中醫(yī)有先瀉后補(bǔ)之法，我把它用于心理治療上，似乎也有效养距。
昨天進(jìn)行了情緒清理后，今天抽空回聽(tīng)了謝導(dǎo)21天情緒訓(xùn)練營(yíng)的第19天的早課日熬，當(dāng)聽(tīng)到“宇宙的一切是我的棍厌，我是我世界的王”時(shí)，能量暴增竖席。
帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量走進(jìn)課堂耘纱，六十五位孩子在自覺(jué)地做著課前冥想，教室一片寧?kù)o毕荐。我悄悄做好課前準(zhǔn)備束析。今天是《大雁歸來(lái)》一課的分享，孩子們應(yīng)做好了準(zhǔn)備憎亚。先由第七小組同學(xué)依次分享员寇，小羅陽(yáng)是第一個(gè)，他扭捏一會(huì)第美，說(shuō)：“我不會(huì)蝶锋。”我想起了預(yù)習(xí)課時(shí)什往，他偷偷看課外書(shū)的事扳缕，便不由分說(shuō)地讓他站著聽(tīng)課。接下來(lái)别威，孩子一個(gè)比一個(gè)講得好第献，相互補(bǔ)充，相互指正兔港，思維發(fā)散庸毫，語(yǔ)言靈動(dòng)，唯恐落后衫樊。孩子們的思想火花在碰撞飒赃，我也有教學(xué)相長(zhǎng)的切身感受利花。我一邊陶醉于課堂的美好，一邊還隱約聽(tīng)到室外婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)鳴聲载佳，同時(shí)還覺(jué)察到了小羅陽(yáng)的不自在炒事，以及他的漫不經(jīng)心。
我被同學(xué)們積極發(fā)言蔫慧，唯恐落后的冗奮狀態(tài)深深吸引挠乳，下課后，叫全體參與發(fā)言的同學(xué)合影留念姑躲。
課畢覺(jué)察有二：
反觀教學(xué)全程睡扬，自己出現(xiàn)了兩次情緒。一是對(duì)待小羅陽(yáng)黍析，我是帶著低落情緒卖怜，于他沒(méi)有半點(diǎn)改變。想起了他送給我的名信片“大劉阐枣，只有你支持我看課外書(shū)马靠。”今天蔼两，怎么就不能接納了呢甩鳄？這一站，便站出了孩子的情緒额划，站出了師生間的距離妙啃。明天得與他私聊！二是拍照一事锁孟，我是在亢奮的狀態(tài)中彬祖，情緒高昂茁瘦，這一行為未必不是對(duì)另外孩子的壓力與傷害品抽。我仍是活在情緒中，用情緒左右著孩子甜熔，希望自己能中正平和圆恤，給孩子最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
明天的課堂會(huì)更精彩腔稀。
