? ? ? 提到《沒頭腦和不高興》這本書舷手，幾乎是家喻戶曉衣盾，伴隨著一代又一代的孩子成長，即使你沒有讀過這本書组去，也看過這部電影鞍陨。這本書現(xiàn)在也出現(xiàn)了二年級的教材中，作為孩子們進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的第一本从隆，這本書再一次在孩子們的生活中煥發(fā)出嶄新的生命力诚撵。那如何從兒童的認(rèn)知出發(fā)缭裆，讓這本書的文學(xué)價(jià)值、教育的價(jià)值在孩子們的身上綻放寿烟，就成了我們本次整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)澈驼。
? ? ? 任何一個(gè)文本，都是作者生命的投射筛武。文本的價(jià)值是文本缝其、作者、讀者共同創(chuàng)造的畅铭。所以進(jìn)行整本書的閱讀氏淑，也要從作者、文本硕噩、讀者三個(gè)角度出發(fā)假残，形成一種積極對話的場域，讓文本能夠產(chǎn)生最大的價(jià)值炉擅。
? ? ? ? 一辉懒、與作者任溶溶的對話
? ? ? （ 一）任溶溶這個(gè)名字
? ? ? 就《沒頭腦和不高興》這本書而言，我想先走進(jìn)任溶溶才是了解這本書的第一步谍失，我們不能只看這本書的作者是誰眶俩，而要再向前走一步，為什么是他快鱼？只有再走一步颠印，從多方面了解作家，超越時(shí)空的界限抹竹，與作家對話线罕，我們才能夠?qū)⒆髡叩囊饬x在文本解讀中發(fā)揮最大的價(jià)值。所以窃判，整本書閱讀钞楼，作家是我們必經(jīng)的第一步，也是不開繞開的第一步袄琳。
? ? ? 著名兒童文學(xué)評論家韋葦這樣說：“我們可以不知道電燈询件、電話、火車唆樊、飛機(jī)從西洋引入者的名字宛琅，我們卻不可以不知道任溶溶〈靶”
? ? ? 任溶溶自己也說：“我的一生就是一個(gè)童話夯秃。”任溶溶爺爺最開始的時(shí)候是個(gè)翻譯家，翻譯了很多非常出名的外國童話仓洼，正是這一部部的童話介陶，讓任溶溶爺爺沉浸在美好之中，他樂觀色建、豁達(dá)哺呜。他說：“翻譯了太多的兒童文學(xué)作品，不知不覺被童化了箕戳∧巢校”任溶溶的這種童心，還體現(xiàn)在他的名字上陵吸。很多時(shí)候玻墅，我們就是介紹了任溶溶的名字，卻不知這也是他的一個(gè)小秘密壮虫，也是孩子們走近他的一個(gè)很好的機(jī)會澳厢。在任溶溶的散文集《浮生五記》中，他寫了一篇文章囚似，開頭就說：“我叫任溶溶剩拢，其實(shí)我不叫任溶溶。我家到真是有個(gè)任溶溶饶唤，那是我女兒徐伐。不用說，先得有我女兒募狂，才能有我女兒的名字办素；現(xiàn)有我女兒的名字，才能有我用她的名字祸穷∶溃”原來，這個(gè)名字是他跟女兒借來的粱哼，這不正是他童心未泯的一種表現(xiàn)嗎？
（二）不是第一次的見面
? ? ? 了解任溶溶爺爺?shù)拿珠菰郏私馑鞘裁礃拥娜私掖耄@只是第一步的開始。讓孩子們?nèi)绾胃门c作者產(chǎn)生鏈接呢刻蚯？出示任溶溶爺爺?shù)男≡姟稕]有不好玩的時(shí)候》：? ? ?
