環(huán)縣一中? 劉緒洲
師：同學(xué)們似踱，今天我們來學(xué)習(xí)歸有光的《項脊軒志》，請大家先閱讀課文注釋①泡孩，了解相關(guān)作家作品知識递瑰。
生：（閱讀）
師：同學(xué)們有沒有讀不明白的地方？
生：何謂古文家枷邪？
師：大家猜猜看榛搔！
生1：寫古文的！
生2：文言文哪一篇不是古文东揣？（生笑）
師：看來這不是一個簡單的問題践惑，請大家閱讀124頁第二段（《中國古代散文發(fā)展概述》）中的相關(guān)文字，看能否自己找出答案來嘶卧？
生3：這里的“古文家”是指主張繼承唐宋古文傳統(tǒng)的作家尔觉。
師：該段文字除了介紹? “古文家”之外，還介紹了什么芥吟？
生4：還介紹了明代散文的流派侦铜。
生5：還介紹了各流派代表作家的散文成就。
師：歸有光的成就如何钟鸵？
生：很高钉稍。
師：他的散文成就真有那么高嗎？下面請大家將課文自讀一便棺耍。（將不會讀的字詞劃出來嫁盲。）
生：（朗讀——正音）
? ? ? （范讀——展示）
師：下面請大家結(jié)合注釋疏通文意，看看文章圍繞“項脊軒”都寫了哪些內(nèi)容烈掠？這些內(nèi)容整體上可以劃分為幾個層次羞秤？
生：（默讀——概括）
生1：我認為分三部分比較恰當(dāng)。第1左敌、2段分別為一部分瘾蛋；3、4矫限、5段為一部分哺哼。因為1佩抹、2段文字較多，3取董、4棍苹、5段文字較少，第5段只有一句話茵汰。
生2：我認為分兩部分比較恰當(dāng)枢里。第1段一部分；其余一部分蹂午。因為第1段內(nèi)容上側(cè)重于狀物栏豺；其余側(cè)重于寫人、記事豆胸。
生3：我認為分兩部分比較恰當(dāng)奥洼。前三段為一部分；后兩段為一部分晚胡。因為前三段和后兩段的寫作時間不一樣灵奖。
生4：我同意生2的觀點，將文章第1段獨立為一部分估盘；其余一部分瓷患。但我的劃分依據(jù)是文章中作者思想感情的變化，第2段開頭? “余居于此忿檩，多可喜尉尾，亦多可悲”一句可明顯地將全文分為“可喜”“可悲”兩大塊爆阶。
師：大家覺得以上同學(xué)誰的劃分更好一些燥透？
生5：我認為生2、3辨图、4都劃分得不錯班套，但相比較而言，我更欣賞生4的劃分故河，因為我覺得歸有光的這篇散文固然有大量寫人吱韭、記事、狀物的內(nèi)容鱼的，但作者寫這些內(nèi)容的最終目的卻是要為抒情服務(wù)理盆，所以依據(jù)作者情感變化的線索來把握文章的基本內(nèi)容比較好。
師：既然這樣凑阶，我們就姑且按生4同學(xué)的觀點將文章的內(nèi)容分為兩部分進行學(xué)習(xí)猿规，下面請大家再讀一下第一部分的內(nèi)容，找找看作者喜從何來宙橱？
生（閱讀——思考）
生1：作者是一名讀書人姨俩，他特別向往一個清幽寂靜蘸拔、有花草、有鳥鳴环葵、有月光的地方调窍，“項脊軒”滿足了他的這個愿望。
師：項脊軒一開始環(huán)境就這樣好嗎张遭？
生2：不是邓萨，項脊軒一開始是“百年老屋，塵泥滲漉帝璧；又北向先誉，不能得日”，經(jīng)作者修葺以后才變好的的烁。作者之喜還有一個因素是他完成了這個了不起的工程褐耳。
生3：生2同學(xué)說得很好，我再補充一條渴庆，就是作者在經(jīng)他修葺以后的小院里生活得很自由铃芦，很充實，這種精神上的自由和充實對一個知識分子非常重要襟雷！
