授課老師：羅雯老師
班級：七a班
學(xué)校：教會學(xué)校
一、訂正診斷單裸诽，復(fù)習(xí)舊課
1、把《又呈吳郎》的診斷單拿出來型凳，老師已經(jīng)批改過丈冬，訂正錯題
除了診斷單還有哪些學(xué)材？
學(xué)生分組討論訂正甘畅，老師巡視
尚有疑慮的問題有哪些埂蕊？
沒人舉手
2、我來檢查一下疏唾，請問第四題中 這首詩的主旨是粒梦？
生：對苦難百姓的同情對國家命運的關(guān)心
3、小組長收一下訂正好的診斷單放中間荸实，我來批一下匀们。
二、授新課《登岳陽樓》
一）結(jié)合預(yù)習(xí)單了解詩歌常識
把《登岳陽樓》的預(yù)習(xí)單拿出來准给，這次批閱的時候有優(yōu)泄朴、良、閱三種等級露氮。
翻開書本祖灰，和課堂筆記本。
結(jié)合預(yù)習(xí)單交流第二題
雙手執(zhí)書畔规，齊讀詩歌局扶。
簡單介紹岳陽樓
生介紹
積累江南三大名樓：岳陽樓（湖南）黃鶴樓（江西）滕王閣（南昌）？
翻到語文書51頁，近體詩的分類三妈，完善預(yù)習(xí)單第五題的知識畜埋。
二）交流解決問題
1、組長帶領(lǐng)組員讀詩畴蒲，翻譯詩悠鞍，討論并解決提出的問題。
（老師巡視模燥，個別小組學(xué)生在聊天咖祭，關(guān)注點不在教學(xué)環(huán)節(jié)上）
2、小組匯報
小組長帶全班同學(xué)讀詩
成員輪流翻譯其他同學(xué)認(rèn)真聽
請同學(xué)復(fù)述之前同學(xué)的翻譯
生：早就聽說洞庭湖的池水蔫骂，今天登上岳陽樓
對這里面的字詞翻譯有質(zhì)疑嗎么翰？
沒人舉手羅老師來提出一個字，“昔”是什么意思辽旋？是“早”嗎浩嫌？
板書：昔：從前，以前
第二句翻譯戴已，并質(zhì)疑，日與夜的翻譯有點怪锅减。
吳楚東南坼是作者親眼所見糖儡，“乾坤日夜浮”是作者親眼所見嗎？
老師解答第一個問題怔匣，帶學(xué)生翻譯了第二聯(lián)握联。
首聯(lián)交代，頷聯(lián)寫什么每瞒？
首：交代
頷聯(lián)：寫洞庭湖美景
學(xué)生翻譯頸聯(lián)和尾聯(lián)
生：應(yīng)該不是遙望金闽，應(yīng)該是遙想。
這里的確是作者登高望遠(yuǎn)剿骨，是遙望代芜。當(dāng)時是邊境的少數(shù)民族發(fā)生了戰(zhàn)亂。
戎馬：戰(zhàn)爭
有問題嗎浓利？交流一下
1）昔字和今字包含的感情
2）背景和感情是否有關(guān)聯(lián)
3）杜甫三首詩有關(guān)聯(lián)嗎挤庇？
有沒有補(bǔ)充其他的問題？
有沒有其他小組成員能幫助他們解決這些問題的贷掖？
頸聯(lián)短短的十個字讓我們看到了
（個人）頸 ——老嫡秕、病、孤獨苹威、漂泊
請同學(xué)復(fù)述昆咽，什么樣的背景？什么樣的感情？
生：國家戰(zhàn)亂掷酗，年老體弱孤獨無依的杜甫生發(fā)出憂國憂民的情感调违。
評課:
1.老師對問題化學(xué)習(xí)還在嘗試探索階段，對于核心問題等的認(rèn)識還沒有體現(xiàn)出來汇在。這種教學(xué)方式對學(xué)生的思維成長很有幫助翰萨，但對老師的要求比較高。
2.預(yù)習(xí)單糕殉、任務(wù)單和診斷單老師自己開發(fā)亩鬼，對教學(xué)很有針對性。
