? ? ? ?
我們脫離了自己與家庭本分久矣曙求！
父母的本分是“養(yǎng)育”与帆，家庭的本分是培養(yǎng)孩子的“人性”；
教師的本分是“教育”巩那，學校的本分是培養(yǎng)孩子的“人才”吏夯。
但是事實卻是，家庭教育在學校教育的淹沒中已經(jīng)失去自我即横、營盤盡毀噪生，甚至全免失守。再加上社會與物質(zhì)的過度刺激东囚，也讓本已迷失的父母更加的手足無措跺嗽，頓失判斷。
所以页藻，我們可見的父母從過去孩子“分數(shù)競賽”的繁榮桨嫁，又一夜之間過渡到了自身學習的繁榮，而且這種繁榮的荒蕪從未改變份帐。
“分數(shù)競賽”剝奪了孩子的自由璃吧、快樂和童年》暇常“學習焦慮”也正在剝奪父母的本分畜挨、安寧和幸福。
那么噩凹，作為10后孩子的父母朦促，我們究竟如何保持一份清醒和平靜，讓家長和家庭的本分發(fā)揮出它應(yīng)有的光芒栓始？
首先，投入到與孩子共同的生活血当。
有一個父親曾經(jīng)說自己照顧孩子到無微不至幻赚，培訓孩子到豐富多彩禀忆，要求孩子到面面俱到，但是不解的是落恼，孩子依然出現(xiàn)多發(fā)性抽動箩退，發(fā)展性心理問題。
他不知道的是佳谦，自己所做的一切并不是參與戴涝，而是在指揮和命令。而真正的參與是與孩子一起投入到共同的生活中钻蔑。
其次啥刻，專注到與孩子人格的碰撞。
教育重心從學校轉(zhuǎn)向家庭咪笑，孩子品質(zhì)可帽、人格與人性的教育已經(jīng)成為主流，孩子正在用研究父母人格的方式自我導入窗怒，父母正在從外在的浮華走向人性的深處覺醒映跟，生命對生命的影響方式正在從語言行為的影響到人格與人格的碰撞，人性對人性的直面扬虚。
但是更多的時候努隙，我們似乎還在試圖帶著恐懼和貪婪尋求方法以求結(jié)果，結(jié)果往往又會在方法的路上越走越遠辜昵，因為孩子自己厭透了你的為達目的虛偽和強壯淡定的方法荸镊。
第三，深入到與孩子的本質(zhì)對話路鹰。
孩子沒有我們想象的那么脆弱或者堅強贷洲，因為他們一直在人的本質(zhì)里，在生命的本質(zhì)里晋柱。他們只是在那里优构，沒有指向，沒有偏頗雁竞，只在“是”里钦椭，只在“在”里。
所以碑诉，父母所有帶有功利和指向的語言都會引起孩子的“防御”彪腔，要么反駁、要么反感进栽，這也許就是很多孩子不愿意聽父母講話的原因德挣。
深入到與孩子的本質(zhì)里對話，意味著你也要回到你的“是”和“在”里快毛，才能用自然格嗅、放松與平常心與孩子交流番挺，否則會依然在“爭恨”里制造更多的“爭恨”。
教育是一場人性與人性的游戲屯掖，不是方法與方法的戰(zhàn)爭玄柏，當我們走過了物性時代進入心性時代以后，我們也需要一次學習的遷徙贴铜，遷徙到人性的本質(zhì)里粪摘，而父母應(yīng)是這遷徙中的“先鋒”，因為親子之間的情感是最本質(zhì)的绍坝，最人性的徘意。
當我們回到父母的本質(zhì)里工作，生命如是陷嘴，生活亦然映砖，學習與工作亦如其所是。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——王海勇
