系統(tǒng)思維的第二個環(huán)節(jié)是探究平项，探究的過程中我們可以跳出事物本身的屬性去考慮這個事物相關(guān)聯(lián)的各種人和事赫舒，通過對一些基本問題的思考和討論，我們發(fā)現(xiàn)這個世界上的事物都會和我們有關(guān)聯(lián)闽瓢，而自己的每一個行為也都會影響到這個世界接癌。
探究的目的有四點，分別是1.認識到系統(tǒng)與子系統(tǒng)地關(guān)系扣讼；2.系統(tǒng)內(nèi)外各個部分之間的相互作用和復雜關(guān)系缺猛；3.系統(tǒng)和人之間的關(guān)系；4.建立系統(tǒng)思維基本模式椭符。探究的思維框架分別有1.系統(tǒng)屬于哪個更大的系統(tǒng)荔燎？2.系統(tǒng)與其他哪些系統(tǒng)有關(guān)？3.哪些人與這個系統(tǒng)相關(guān)销钝？4.系統(tǒng)中的人之間如何相互影響有咨？5.人與物件之間如何相互作用？6.一個部分變化對系統(tǒng)以及人產(chǎn)生的影響蒸健？ 探究的方法有1.重新思考觀察的結(jié)論2.畫圖3.拆卸物件4.分析信息5.研究4w&h6.提出假設(shè)7.換位思考8.提出問題9.訪談10.分享探究過程座享。
每日探究的功課讓我們不再孤立的看待身邊的每一個事物，而這樣思維模式打開了我們與孩子交流的大門纵装。如果孩子對消防車感興趣征讲，是不是我們只能去討論關(guān)于消防車的話題呢？如果孩子對恐龍感興趣橡娄，我們討論的話題又可以是什么诗箍？這一輪的開腦洞，為我們利用身邊的資源教育孩子打開了思路挽唉。思路打開之后滤祖，更多的是需要嘗試筷狼，每一個孩子都有不同的興趣，每一個家庭都有自己的交流方式匠童，我們有著共同的目標埂材，但是前進的路徑不盡相同。在這個探究的過程中我們試圖去培養(yǎng)一個能夠具備獨立思考和判斷能力的孩子汤求。
