? ?
? ?
? 淺談現(xiàn)代詩歌教學
――談談部編教材九年級語文上冊詩歌活動探究單元的教學
現(xiàn)代詩歌是一種特殊的文學樣式，它不僅存在于許多的文學作品中攘乒，而且進入了部編初中語文教材。為了更好地引領學生走進現(xiàn)代詩歌的殿堂钦幔，我這個現(xiàn)代詩歌的門外漢豆胸，不得不走近它杨耙，了解它，研究它飘痛，試圖找到解讀詩歌的密碼珊膜。
一、說說現(xiàn)代詩歌
現(xiàn)代詩也叫“白話詩”宣脉，是詩歌的一種车柠，它以其高度濃縮、跳躍的結構形式塑猖，豐富的想象力和富有節(jié)奏感和韻律美的語言贏得了許多人對它的青睞竹祷。
現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富羊苟，意象經(jīng)營重于修辭運用塑陵，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點蜡励，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通令花。
現(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運動的產(chǎn)物凉倚，形式上采用白話兼都，打破了舊體詩的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活占遥，表現(xiàn)新思想俯抖。
詩歌分類
按形式分：格律詩输瓜、自由詩
按體裁分：童話詩瓦胎、寓言詩、散文詩尤揣、韻腳詩等搔啊。
按表達方式分：敘事詩、抒情詩
按長短分：微詩北戏、小詩负芋、短詩、長詩
二嗜愈、詩歌教學現(xiàn)狀
對于現(xiàn)代詩歌教學旧蛾，對于我來說誓焦，是一個死角矾缓，一個盲區(qū)。我覺得不僅是我缔恳，就是當前語文界也不容樂觀剃毒。
在語文教學實際中病袄，由于中考“指揮棒”的影響搂赋，現(xiàn)代詩歌教學往往被“雪藏”，語文教學功利傾向十分明顯益缠，現(xiàn)代詩歌教學偏離“詩意”漸行漸遠脑奠。在平時的教學過程中，教師對于現(xiàn)代詩歌教學更是流于形式化幅慌，教學觀念陳舊宋欺、教材解讀膚淺、教學設計隨意胰伍。
經(jīng)常聽到一些老師在平時的聊天中說：“現(xiàn)代詩歌現(xiàn)在中考又不考迄靠，上課時隨便提一下就行，甚至不上都沒有什么關系喇辽≌浦浚”的確，現(xiàn)代詩歌很少以閱讀形式的出現(xiàn)來考試菩咨，近幾年來現(xiàn)代詩歌連背誦默寫都不考吠式，自然在教學中成了一個被遺忘的角落。但是抽米，偏偏人教版語文教材九年級上下兩冊的第一單元都是中外現(xiàn)代詩單元特占。因此每到這樣的“雞肋單元”,我們的老師便快馬加鞭,每篇課文寥寥數(shù)語便加以解決。筆者甚至曾親見一位老師以迅雷不及掩耳之勢,用一課時完成了整個單元的教學任務,實在令人不可思議云茸。一言概之：在如今的初中語文課堂中詩歌教學更多的是追求實用是目，而不是內(nèi)心的幸福！
朱光潛先生說“詩比別類文學更嚴謹标捺、更純粹懊纳、更精微，一切純文學都有詩的特質”⊥鋈荩現(xiàn)代詩歌以其高度凝練的語言嗤疯，高雅清新的意境，鮮明有致的節(jié)奏闺兢，意蘊豐滿的情感茂缚，打動了多少讀者的心。但為何淪為語文教學中的那條“未選擇的路”屋谭？究其原因就在于教師缺乏足夠底蘊脚囊、學生缺乏學習興趣、教學過程流于形式桐磁，教學觀念陳舊悔耘、教材解讀膚淺、教學設計隨意所意。
三淮逊、部編教材現(xiàn)代詩歌編排情況
在部編本七八年級的語文教材中催首，學生們對現(xiàn)代詩歌有過一定的學習、了解和認識泄鹏，比如七年級上冊教材中選編了《天上的街市》郎任，七年級下冊教材中選編了一首愛國詩歌《黃河頌》和兩首外國詩歌《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，還有八年級下冊教材中選編了《回延安》等备籽，所以九年級的學生對于現(xiàn)代詩歌的朗讀和理解都有一定的基礎舶治。