一個(gè)人玩绊含，很好！
獨(dú)自一個(gè)炊汹，靜悄悄的躬充，
正好用紙折船，折馬……
踢毽子，跳繩充甚，搭積木以政，
當(dāng)然還有看書，畫畫……
兩個(gè)人玩伴找，很好盈蛮！
講故事得有人聽才行。
你講我聽技矮，我講你聽抖誉。
還有下棋，打乒乓衰倦，
坐蹺蹺板袒炉，
一個(gè)人也不能拗手勁。
三個(gè)人玩樊零，很好我磁！
講故事多個(gè)人聽更有勁，
你講我們聽淹接，我講你們聽十性。
輪流著兩個(gè)人甩繩子，
一個(gè)人一起一落地跳繩塑悼。
四個(gè)人玩劲适，很好！
五個(gè)人玩厢蒜，很好霞势！
許多人玩，很好斑鸦！
人多愕贡，什么游戲都能玩，
拔河巷屿，老鷹捉小雞固以，
打排球，打籃球嘱巾，踢足球憨琳，
連開運(yùn)動會也可以。
? ? ? 讀詩的時(shí)候旬昭，孩子們會產(chǎn)生似曾相識的感覺篙螟，好想在哪見過呢？其實(shí)這就是我們一年級時(shí)候?qū)W過的一首小詩《怎么都快樂》问拘，這就是根據(jù)任溶溶爺爺?shù)脑姼韪木幍谋槁浴＿@首詩寫出了孩子們玩耍時(shí)的心理特點(diǎn)惧所，大家原來都以為是同齡人寫的，可沒想到竟是90歲的老爺爺绪杏。孩子們的心一下子就和90歲的爺爺拉近了下愈。
三、與“他”照鏡子
? ? ? 任溶溶在《我的兒童文學(xué)之路》中說過“沒頭腦”和“不高興”這個(gè)故事的創(chuàng)作緣起寞忿〕刍＃“我當(dāng)時(shí)常到孩子們的集會上去講故事，講外國故事講膩了腔彰，很想針對孩子們的情況講點(diǎn)別的什么叫编，兩個(gè)童話就是這樣產(chǎn)生的。角色都是從生活中來霹抛，我就是那個(gè)“沒頭腦”搓逾，常常糊里糊涂的”眨“不高興”則是好些孩子的口頭禪霞篡。遇到這種孩子，批評他們吧端逼，他們總是不服氣朗兵，認(rèn)為這是小事，跟大起來做大事沒關(guān)系顶滩。我就想余掖，干脆讓他們帶著他們的缺點(diǎn)就變成大人去做大事，出點(diǎn)大洋相礁鲁，這就是《沒頭腦和不高興》盐欺。”所以仅醇，當(dāng)我們再去讀這篇童話的時(shí)候冗美，似曾相識，有點(diǎn)小臉紅析二，有些同學(xué)甚至?xí)谛睦锇蛋嫡f到：這不就是說的我嗎粉洼？每個(gè)孩子通過讀這樣的故事，將自己代入到情節(jié)中叶摄，代入到人物中漆改，如同在照一面鏡子。
二准谚、走進(jìn)文本，與文本對話
? ? ? 《沒頭腦和不高興》是任溶溶童話的代表作去扣，整部作品輕松柱衔、語言通俗易懂樊破，巧妙地運(yùn)用了夸張和想象的手法，整部作品充滿了一種喜劇的張力唆铐。下面哲戚，僅從三個(gè)方面來簡要分析。
? ? ? ? 先從整本書的語言上來說艾岂，讀這本書好像在聽一個(gè)故事顺少。整個(gè)語言輕松有趣，非常幽默王浴。比如“沒頭腦”的名字脆炎，“他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦氓辣。頭還挺大秒裕，眼耳鼻舌，哪樣都不少钞啸。他讀書也聰明几蜻，絕不可能沒腦子。大家叫他沒頭腦体斩，因?yàn)樗浭裁炊即蛘劭鬯笾桑秉c(diǎn)零頭⌒醭常”寥寥幾筆弧烤，就把沒頭腦的樣子展現(xiàn)在我們眼前，沒有把弄語言源武，而是貼近孩子們的閱讀習(xí)慣扼褪，并且這樣的簡單平易中充滿了智慧。