師：你從哪里看出作者生活得自由刃滓、充實？
生3：“借書滿架耸弄，偃仰嘯歌咧虎，冥然兀坐，萬籟有聲”四句计呈∨樗校“借書滿架”為“充實”；“偃仰嘯歌捌显，冥然兀坐”為“自由”茁彭。
師：生3同學(xué)講得很好，看來這項脊軒還真是一個好地方扶歪，它帶給作者的喜悅的理由非常多理肺，有沒有同學(xué)能將以上同學(xué)表述的理由概括一下呢？
生4表述善镰，師板書：喜：①老屋得修②環(huán)境改善③生活改變
師：有沒有同學(xué)能將作者在項脊軒中的種種喜悅之情讀出來呢妹萨？
生（朗讀——比賽）
師：剛才同學(xué)們對作者喜的原因進行了詳細的分析與概括，下面讓我們再來探究一下作者悲的原因炫欺，看看作者又悲在何方乎完？
生（閱讀——思考）
生1：作者之悲主要在親人的離世帶給他的巨大打擊。
師：作者的親人都有誰竣稽？
生1：先大母囱怕、先妣霍弹、妻子
生2：主要是“先大母、先妣娃弓、妻子”典格，但還有“姊和婢”。
師：姊當(dāng)然是台丛，但婢能算嗎耍缴？
生2：當(dāng)然算了，婢雖然是下人挽霉，但卻是歸家兩代人的乳母防嗡。
生3：老師，作者之悲還有屢次參加科考卻沒有考中侠坎！
師：你從哪里看出來的蚁趁？
生3：從祖母對作者充滿殷切期望那一段，祖母說：“吾家讀書久不效”实胸。
師：你說得有一定道理他嫡，但我覺得這一句最多能說明作者在祖母對他說話的當(dāng)時沒有考中，卻不能證明他“屢次”未中庐完。這“屢次”二字從何說起呢钢属？
生3：（羞怯地）我看練習(xí)冊上說他一直沒有考上大學(xué)。（生笑）
師：看來生3同學(xué)的發(fā)言大家都有同感懊徘淆党！對于作者之悲，還有補充的嗎讶凉？
生4：我認為作者還有一悲是“諸父異爨”染乌。
師：什么叫“諸父異爨”？
生4：就是叔伯們分家缀遍。
師：古人分家是很正常的一件事啊慕匠，作者為什么要悲饱须？
生4：他們分家不光使親人之間的感情疏遠了域醇，還把好好的一個小院弄得很亂、很嘈雜蓉媳，使原本充滿詩情畫意譬挚、鳥語花香的小院變成了雞犬不寧、烏煙瘴氣的小院酪呻。
師：你從哪里看出來的减宣？
生4：東犬西吠、雞棲于廳玩荠。
師：嗯漆腌，不錯贼邓！那你能否將剛才幾位同學(xué)分析的原因整理一下嗎？
生4表述闷尿，師板書：悲：①親人離世②科考未中③諸父異爨
師：有沒有同學(xué)能將作者這種種悲痛讀出來呢塑径？
生：（朗讀——比賽）
師：以上幾位同學(xué)都讀得很好，尤其是對幾位主要親人的懷念之情把握得很好填具，但是老師覺得作者在緬懷三位主要親人時统舀，情感上應(yīng)該有所側(cè)重，我們能否探究一下他對哪位親人的懷念更多一些呢劳景？
生（閱讀——討論）
生
1：我覺得作者懷念妻子多一些誉简，因為作者寫母親和祖母都分別寫了兩件事，寫妻子卻寫了三件事盟广。
師：能不能分別講一下闷串？
生1：……。
師：你概括得很好筋量，但次數(shù)多就等于懷念多嗎窿克？
生2：我堅決支持生1同學(xué)的觀點，作者對妻子的懷念多不光體現(xiàn)在事件的數(shù)量上毛甲，還體現(xiàn)在段落的數(shù)量上年叮，不信請大家看：作者寫母親和祖母兩人共寫了一段，寫妻子一人卻寫了兩段玻募。（生笑）
