康老師心育 | 警惕平庸之惡
玉蝶班的孩子們：
我們先來思考這樣一個情景問題——
假如你是一名非常優(yōu)秀的士兵航缀，嚴(yán)格訓(xùn)練序调，聽從指揮芳誓，槍法極準(zhǔn)讯嫂。
這一天，將軍把你帶到一條繁華的集市上兆沙，指著對面一名正在玩耍的小孩子說：我命令你欧芽，開槍打死對面的小孩！
面對素不相識的無辜兒童葛圃，作為士兵的你千扔，這時候憎妙，該怎么辦？
（成：我不能做壞人曲楚，我先開槍打死將軍厘唾。他是個壞人。
璽：我得問問將軍：為什么要這樣做龙誊？他給我一個理由后抚垃，我再開槍。
昌：我沒別的辦法趟大，只有逃跑了鹤树！……）
大家都有自己的認(rèn)識。
其實(shí)逊朽，這是一個很著名的哲學(xué)術(shù)語的典型場景——平庸之惡罕伯。
第二次世界大戰(zhàn)期間，德國希特勒建立了很多關(guān)押猶太人的集中營叽讳。
在集中營里追他，就發(fā)生過很多類似的慘劇。德國士兵在毫無自主意識的情況下岛蚤，槍殺無辜猶太人邑狸。
后來，在世界軍事法庭上審判這些德國士兵時涤妒，他們一臉無辜地反駁說：
這不是我們的錯单雾，我們不過是在執(zhí)行上級的命令而已。
大家想想：難道他們真的沒有錯嗎届腐？難道他們真的要槍殺與自己毫不相干的平民嗎？有沒有其他的選擇呢蜂奸？
（沉默）
答案當(dāng)然是否定的犁苏。
這些士兵即使在嚴(yán)格執(zhí)行上級的命令，即使在看似毫無自主選擇余地的情況下扩所，仍舊可以做出自己飽含人性的選擇围详。
他可朝對面小孩的頭頂射擊，讓子彈打飛呀祖屏！
他也可以朝小孩不致命的腿或腳上打槍助赞！……
這樣既服從了上級的命令，又保全了無辜百姓的性命袁勺。
而當(dāng)時雹食，很多士兵并沒有這樣做。
他們?yōu)樽约恨q護(hù)說期丰，
作為一名軍人群叶，他只是在服從和執(zhí)行上級的命令吃挑。自己不過是齒輪系統(tǒng)中的一環(huán)，只是起了傳動的作用罷了街立！
你認(rèn)為呢舶衬？
難道他們真是只是在執(zhí)行命令的一個齒輪，一枚棋子嗎赎离？
他們就沒有自己的責(zé)任嗎逛犹？
不！
這是在推卸自己的責(zé)任梁剔，是在放棄自主選擇的權(quán)力虽画，是在抹殺人性的善良！
為什么老師今天要談這么嚴(yán)肅的話題呢憾朴？
因?yàn)槔瓴叮瑒偛盼易哌M(jìn)教室的那一刻，看到教室的燈亮著众雷，電扇呼呼地轉(zhuǎn)著灸拍。
要知道，現(xiàn)在已接近中午砾省，教室光線完全可以看得清書本鸡岗，北面窗戶與南面門都打開，教室對流的自然風(fēng)编兄，比電扇的風(fēng)更涼快舒服轩性。
有同學(xué)悄悄告訴我說：是地理老師讓開電扇的。
老師讓開電扇的狠鸳，難道我們就沒有責(zé)任了嗎揣苏？
前天晴同學(xué)找人請假，感冒了件舵。我知道卸察，她就坐在電扇下邊，午休時铅祸，電扇開到三檔坑质，風(fēng)呼呼地轉(zhuǎn)著，不感冒才怪临梗。
燈亮著涡扼，沒有人關(guān)上,以為不是自己的事。
電扇開著盟庞，下面的同學(xué)感冒吃沪，沒人問，以為不是自己的事什猖。
這巷波，是不是一種平庸之惡萎津？
你以為是別人，是老師讓打開的抹镊，自己可以不管锉屈。
你只覺得自己熱，只管自己開垮耳，不管別人的感覺颈渊。
大家注意到?jīng)]有，我們的電扇是怎么開的终佛？
六臺吊扇全部開到最大檔俊嗽，下面的同學(xué)能不感冒？
老師不是不讓開電扇铃彰，難道我們就不能有另外的選擇绍豁？
比如，地理老師顯教室人多牙捉，覺得熱竹揍，但你考慮到電扇下面同學(xué)可能會被扇感冒，你是不是可以只開講臺上方的電扇邪铲？
或者芬位，你只開對角的兩臺電扇，并且只開到最低檔带到？
只要自己知道責(zé)任所在昧碉，知道自己的出發(fā)點(diǎn)是什么，你一定會有不同的選擇揽惹！
每個人都是班級的一員被饿，都是集體的一部分，沒有誰能孤立存在搪搏，沒有誰能逃脫責(zé)任狭握。
不要覺得自己不是直接管理者，就沒有責(zé)任慕嚷！
在生活中哥牍，大家一定要警惕自己因?yàn)椴蛔鳛槎o別人毕泌、給集體造成的“平庸之惡”喝检！
要知道，人人都責(zé)任撼泛，即使在看似沒有選擇的情景下挠说，你也有選擇善良的權(quán)力！