但是，由于七八年級的教學過程中车猬，多數(shù)老師都秉承著雙線并行霉猛、淡化文體的做法，對這幾首詩歌的教學珠闰，也是在整個單元人文主題的前提下惜浅，進行了一些“點”的能力培養(yǎng)，而沒有形成“面”的能力提升伏嗜。比如說《天上的街市》課前預習這樣說：“無論想象多么荒誕坛悉、離奇，只要適合表達特定的情思承绸，在詩中都是容評的裸影。朗讀這首詩，借著詩人的想象军熏，漫游詩中所描繪的世界轩猩。”課后練習“一荡澎、朗讀并背誦這首詩均践，用自己的話描述詩中的想象世界；二衔瓮、憑借想象浊猾，我們可以再造時空，表達關好愿望热鞍。《天上的街市》中衔彻，牛郎織女過著自由自在的生活薇宠，與神話傳說中的悲劇結局有所不同，這樣想象艰额，表達了詩人怎樣的思想感情?”我們可以發(fā)現(xiàn)澄港，從課前預習，到課后練習題柄沮，明顯看出回梧，教材并沒有把詩歌當成一種文體去教學废岂，而是放到七下童話這個單元里面，重點訓練學生的“聯(lián)想和想象”這一語文知識點狱意。
四湖苞、九上“活動探究”詩歌單元教學策略
再看，部編本九年級上冊語文教材详囤，每一單元所選編的文學作品的內(nèi)容和體裁趨于統(tǒng)一财骨，以培養(yǎng)學生形成初步的文學作品的鑒賞能力。
九年級上冊第一單元是純詩歌單元藏姐，所以在第一單元的教學之初隆箩，老師還是應該就現(xiàn)代詩歌的文體知識，予以學生一些系統(tǒng)的講解和指導羔杨，為學生示范鑒賞詩歌的方法和技巧捌臊，讓學生對現(xiàn)代詩歌有全面的知識體系上的認知，為學生在詩歌單元的順利地完成自主欣賞兜材、獨立閱讀的任務奠定基礎娃属。
語文教材九年級上冊第一單元仍延續(xù)部編本教材的雙線組員模式，其人文精神主題是自然之音护姆，語文素養(yǎng)主題是了解并掌握詩歌這一文體矾端。第一單元又是“活動探究”單元，這是部編本教材新增的一種單元樣式卵皂，它打破了原有的閱讀秩铆、寫作的單元體系，推翻了以往教材僅有的文本的教學灯变，而是以任務為主線殴玛，整合了閱讀、寫作添祸、口語交際滚粟、資料搜集、活動策劃等項目刃泌，形成了一個全新的實踐性的課程凡壤。它要引領學生完成聽說融合、讀寫互動耙替、課內(nèi)外知識聯(lián)系亚侠、群文閱讀等活動內(nèi)容，以學習語言文字運用的綜合性為目的俗扇，最終使學生能夠領悟到詩歌文化的內(nèi)涵和現(xiàn)代詩歌的應用規(guī)律硝烂，從而培養(yǎng)學生綜合語文運用能力。
教材的第一頁就明確了本單元的“活動任務單”铜幽，并且明確了具體的任務內(nèi)容及策略滞谢。
許多老師對這個“活動 探究”單元的教學感到茫然無措串稀，不知道該怎么進行。實際上狮杨，老師們只要認真研讀教材母截，你就會發(fā)現(xiàn)，教材上禾酱，對于第一單元的學習微酬，有比較清晰而有層次的學習指導。
任務一颤陶、自主欣賞的閱讀策略
在第一個任務單里面颗管，給出了五條閱讀策略。這五條閱讀策略就是學習這五首詩歌的步驟滓走。
閱讀策略“1.先獨立閱讀每首詩歌垦江，不要參考任何資料，記下你的初讀感受搅方”瓤裕”這一策略告訴我們，先讓學生自由閱讀五首詩歌姨涡，而不是像以往一樣進行單篇教學衩藤，珍視學生的閱讀感受，而不是老師用自己的講解代替學生的閱讀體驗涛漂，不要擔心學生會讀不懂赏表。就如梁啟超先生說的：“這些詩他講的什么事，我理會不著匈仗，但我覺得他美瓢剿，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快∮菩”
閱讀策略“2.結合注釋间狂、旁批或所給資料，再讀詩歌火架，看看是否有了更多的理解鉴象，更深的感受【嗯耍”這第二點閱讀策略炼列，是引導學生學會利用教材所給資料，進行進一步理解詩歌內(nèi)涵音比。
閱讀策略“3.反復朗誦，看看能否回答下列問題:你覺得這幾首詩的感情基調分別是怎樣的?詩歌的感情基調主要是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的?氢惋。這幾首詩有哪些意象?它們分別具有怎樣的特點?詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境?洞翩。這幾首詩分別抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?當你朗誦時稽犁，你將通過哪些手段(比如語氣、語調骚亿、語速已亥、重音、停連)來傳達詩作的情感?”這一閱讀策略来屠，是引導學生在問題推動下虑椎，進行自主解讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵俱笛，體會作者情感捆姜。這一點跟前兩點閱讀策略環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入迎膜，讓學生一步步進入“藕花深處”泥技，體會不斷發(fā)現(xiàn)的驚喜。