? ? ? 夸張?jiān)谶@本書中的使用是恰到好處的粱栖。使用夸張的目的是為了更好地將生活中的事情進(jìn)行聚焦和放大话浇，在讓我們瞠目結(jié)舌后，有一種恍然大悟的感覺闹究。所以幔崖，在在這本書中，通過夸張的頻繁使用渣淤，讓孩子們在文本中找到了自己的影子赏寇。比如，在生活中忘帶東西的同學(xué)比比皆是价认，但是在同一時(shí)間同一地點(diǎn)持續(xù)忘東西的可能不多嗅定；生活中長途徒步的事情有，但是帶著大包小包用踩，鍋碗瓢盆浩浩蕩蕩去少年宮看戲的那在生活中就是天方夜譚渠退，更別談看個(gè)戲要一個(gè)月忙迁，爬255層樓梯，這就是夸張碎乃；泰焦傲短短的時(shí)間內(nèi)吃成大胖子的事情是夸張姊扔，在鋼絲上滾是夸張，甄用功一只手指頂著一個(gè)幾百斤的大胖子那更是夸張……這樣夸張的描寫在這本書中隨處可見梅誓。但正是這種漫畫式的夸張描寫恰梢，頻繁的意外發(fā)生，童話中的人物也在不斷成長梗掰，孩子們的認(rèn)知不斷被打破嵌言，建構(gòu)，形成對自我認(rèn)識的重新定義愧怜。
? ? ? 在這本書中起名字中也藏著大學(xué)問呀页，每一個(gè)名字都是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的顯性化表現(xiàn)。這本書中每個(gè)故事都是相對獨(dú)立的存在拥坛，每個(gè)故事中都有自己的主人公蓬蝶，這些主人公的名字也蘊(yùn)藏著學(xué)問〔峦铮“沒頭腦”丸氛、“不高興”、“泰焦傲”著摔、“甄用功”……這一個(gè)個(gè)的名字讀起來那么熟悉缓窜，不就是孩子們在生活中經(jīng)常遇到的嗎？“沒頭腦”的丟三落四和“不高興”的自我為中心谍咆，任性禾锤，仿佛就是孩子們心中暗藏的哪一個(gè)我一樣，幾乎所有的孩子都有過“丟三落四”的經(jīng)歷摹察，尤其是現(xiàn)在的孩子恩掷，又大多是自我為中心，遇到事情總是先想到自己供嚎，不符合自己的心意總會不開心黄娘，不高興。實(shí)際上面對這樣的問題克滴，大部分的孩子又都覺得這沒關(guān)系逼争，不礙事，影響不了大局劝赔。所以誓焦，在閱讀中，我們要結(jié)合著沒頭腦的改變着帽，結(jié)合著泰焦傲和甄用功的不同結(jié)局，激發(fā)起孩子們的心理認(rèn)同抠艾，自覺修正自己的行為，向著好的方面去改變。
三赘阀、學(xué)生的角度——成長
? ? ? 這本書的讀者就是二年級的孩子，這些人物就是一個(gè)個(gè)的“鏡像人物”觸動著孩子們的內(nèi)心谈竿。孩子們從這一個(gè)個(gè)的人物身上能夠找到自己的影子咸灿，在閱讀過程中，孩子們與故事中的人物一同經(jīng)歷蕾羊、一同成長喧笔，他們仿佛是在讀自己的故事。在隨著故事穿越中龟再，他們的認(rèn)知模式也在不斷地建構(gòu)书闸，在老師、家長的幫助下利凑，重新審視自己的行為浆劲，思考改進(jìn)的方向，以一種更加積極的姿態(tài)面對自己的成長哀澈。所以牌借，我們在教學(xué)中，應(yīng)該從孩子的心理發(fā)展的不同階段為出發(fā)點(diǎn)割按，將文本的文學(xué)價(jià)值與教育價(jià)值緊密結(jié)合膨报，正如序言中所說的那樣：“任溶溶爺爺寫的故事不僅僅只是好笑，故事里面還有許多做人的道理适荣∠帜”
? ? ? 整本書閱讀，更像是一個(gè)穿越的旅程弛矛。孩子們在這個(gè)過程中够吩，不僅僅是讀出故事的精彩，更重要的是孩子們生命狀態(tài)與文本的精神價(jià)值在讀中汪诉、感悟中達(dá)成默契废恋，產(chǎn)生共鳴，獲得自我的生命成長扒寄。這樣一本本讀下去鱼鼓，總有一天，會和最美好的自己相遇该编。
