這是一個(gè)老生常談的話題，也許大家應(yīng)該都 “傷仲永”的故事吧疫鹊。說的是：一介神童袖瞻，卻因憑借這天生神賦而從此不學(xué)習(xí)，終成普通人的故事拆吆。這個(gè)故事向我們展示一個(gè)道理：學(xué)習(xí)不應(yīng)該分年齡聋迎，起點(diǎn)高，并不代表很快能到達(dá)終點(diǎn)锈拨。即使是神童也應(yīng)該學(xué)習(xí)砌庄，不應(yīng)該去覺得我是神童，我就不學(xué)了，要知道娄昆，學(xué)習(xí)如逆水行舟佩微，不進(jìn)則退。

那么學(xué)習(xí)該不該分年齡呢萌焰？答案肯定是：否定的哺眯，學(xué)習(xí)不應(yīng)該分年齡。以史為鑒扒俯，前面的傷仲永的舉例已經(jīng)說的很明白奶卓。更不用講,“學(xué)到老，活到老”的蕓蕓眾說了撼玄。

當(dāng)然夺姑，學(xué)習(xí)需要時(shí)間的沉淀，而學(xué)習(xí)是學(xué)一種能力掌猛。人的頭腦記憶力是有限的盏浙，而且遵循的是記憶螺旋曲線，每當(dāng)學(xué)到一個(gè)東西的時(shí)候荔茬，其記憶力是很淺的废膘，只有反復(fù)運(yùn)用的時(shí)候，反復(fù)學(xué)到這個(gè)東西的時(shí)候慕蔚，大腦才能將學(xué)到的東西進(jìn)行內(nèi)化丐黄，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。倘若用年齡的這個(gè)界限去限制孔飒，當(dāng)學(xué)習(xí)還沒有轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)候灌闺，那學(xué)習(xí)真的只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了，其并不會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生多大的影響十偶。這也就是說具有能力的大師一般都是晚成的菩鲜，可謂，學(xué)習(xí)不是一蹴而就惦积，羅馬也并不是一天就可以建成的接校。

此外，我們現(xiàn)在面臨這狮崩，信息化蛛勉，知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新迭代如此之快睦柴，面對(duì)這知識(shí)海洋诽凌，連望洋興嘆的感覺都有了，那又何談?dòng)媚挲g去限制學(xué)習(xí)呢坦敌？可謂知識(shí)是無法學(xué)習(xí)玩的侣诵。如果有人說痢法，我自從脫離學(xué)校，我就沒學(xué)習(xí)過杜顺。那只不過在自取其辱财搁。可見學(xué)校只是不過提供你容易學(xué)習(xí)的場所躬络。如果脫離了學(xué)校尖奔，如果不學(xué)習(xí)你可以安身立命的能力！其必將與時(shí)代脫節(jié)穷当，最后導(dǎo)致被社會(huì)淘汰提茁。僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種常態(tài)。

繼而如果把學(xué)習(xí)當(dāng)作年齡的界限去劃分馁菜，必然會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生茴扁，因?yàn)閺娜说男睦斫嵌葋砜矗耸呛芊磳?duì)做任務(wù)這件事火邓，一旦陷入了做任務(wù)的模式丹弱，避免不了會(huì)出現(xiàn)無聊，以及無趣铲咨。興趣是最好的老師，倘若失去了興趣與樂趣蜓洪，結(jié)果是定是枯燥無味纤勒。一旦這個(gè)枯燥的任務(wù)完成以后，帶來的就是歡天喜地的撕書活動(dòng)（高考后的解放）隆檀。

他叫蔡偉38歲摇天，只有高中學(xué)歷，憑著一生學(xué)習(xí)的態(tài)度恐仑，刻苦專研古文獻(xiàn)泉坐，被復(fù)旦大學(xué)教授聯(lián)名推薦為博士生。這并不是意外裳仆，如果不將學(xué)習(xí)劃分年齡腕让，你也可以。其一歧斟，一萬小時(shí)定律一直是個(gè)悖論纯丸。如果學(xué)習(xí)的速度趕不上知識(shí)更新迭代的速度，那你覺得一萬小時(shí)夠嗎静袖？我們必須立下終身學(xué)習(xí)的態(tài)度觉鼻。其二學(xué)習(xí)并不是當(dāng)今教育產(chǎn)業(yè)化的兒子，更是處于人的一種本能队橙。人們從孩童時(shí)就會(huì)咿呀學(xué)語坠陈，學(xué)會(huì)爬萨惑，學(xué)會(huì)走。學(xué)習(xí)是一種本能仇矾。所以如果把學(xué)習(xí)分年齡來說庸蔼，是不是又是一個(gè)笑話。

誠然若未，學(xué)習(xí)不是明天朱嘴，就是現(xiàn)在。