閱讀策略“4.如果以上問題全都能回答出來磕仅，說明你自主學習很有收獲;如果還有些問題解決不了珊豹，沒關系，請和小組其他同學共同探討或與老師進行交流榕订〉瓴瑁”這一閱讀策略，是讓學生在自主欣賞的基礎上劫恒，進行有效的合作學習贩幻，自己沒能解決的問題，通過與同學的合作交流進行解決兼贸。這就時《語文課程標準》種所說的“積極倡導自主段直、合作、探究的學習方式溶诞⊙烀剩”
閱讀策略“5.在完成以上任務的基礎上，任選一首你喜歡的詩螺垢，寫一段賞析文字喧务，與同學們分享⊥髌裕”這就是要求學生功茴，在前四步都完成的情況下，自然而然的孽亲，水到渠成達到了進行賞析的水平坎穿。
任務二，自由朗誦的活動策略
第二個任務單是“自由朗誦”，依然有層次玲昧，有條理栖茉，只要按照教材依次進行，即可完成任務單二的要求孵延。
任務三吕漂、嘗試創(chuàng)作的實踐策略。
任務單第三條尘应，是在完成前兩個單元的基礎上進行的惶凝。學生此時，自然有了創(chuàng)作詩歌的沖動犬钢。三個備選題目也是逐步加深苍鲜，第一個題目給抓手，在原有詩歌基礎上續(xù)寫即可娜饵，第二寫作實踐題目坡贺，非常貼近學生生活，每個同學都有這樣的經(jīng)歷箱舞，所以這幾句生日賀詞遍坟，應該很輕松可以完成。第三寫作實踐題目是仿寫晴股，學生有了前面的鋪墊再加上老師適當?shù)囊龑г赴椋胁簧偻瑢W都寫出了精美的仿寫詩歌。
在此电湘，本單元的五篇詩歌成為了任務的文本隔节，那么，整個單元的教學活動的設計和編排寂呛，每堂課的教學內(nèi)容的取舍和環(huán)節(jié)的設置怎诫，都應該基于“活動任務單”的說明來進行。
并且贷痪，在名著導讀《艾青詩選》中幻妓，還給出了閱讀詩歌的具體方法指導，在學生自主欣賞詩歌之前劫拢，引導學生先看看讀詩方法肉津，有助于學生更好的欣賞詩歌。
越讀詩歌方法指導給出了欣賞詩歌要重點注意五個問題：第一舱沧，注意詩歌地表現(xiàn)形式妹沙；第二；品味詩歌的語言熟吏；第三距糖，把握詩歌的意象玄窝；第四，體味詩歌的情感肾筐；第五哆料，體會詩歌的理性美缸剪。
這樣一來吗铐，學生就會在欣賞詩歌時有的放矢，有條不紊杏节。
從這一單元的教材編排來看唬渗，教材編排有層次，有條理奋渔，可以說镊逝，運用好了教材，語文教學已經(jīng)成功了一大半嫉鲸。
五撑蒜、詩歌教學設計
? ? ? ? ? ? 古語說：“三分詩，七分讀玄渗，并是十分座菠。”“書讀百遍藤树，其義自見”浴滴。蘇軾老先生也說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知岁钓∩裕”可見，多讀屡限，是理解詩歌的不二法門品嚣。那么，怎樣以讀為主線設計詩歌教學呢钧大？
先看兩則名師教學設計：
詩歌教學設計一：
叩開詩歌大門翰撑，讀懂詩歌;
走進詩歌殿堂，品味詩歌;
暢游詩歌樂園拓型，學寫詩歌额嘿。
現(xiàn)代詩歌教學設計二：
第一環(huán)節(jié):初讀詩歌，讀出紙中之詩
第二環(huán)節(jié):? 品讀詩歌劣挫，? 讀出詩人心中之詩
第三環(huán)節(jié):? 細讀詩歌册养，? 讀出自己心中之詩
第四環(huán)節(jié):? 仿寫詩歌
兩位名師教學設計，無一例外地體現(xiàn)了出了詩歌教學的重點――讀压固。
如何讀球拦，怎樣讀才更高效呢？
第一，要珍視學生的初讀感受坎炼，不要過多干涉愧膀。
第二，要讓學生關注詩歌選取的意象谣光，以“意象”為抓手檩淋，深入理解作者的感情。
比如余光中的《鄉(xiāng)愁》萄金，精心選取了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個意象表達了不同年齡段蟀悦，不同時段的鄉(xiāng)愁，讀來意蘊豐厚氧敢，凄婉而美麗日戈。
第三，要讓學生讀出自己心中的詩孙乖。透過詩人的感情浙炼，進行拓展遷移，聯(lián)系生活實際唯袄，找出自己的情感體驗弯屈，感受詩意之美，營造自己詩意的生活越妈。
現(xiàn)代詩歌教學“任重而道遠”季俩，但“路漫漫，吾將上下而求索梅掠∽米。”
中學語文教學中，現(xiàn)代詩歌教學絕非單純的文化傳遞阎抒，而在于對學生心靈情感的“喚醒”酪我，盈一堂詩意，感染熏陶中用心吟誦且叁，再現(xiàn)意境喚醒詩性語言都哭，喚醒教學、文本逞带、心靈的浪漫欺矫，讓學生的心靈在詩意的課堂上放飛。