師：說得好只损，有水平！
生3：我不同意上面兩位同學(xué)的觀點七咧，我認為作者懷念祖母多一些跃惫，可以從作者回憶三位親人時的表現(xiàn)上看出來。作者在回憶母親時的表現(xiàn)是“泣”艾栋；回憶祖母時的表現(xiàn)是“長號不自禁”爆存，“號”比“泣”程度重多了，何況是“長號”蝗砾；回憶妻子時先较，既沒“泣”，也沒“號”悼粮。（生笑闲勺，迅速質(zhì)疑）
生4：老師，他說得不對扣猫，作者對妻子的感情是有目共睹的菜循，作者對妻子如果沒有深厚的感情，就不會“其后六年申尤，室壞不修”癌幕。他之所以在懷念妻子時沒有用“泣”衙耕、“號”，是因為妻子去世這么多年勺远，他對妻子的淚早流干了臭杰。
生5：（急切地）我贊成生4同學(xué)的觀點，我認為“哭”有三種境界谚中，第一境界是“泣”渴杆，第二境界是“號”，第三境界是既不“泣”宪塔，也不“號”磁奖。作者對妻子的感情是第三境界，這種境界是最痛苦的某筐！
師：這位同學(xué)分析得很專業(yè)比搭，老師觀察到你剛才分析的時候有好多同學(xué)眼里都滿含淚花，看來你的“人類情感三境界”學(xué)說擊中了他們那幼小的心靈Ｄ咸堋（生轉(zhuǎn)悲為喜）
師：以上同學(xué)要么認為懷念妻子多一些身诺，要么認為懷念祖母多一些，有沒有認為懷念母親多一些的抄囚？
生6：古人云：“百善孝為先”霉赡，在懷念妻子多一些還是懷念母親多一些這個問題上，我認為作者不應(yīng)該懷念妻子多一些幔托，因為我們不能“娶了媳婦忘了娘”穴亏。
師：可事實上呢？
生6：（不甘心地）妻子多一些重挑。
生7：老師嗓化，從篇幅上來看，作者懷念母親的文字確實不如妻子多谬哀，有沒有這樣一種可能刺覆，作者由于對母親的懷念太深，以至于無法繼續(xù)懷念下去史煎，便換成其他人谦屑？
生（陷入深思，突然）
生8：我們剛才在讀歸有光的相關(guān)介紹的時候劲室，曾了解到他的代表作有三篇伦仍，除本文外结窘，還有兩篇叫《寒花葬志》和《先妣事略》（見124頁）很洋。這《先妣事略》是不是單獨懷念母親的？如果是隧枫，作者在本文中寫母親的文字較少應(yīng)該是為了不與這篇文章有過多的重復(fù)喉磁。
生（震懾谓苟，全班寂靜許久）
師：老師以前挺崇拜劉德華的，現(xiàn)在改主意了……（生哭笑不得）
生9：老師协怒，今天學(xué)了這篇文章涝焙，我的心情挺激動的，能否允許我用一副對聯(lián)來表達一下我的激動孕暇？
師：當(dāng)然可以仑撞！
生9（深情朗誦）上聯(lián)：項脊軒中憶往事，喜憂參半妖滔；下聯(lián)：南閣子中思故人隧哮，愛恨交加。橫批：一間小屋座舍，兩種感情沮翔，三位親人
生（震撼，搶著說）有那么長的橫批嗎曲秉？老師采蚀，我來一副！
（下課鈴響）
生（意猶未盡承二，戀戀不舍）
(本實錄為我于2015年在環(huán)縣一中原高二理(1)班上課的實錄榆鼠，經(jīng)整理發(fā)表于2016年《文學(xué)教育》第6期，2016年11月獲甘肅省第六屆“創(chuàng)新杯”中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計評比一等獎)
