周五术健，語(yǔ)文課上蚂且。沒(méi)有在書(shū)上圈點(diǎn)勾劃浅蚪，也沒(méi)有對(duì)課文胸有成竹八毯，怎么給學(xué)生講捉兴？鈴響后的剎那間通孽，我走上講臺(tái)仲义，腦海中如是問(wèn)自己齐蔽。
《荷塘舊事》……多美的文章产弹！其實(shí)派歌，多年前我就上過(guò)兩三遍弯囊，印象還挺深。今日胶果，何不讓學(xué)生的回答來(lái)喚醒我的思維匾嘱？于是，接下來(lái)的課堂早抠，我便真正成了一個(gè)引領(lǐng)者霎烙，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。一個(gè)個(gè)靈動(dòng)而有生成的瞬間不斷感染著我蕊连。
師：“荷塘舊事”悬垃，一讀題目，我們便知：文章寫(xiě)了哪兩方面甘苍？
生：荷塘美景和荷塘邊上發(fā)生的趣事尝蠕。
師：重點(diǎn)寫(xiě)美景還是趣事？
生：趣事载庭。
師：都寫(xiě)了哪些趣事看彼？試用小標(biāo)題概括。
生：狗刨比賽囚聚、打水仗闲昭、溺水被救。
師：四人小組快速商議：喜歡哪件事兒靡挥，就來(lái)合作學(xué)習(xí)哪件事兒序矩。
師：聽(tīng)要求：讀文，劃句跋破，品析簸淀。待會(huì)兒全班進(jìn)行匯報(bào)交流。
于是毒返，熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)便開(kāi)始了租幕。
看！李俊杰組在專(zhuān)心學(xué)習(xí)“溺水被救”呢拧簸！
瞧劲绪！付浩德組也是交流得津津有味。
其他組也在認(rèn)真地邊討論邊批注盆赤。
每個(gè)小組的孩子都參與其中了贾富。
與同伴一起學(xué)習(xí)，也是一件很開(kāi)心的事兒牺六。
……
很快颤枪，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束，一個(gè)個(gè)小手高高舉手淑际。全班進(jìn)行匯報(bào)畏纲，可是他們最期待的事情扇住。
李俊杰組：
李俊杰：下面，由我們組來(lái)匯報(bào)“溺水被救”盗胀。我先來(lái)說(shuō)艘蹋。我感觸最深的句子是：“……”。從中我體會(huì)到了小伙伴們救助我時(shí)團(tuán)結(jié)一心的精神票灰。
厲欣玥：我來(lái)補(bǔ)充簿训。這是個(gè)比喻句。
馬文濤：請(qǐng)大家看××自然段米间∏科罚“……”∏“哈哈大笑”是一種嘲諷的笑的榛。
袁夢(mèng)：老師，她說(shuō)得不對(duì)逻锐。這不是嘲笑夫晌。
師：那是什么笑？
袁夢(mèng)：是一種救人后的釋然昧诱，一種輕松的笑晓淀。
潘伯宇：老師，還是一種善意的笑盏档。
師：是啊凶掰，用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)，是一種……
生：憨直蜈亩、淳樸的笑懦窘。
……
在我的引導(dǎo)下，在其他同學(xué)的補(bǔ)充下稚配，李俊杰組讀文品句畅涂，人人發(fā)言，得到了大家熱烈的掌聲道川。文中寫(xiě)的最詳細(xì)的部分已學(xué)完了午衰。
“狗刨比賽”也很精彩。
王菁組：
王菁：“……”冒萄。這部分讓我感受到了孩子們的歡樂(lè)臊岸。
楊治華：“黑泥鰍”是暗喻，指游泳本領(lǐng)高超的小伙伴們宦言。
掌聲又一次響起了扇单。
……
“打水仗”——想?yún)R報(bào)的小組可多啦商模！
師：喜歡這部分的都起立奠旺。先來(lái)讀一讀蜘澜，感受一下。
師：水仗打得激烈嗎响疚？
生：激烈鄙信。
師：怎樣讀？
生：語(yǔ)速快忿晕。
……
于是装诡，伴隨著抑揚(yáng)頓挫的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生也體會(huì)到了打水仗時(shí)激烈践盼、熱鬧的場(chǎng)面鸦采。開(kāi)心自是不言而喻的。
趙艷：老師咕幻，這里寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒被我們駭住了渔伯，這是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法，反襯出了我們戲水的激烈肄程。
真好锣吼！熱烈的掌聲再一次響起。
就這樣蓝厌，一堂課玄叠，我沒(méi)看一眼書(shū)，卻似胸中有全書(shū)拓提。是他們的思維读恃，引領(lǐng)著我一步步將課文理解引向縱深：最終，那景代态、那事狐粱、那情，令作者難忘胆数，也令我們難忘肌蜻！
《荷塘舊事》——我把原生態(tài)的課堂還給了孩子們！真好必尼！
