課前交流如何歡迎老師？
生
大師
師：什么樣的人成為大師颁独？
學生談眼中的大師
音樂方面彩届，音樂大師，舞蹈大師誓酒，書法大師樟蠕，潘成松工藝美術大師。
尋找身邊的大師
【從學生的身邊說大師】
剃頭靠柑，理發(fā)
剃頭大師是不是理發(fā)很厲害的呢寨辩？
讀懂課文，讀通句子病往。生自由讀課文捣染。
【讀課題，質疑課題停巷，帶著思考學習耍攘。】
學習建議：
1.自由讀課文畔勤，讀準字音蕾各，讀通句子。
2.想一想庆揪，課文主要寫了那幾個人物式曲？他們之間發(fā)生了一件什么事？
老剃頭師傅（板書）缸榛，小沙吝羞，我
圍繞剃頭發(fā)生了什么事？
生：小沙膽子怕剃頭内颗，后來請我?guī)兔μ辍?/p>
師點評：能否將老剃頭師傅之間建立聯(lián)系
老剃頭師傅給小沙剃頭钧排，我給小沙剃頭。
師：先認識小沙
讀1～3自然段
出示：
讀讀課文1～3均澳，想想：小沙給你留下什么印象恨溜？
生：膽小
出示第一自然段
師你怕嗎符衔？
不怕
生讀
請生讀出怕
一起讀
【本段抓住怕字讓學生談體會≡阍】
繼續(xù)匯報
生：誰給小沙剃頭誰就會罵他害人精
出示
小沙每次都是被姑父……否則判族，小沙準會奪門而逃。
認識生字：執(zhí)项戴，否
執(zhí)形帮，換個詞拿。否組詞肯尺。
訓練句式
吃飯時沃缘，媽媽總是坐在弟弟一旁看著，否則……
……则吟，否則……
師表意不清
讀這一自然段
師：在小沙的眼里老剃頭師傅如何槐臀？
板書：害人精
為什么？（出示課堂作業(yè)）
生匯報
哪個更合適
生讀句子
一會兒痛氓仲，一會兒癢水慨，跟受刑一樣。
聯(lián)系上下文（板書）
讀出痛
最痛苦的是敬扛，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪晰洒，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭啥箭。
生齊讀
讀出癢
這還算谍珊，老師傅眼神……癢得小沙
什么是受刑？
出示刑小視頻
講述字理
感受小沙的痛苦
這樣的經歷你有嗎急侥？
生談經驗
回過頭看中間的一個理由：
老師傅剃頭一會兒痛砌滞，一會兒癢，難受得像受刑一樣坏怪。
【在理解理由方面贝润，老師的這一做法較好，將簡單的請學生匯報铝宵，難的打掘，有爭議的地方請學生著重讀那一段，從中梳理作者表達的意思鹏秋∽鹨希】
師：在難理解的句子邊打上問號?
生：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭侣夷，姑父還要付雙倍錢給“剃頭精”横朋。
用聯(lián)系上下文或是生活經驗來理解
生：懷恨在心，放在心上
生讀耿耿于懷的句子
“害人精”是對老師傅的昵稱惜纸，（老師給小沙取昵稱叶撒，膽小鬼）
師：現在你就是小沙，把老剃頭師傅的經歷說一說耐版。
（讓學生以第一人稱來說自己的遭遇）
師扮演表哥祠够，生扮演小沙。
師：痛苦的過程能否說出來粪牲？
寫生字：鬼古瓤，差
觀察占格
長撇
出示評價標準：
書寫正確，結構合理腺阳，關鍵筆畫
