? ? 一块仆、總體目標(biāo)
? ? 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)藏古、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能恒界；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察踩蔚、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題禾嫉，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)灾杰；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值熙参，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心艳吠；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展孽椰。
《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比昭娩，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的界定上有什么新意呢凛篙？從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，增加了情感栏渺、態(tài)度呛梆、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看磕诊，它突出如下幾個(gè)方面：
? ? (1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感削彬、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心秀仲；
? ? (2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;
? ? (3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神融痛；
? ? (4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法神僵。
? 《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度： 知識(shí)與技能雁刷、數(shù)學(xué)思考、解決問題保礼、情感與態(tài)度
? 四個(gè)目標(biāo)相互間的關(guān)系：
? “四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”沛励；“其中，數(shù)學(xué)思考炮障、解決問題目派、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”胁赢；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中企蹭，知識(shí)、技能與問題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系智末，知識(shí)谅摄、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)系馆、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中 送漠。
? 四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別 : 四個(gè)目標(biāo)是四個(gè)不同的領(lǐng)域,具體目標(biāo)要求不同(見P2中長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).
? ? 二、過程性目標(biāo)
? ? 過程性目標(biāo)的陳述形式：
? ? 經(jīng)歷（感受）過程性目標(biāo)行為動(dòng)詞： 體驗(yàn) （ 體會(huì)）
? ? 探索《標(biāo)準(zhǔn)》中的過程性目標(biāo)使用的局限性： 一方面由蘑，有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通闽寡。 另一方面，有些數(shù)學(xué)知識(shí)尼酿、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.
此外爷狈，有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些谓媒。
? ? 三淆院、情感與態(tài)度目標(biāo)
? 《標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指：好奇心、求知欲、自信心土辩、自我負(fù)責(zé)精神支救、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)拷淘、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面各墨。 預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。 非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的启涯，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)贬堵。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)结洼，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)黎做。
? ? 第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述
? ? (一) 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？
? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)
? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用系統(tǒng)方法松忍，分析教學(xué)問題蒸殿，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略鸣峭，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的操作過程宏所，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。
所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下摊溶，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)爬骤，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析莫换，而對(duì) 教學(xué)內(nèi)容霞玄、教學(xué)手段、教學(xué)方式浓镜、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程溃列。
? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)任務(wù)劲厌，設(shè)計(jì)教學(xué)方案膛薛，并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過程补鼻，是一個(gè)分析問題哄啄，解決問題的過程。即：為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問題的提出開始风范，即任務(wù)設(shè)置的緣由——為什么教咨跌，到分析要解決問題的性質(zhì)、任務(wù)硼婿，明確要教些什么和怎么教锌半，并通過預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不斷修改方案寇漫，從而形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)刊殉，獲得問題解決的過程殉摔。
? （二）分析教學(xué)對(duì)象
? ? 1、基本情況:
? 學(xué)生的年齡與學(xué)段情況记焊、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況逸月、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 。
? ? 1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面遍膜，學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何碗硬？
? （2）對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)瓢颅？
? （3）學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解恩尾？
? （4）學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒挽懦？
? （5）喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式特笋、教學(xué)媒體？等等巾兆。
? ? 2猎物、了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
? ? （1）什么是起點(diǎn)能力
? ? 學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)角塑，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)蔫磨，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等圃伶，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力堤如。
? ? （2）如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況？
? ? 一是課前自問自答窒朋。如搀罢，誰能說說你對(duì)面積了解了那些？
? ? 二是課前了解 侥猩。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)榔至，事先讓學(xué)生做了八道題目，找出錯(cuò)的癥結(jié)所在欺劳。
? ? 三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解 唧取。如，看到這個(gè)課題你想到什么划提？
? ? 二枫弟、分析教材，用好教材
? （一）分析教材
? ? 1鹏往、為什么要這樣編排淡诗？
? ? 如:二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí)：分成二個(gè)單元，第一單元教到六六三十六。
而且是“五的口訣”放在第一位韩容。
? ? 2绪爸、這樣編排的特點(diǎn)是什么？
? ? 如：“搭配”這一知識(shí)宙攻，在二奠货、三年級(jí)都有，為什么座掘？二年級(jí)編排到什么程度递惋，三年級(jí)編排到什么程度，兩個(gè)年級(jí)編排的差異在什么地方溢陪？
? ? （二）用教材教
? ? 1萍虽、教材與課程有何關(guān)系？ 教材是課程實(shí)施的一種文本性資源形真，是師生對(duì)話的“話題”杉编，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例咆霜，而不是課程的全部邓馒。
? ? 2、教師應(yīng)如何看待蛾坯、使用教材 ?
? （1）把教材作為樣板光酣；（2）把思想作為主線；
? （3）立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)脉课，從他們的生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材
? ? 3救军、用教材教有哪些策略？
? （1）比較：比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)倘零。
? （2）還原：把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體唱遭、可感的形象。
? （3）轉(zhuǎn)化：將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源呈驶。
? （4）開發(fā)：開發(fā)周邊資源拷泽，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化俐东、活動(dòng)化再加工跌穗。
? （5）調(diào)整：運(yùn)用更換、增刪虏辫、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整锈拨。
? ? 所謂“更換”砌庄，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。
所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的娄昆、難度過大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材
? ? 所謂“歸并” ,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容佩微。
? ? 所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改 萌焰。
? （6）挖掘：充分挖掘教材含蘊(yùn)哺眯，發(fā)現(xiàn)教材新意義
? ? 4、如何組織扒俯、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容奶卓？
? ? 按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)剡x擇撼玄、組織夺姑、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“用教材教”的前提。
? （1）結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容
? （2）回歸“生活世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
? （3）具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容
? ? 5掌猛、教材中隱性的東西
? （1）數(shù)學(xué)思想
? （2）解決問題的方法
? （3）編排這個(gè)內(nèi)容的前知是什么盏浙，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。
? （4）學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容嗎荔茬？
