最近一直在鉆研嬰幼兒的英語啟蒙费韭，爽媽被問及的一個(gè)頻率最高的問題是“我家孩子英語啟蒙已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是她都是跟著兒歌哼唱或自言自語說說庭瑰，讓她用英語交流星持，就完全慫了〉穑”
可以說督暂，這些家長對(duì)于語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是有一定高度的，明白語言最終是用來交流鲤屡，傳遞信息损痰，文化的工具和載體，繼而才會(huì)關(guān)注孩子對(duì)英語的使用交流情況酒来。
所以從長遠(yuǎn)來看卢未，這些家長和孩子都是幸運(yùn)的，因?yàn)榧霸绲恼J(rèn)識(shí)到問題所在堰汉，還不算晚辽社。
那么我們說，孩子最開始的兒歌跟唱和說出動(dòng)畫單詞不是輸出嗎翘鸭？當(dāng)然也是滴铅，但這種輸出從交際的角度來講是說話者的自言自語，所傳達(dá)出來的信息沒有受話者的接收就乓，反應(yīng)或回饋汉匙。
確切的來講，說話者只是將曾經(jīng)輸入給他的內(nèi)容重復(fù)復(fù)述出來了而已生蚁，沒有任何交際的意識(shí)和渴望噩翠，這是語言輸出的最初始階段。
在孩子接收到大量的足夠的英語啟蒙輸入以后邦投，必然會(huì)有所輸出伤锚，而最初始的輸出就是這種說話者單方向的語言導(dǎo)出，在特定的志衣，熟悉的情景刺激下屯援，孩子會(huì)很自然的將曾經(jīng)輸入的可理解語言從大腦中提取并表達(dá)出來猛们。
但是，如果我們僅僅滿足和竊喜于這樣的單方向輸出狞洋，孩子的語言表達(dá)也會(huì)停滯不前弯淘，永遠(yuǎn)停留在自言自語自嗨的狀態(tài)。
那么徘铝，如何將孩子自言自語的表達(dá)轉(zhuǎn)化為交流交際的語言呢耳胎，就需要為孩子提供一個(gè)受話者即接收孩子語言傳遞信息的人，這個(gè)人必須能夠及時(shí)的對(duì)孩子所輸出的單方語言信息給予反應(yīng)和回饋惕它，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行雙向交流怕午。
只有不斷的給孩子給予回應(yīng)和反饋，孩子才慢慢的意識(shí)到淹魄，原來所聽到的語言是可以這樣用的郁惜，這也是為什么爽媽一直強(qiáng)調(diào)，在英語啟蒙早起甲锡，父母一定要參與孩子英語習(xí)得和啟蒙的原因兆蕉。
因?yàn)樵谠缙冢改甘呛秃⒆幼钣H近的人缤沦，尤其是媽媽虎韵，最容易也最應(yīng)該成為孩子語言雙向交流的人，只有媽媽爸爸愿意并努力的學(xué)習(xí)英語缸废，并堅(jiān)持和孩子雙向互動(dòng)包蓝，孩子才能真正的使用語言，而不只是模仿和重復(fù)企量。
孩子之所以最開始是單向輸出测萎，是因?yàn)槲覀儐⒚稍缙诮o予孩子的很多英語輸入是單向的，原版動(dòng)畫届巩，點(diǎn)讀筆硅瞧，有聲書，兒歌恕汇，童謠腕唧，有聲故事，孩子都是在單方向的接收輸入瘾英，所以自然而然枣接，最初的輸出也是單方向的。
這就是為什么在爽媽的英語啟蒙課堂方咆，會(huì)提供并教授大量的英語啟蒙游戲月腋，英文兒歌蟀架，童謠和動(dòng)畫故事瓣赂，就是為了在孩子英語啟蒙的早期榆骚，孩子能更多的和爸爸媽媽互動(dòng)，在互動(dòng)中體會(huì)語言交流交互運(yùn)用的意義煌集，慢慢的輸出的語言也就不只是單向的重復(fù)了妓肢。
而且，科研證明苫纤，對(duì)嬰兒的語言學(xué)習(xí)碉钠，沒有一種電子設(shè)備比真人的交流互動(dòng)更有效，單向被動(dòng)的磨耳朵效果非常有限卷拘。
