清晨步入校園，我被眼前的一幕深深震撼：七年級(jí)的孩子們正虔誠(chéng)地在孔子像前朝拜甸陌。在孔子那雄偉雕像的映襯下钠至，孩子們顯得格外嬌小，即便是平日里看起來(lái)頗為高大的孩子溜腐，此刻也仿佛成了石像前的小小信徒译株。他們中，有的獻(xiàn)上早餐作為“貢品”——包子挺益、雞蛋等歉糜，有的恭敬地行禮鞠躬，更有甚者望众，直接跪在了孔子腳下匪补，似乎在祈求智慧與好運(yùn)。
面對(duì)即將到來(lái)的第一次階段檢測(cè)烂翰，孩子們竟以這樣的方式緩解緊張情緒夯缺，實(shí)在令人意外。我不禁想甘耿，那些獻(xiàn)出了早餐的孩子踊兜，考試時(shí)是否會(huì)感到饑餓？而那些鞠躬佳恬、跪拜的孩子捏境，又是否真的能從孔子那里得到冥冥中的指引？
然而毁葱，相比之下垫言，我更傾向于相信“臨時(shí)抱佛腳”的作用。早讀時(shí)間倾剿，我特意留意了同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況：
大多數(shù)同學(xué)都在專(zhuān)注地復(fù)習(xí)英語(yǔ)骏掀。有的盯著單詞表，逐一記憶柱告；有的則沉浸在課堂筆記中截驮，潛心研讀；還有的拿著家長(zhǎng)前一晚精心準(zhǔn)備的作文范文际度，反復(fù)背誦葵袭。更有同學(xué)堅(jiān)信“好記性不如爛筆頭”，在草稿本上反復(fù)書(shū)寫(xiě)單詞乖菱，或在課桌上用手指比劃著練習(xí)坡锡。此外蓬网，還有人在鉆研輔導(dǎo)資料，認(rèn)真完成老師準(zhǔn)備的默寫(xiě)單鹉勒；有人齊聲朗讀單詞帆锋，以加強(qiáng)記憶；還有人嘗試自己撰寫(xiě)英語(yǔ)作文禽额，以提升寫(xiě)作能力锯厢。
當(dāng)然，也有少數(shù)同學(xué)在鉆研數(shù)學(xué)題脯倒，之前講過(guò)的“俯身傾耳以請(qǐng)”实辑，這下就真的見(jiàn)識(shí)到了。
然而藻丢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去時(shí)剪撬，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在走神，仿佛置身于另一個(gè)世界悠反。這樣的狀態(tài)残黑，即便是文曲星親臨，恐怕也難以在ABCD的選項(xiàng)中準(zhǔn)確找到正確答案斋否。
“日積跬步萍摊，方能至千里∪绲穑”只有平時(shí)腳踏實(shí)地，不斷努力穷劈，才能在關(guān)鍵時(shí)刻游刃有余笼恰。如果僅僅依靠考前的突擊復(fù)習(xí)，或者將希望寄托于先哲神靈歇终，那么未來(lái)的道路必將充滿(mǎn)艱辛與挑戰(zhàn)社证。
孩子們?cè)诳鬃酉袂暗男袨椋m然這看起來(lái)可能是一種對(duì)考試的特殊準(zhǔn)備方式评凝，但實(shí)際上可能更多地反映了他們對(duì)于考試結(jié)果的擔(dān)憂和不確定感追葡。這種方式或許能給他們帶來(lái)一些心理上的安慰，但并不能真正提高他們的考試成績(jī)奕短。同時(shí)宜肉，這種將希望寄托于外部力量的做法，也忽視了自身努力的重要性翎碑。相比之下谬返，教室里多數(shù)同學(xué)的復(fù)習(xí)方式則更加務(wù)實(shí)和有效。
我們要做的日杈，是記住檢測(cè)給我們帶來(lái)的緊迫感遣铝，從而把平時(shí)的分分秒秒都用起來(lái)佑刷。與其關(guān)注結(jié)果，不如注重努力的過(guò)程酿炸。
