家庭教育有一個特點(diǎn)胁澳，就是延遲性。如果家庭教育不當(dāng)米者，其帶來的后果并不會馬上暴發(fā)韭畸，比如在孩子0~10歲累積的問題很可能在孩子青春期集中暴發(fā)。

家庭教育問題的隱蔽性和延遲性使得很多家長無法及時調(diào)整蔓搞，等到問題發(fā)生的時候胰丁，已經(jīng)非常嚴(yán)重了。在研究中喂分，很多可以被稱為慘烈的家庭沖突的悲劇锦庸，讓我們深刻體會到，家庭教育如果沒有正確的方法蒲祈，那后果真的太嚴(yán)重了甘萧。而預(yù)防問題的發(fā)生，找到適合孩子的方法真的太重要了梆掸。

現(xiàn)代的父母已經(jīng)意識到“做父母是需要學(xué)習(xí)的”扬卷，會看很多育兒文章。但是我發(fā)現(xiàn)酸钦，很多“專家”講座都會有兩種傾向：一種是在講完現(xiàn)狀有多糟糕后邀泉，強(qiáng)調(diào)“愛”“平等”“放手”等概念，可是這些概念到底是什么意思钝鸽，如何更全面地認(rèn)識這些概念已經(jīng)沒有版面或時間展開了汇恤；另一種傾向是告訴大家家庭教育中有關(guān)“術(shù)”的東西，比如直接就告訴你如果孩子拖拉怎么辦拔恰，怎么培養(yǎng)孩子的某個學(xué)習(xí)習(xí)慣等因谎，而對這些問題背后的深層次原因沒有進(jìn)行討論。也就是說颜懊，這些理論往往存在“頭痛醫(yī)頭财岔，腳痛醫(yī)腳”的弊病风皿，而對于背后到底是什么原因并沒有做全面的分析。

同樣是拖拉匠璧，背后可能有很多不同的原因桐款，可能是孩子性格本身的問題，可能是孩子碰到了難題夷恍，可能是孩子的生活節(jié)奏跟家長的節(jié)奏不一樣魔眨，也可能是孩子在用這種方式去對抗父母，等等酿雪。很多時候遏暴，家長僅僅是學(xué)了某個技巧，并沒有跟進(jìn)其背后更深一層的原因指黎，從而導(dǎo)致處理完一個問題又出現(xiàn)一個新的問題朋凉，問題好像層出不窮，家長簡直要崩潰醋安。這也是為什么父母要全面學(xué)習(xí)家庭教育理論杂彭，建立一個系統(tǒng)的家庭教育理念，并在實(shí)踐中具體運(yùn)用的原因吓揪。

比如對于孩子要不要上學(xué)前班亲怠，很多父母都很糾結(jié)。很多父母認(rèn)同孩子需要玩耍磺芭，不應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，但不上又擔(dān)心孩子跟不上醉箕，學(xué)習(xí)落后钾腺。

中國教育科學(xué)研究院2014年在中國4個省對4萬名父母和孩子（2萬名父母親，2萬名孩子）做了一項(xiàng)調(diào)查讥裤，其中一個發(fā)現(xiàn)是：上過學(xué)前班跟沒有上過學(xué)前班的孩子放棒，沒有多大區(qū)別，甚至在成績優(yōu)秀的小學(xué)生里面己英，沒有上過學(xué)前班的比上過的要多10.89%间螟；學(xué)習(xí)成績比較差的孩子里面，上過學(xué)前班的比沒有上過的多10.89%损肛。因?yàn)檫^早學(xué)習(xí)使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立情緒厢破，還沒有進(jìn)學(xué)校就恐懼學(xué)習(xí)了，也失去學(xué)習(xí)的興趣治拿。

恰恰相反摩泪，如果孩子進(jìn)了一個比較好的小學(xué)，即使在一二年級成績沒有優(yōu)勢劫谅，甚至幾乎都是從倒數(shù)開始爬起來的见坑，但慢慢他們就上升了嚷掠。

在做中美教育研究的時候，教育學(xué)者就發(fā)現(xiàn)國際上比較先進(jìn)的國家都認(rèn)為在早期應(yīng)該給予孩子足夠的探索和游戲的機(jī)會荞驴，讓孩子發(fā)展出自己的能力不皆，而不是進(jìn)行知識或技巧的訓(xùn)練；孩子到一定年齡熊楼，比如12歲以上霹娄，學(xué)習(xí)技巧和對知識的理解能力就會大幅度提高，那個時候孙蒙，孩子只要自己有興趣就能突飛猛進(jìn)项棠。

但是，不上學(xué)前班挎峦，并不意味著家長什么都不做香追，家長在孩子能力的拓展和眼界的開拓方面還有很多工作要做；小學(xué)一年級成績倒數(shù)并不意味著孩子的學(xué)習(xí)能力有問題坦胶，反倒是給了孩子很好的機(jī)會透典，讓他自己探索如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)低年級階段顿苇，父母主要的工作應(yīng)該是：讓孩子喜歡學(xué)校峭咒，不討厭學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會和自己對話纪岁，找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法凑队。這也是很多研究告訴家長的訣竅。

當(dāng)然幔翰，相比于西方漩氨，我們不得不面對應(yīng)試的問題，對于暴力問題的容忍不同遗增，對于權(quán)利的理解也不同叫惊。今天，我們中國的家庭教育問題有現(xiàn)代教育的共性做修，也有其特殊性霍狰。因此，教育的本土化特別重要饰及。

在中國逐步進(jìn)入小康社會后蔗坯，每個家庭都可以是幸福的，每個孩子都應(yīng)該有快樂成長的環(huán)境燎含。但現(xiàn)實(shí)并不理想步悠，逐年上升的離婚率和青少年抑郁、焦躁等癥狀瘫镇，提醒我們科學(xué)的育兒理念還需要傳播得更廣鼎兽，還需要有更落地的操作答姥，這樣才能讓更多人一起幸福。

成功和幸福其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾谚咬，幸福的家庭并不是不發(fā)生矛盾鹦付，而是發(fā)生矛盾的時候能夠有能力去解決；好孩子并不是不會犯錯誤择卦，而是在犯了錯誤之后有反省的能力敲长，知道去改正；好父母也不是必須要時刻正確秉继，而是愿意不斷改變成長自己來適應(yīng)孩子的成長祈噪。成功可能是某些人的人生目標(biāo)，但幸福應(yīng)該是所有人的人生底色尚辑。