華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)研究中心主任Prof Patricia Kuhl 曾經(jīng)做過一個(gè)研究喊废，讓九個(gè)月大的美國嬰兒分別通過真人互動(dòng)、視頻和音頻接觸普通話栗弟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有和真人互動(dòng)的嬰兒在對(duì)普通話語音的感知能力上有明顯的提高污筷，而視頻和音頻完全沒有這樣的效果。
所以爽媽也一直堅(jiān)持讓爸爸媽媽親自學(xué)英語并和寶寶通過互動(dòng)的方式參與英語啟蒙乍赫，手機(jī)瓣蛀、電視機(jī)、錄音機(jī)雷厂、早教機(jī)播放的兒歌等音頻惋增，在互動(dòng)方面都比不上父母牌的兒歌清唱。
認(rèn)識(shí)爽媽的都知道改鲫，爽媽是歌不離口的媽媽诈皿，無論是中文的兒歌還是英語的童謠，爽媽都是隨時(shí)隨地張口就說钩杰，院里的寶貝們都喜歡和爽媽一起玩耍纫塌，就是因?yàn)檫@個(gè)法寶，這不讲弄，昨天因?yàn)榘硐掠甏胱螅稍谕饷孢€沒玩盡興，索性所有小朋友集體和大寶到爽媽家里瘋玩了避除。
爸爸媽媽在和孩子親自唱兒歌的時(shí)候怎披，孩子的注意力更能集中在大人的口型、表情和動(dòng)作上瓶摆，而這些社交暗示是最能幫助嬰兒吸收外界信息的凉逛。
而且，有過互動(dòng)之后在理解基礎(chǔ)之上的磨耳朵群井，效果會(huì)好很多状飞。
同時(shí)，在親自給寶寶清唱的時(shí)候，大人可以根據(jù)寶寶的情況诬辈，隨時(shí)調(diào)整速度酵使。
比如If You're Happy and You Know It這首英文兒歌，正常用電子設(shè)備播放很快焙糟，孩子無法跟上動(dòng)作口渔，但如果父母自己唱，就可以放緩節(jié)奏穿撮，配合孩子的動(dòng)作反應(yīng)缺脉，并用夸張的表情、聲音和動(dòng)作來引起他的興趣悦穿，適時(shí)地引導(dǎo)他拍手攻礼。
慢慢的孩子就可以跟著電子設(shè)備上的快節(jié)奏版本準(zhǔn)確而靈敏地做出拍手 (clap your hands)，跺腳 (stomp your feet)栗柒，舉雙手歡呼 (shout "Hooray")的動(dòng)作了秘蛔。
而且，英語親子互動(dòng)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行傍衡，不受限制深员。
生活中許多的美好瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，在當(dāng)下情境和環(huán)境隨時(shí)和孩子交流和哼唱兒歌蛙埂，這對(duì)寶寶的認(rèn)知是一種很好的刺激倦畅。
當(dāng)你和寶寶看到一只可愛的小鳥在草地上蹦來蹦去，當(dāng)你看到一只小蝸牛在雨后的花壇上緩慢移動(dòng)绣的，當(dāng)你看到一輛公交車從身邊疾馳而過叠赐，就算你立刻打開電子設(shè)備，準(zhǔn)確的找到相關(guān)資源屡江，也未必來得及芭概。
但如果大人學(xué)習(xí)積累了一定的英語啟蒙兒歌，游戲或日常知識(shí)惩嘉，就可以看到什么唱什么歌罢洲，看到什么玩什么游戲，給孩子此時(shí)此刻當(dāng)下情境最及時(shí)的語言和音樂輸入文黎。
所以惹苗，勇敢地從自己的舒適區(qū)跨出來，讓自己和孩子的語言一起平衡發(fā)展耸峭，讓自己成為孩子英語語言的雙向交流者桩蓉，帶領(lǐng)孩子交互式的應(yīng)用所習(xí)得的語言，將家庭英語啟蒙做到最大的復(fù)利化劳闹。
到時(shí)候孩子不開口說英語院究，不用英語交流洽瞬，這種情況還有可能存在嗎？
