? ? ? 初夏時節(jié)辕棚，再次走進天府之國，走進鹽外附小邓厕，開始深層次的微研學(xué)活動逝嚎，通過兩天的交流、深入的課堂觀察邑狸。感嘆孟校長精妙的治學(xué)之道懈糯、改革之道、創(chuàng)新之道之余单雾。對小學(xué)教育教學(xué)又有了新的認識赚哗，新的思考。鹽外之行收獲滿滿硅堆，感想多多屿储。
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1、難忘鹽外之“意”渐逃。走進鹽外够掠，除了高大古樸的建筑之外，就數(shù)一張張熱情洋溢的笑臉茄菊，充滿溫情的眼神疯潭，每一個眼神中都充滿期待、充滿問詢面殖，“您需要幫助嗎”竖哩？“我能為您做點什么”？脊僚。就連一個小小的充電寶都能想到相叁、做到。周到的安排辽幌，熱情的服務(wù)增淹，細微的照顧，讓我們感受到成都乌企、鹽外人濃濃的愛虑润、真實真切之意。我來自山東的一名學(xué)習(xí)者加酵，山東素有“好客山東”之稱拳喻。這里我們應(yīng)該說“好客成都”梁剔、“好客鹽外”。
? ? 2舞蔽、感悟鹽外之“情“。鹽外人辦教育靠的是“情”码撰∩粒靠的是一班鹽外人真感情的投入與付出，鹽外人瞇起的眼神脖岛，微微上翹的嘴角朵栖，孩子們天真爛漫的笑臉，一句句充滿天籟之音的“老師好”柴梆！向往憧憬的言談舉止陨溅。老師們對孩子們溫存的目光，愛撫的手勢绍在，隨手幫孩子整理衣領(lǐng)的舉止门扇。讓我們切實感受到鹽外人辦教育，投入的是真情偿渡、真愛臼寄，這種情、這種愛溜宽，不是親情勝是親情吉拳，經(jīng)過孟校長團隊的浸潤與呵護。已經(jīng)深深融入校園的每個角落适揉，一草一木留攒，一花一草都充滿真真的情，濃濃的愛嫉嘀。一個愛的集體炼邀，愛的海洋，幸福的童真世界吃沪，鹽外人正在邁著堅實的步伐汤善，走向幸福卓越的未來。
? ? 3票彪、敬畏鹽外之“思”红淡。鹽外人是一個善于反思的團隊，“小鹽两抵”課程從1.0到6.0的變遷在旱，不是空穴來風(fēng)，不是無為的編造推掸，是來自于鹽外人一線的實踐桶蝎，來之于鹽外人實踐經(jīng)驗的積累與思考驻仅。前進中有思考，摸索中有總結(jié)登渣，反思中有提升噪服。“小鹽潦ぜ耄”布滿了鹽外人的汗水粘优，深烙著鹽外人的困境中前行的足跡。
? ? 4呻顽、關(guān)注鹽外之“行”雹顺。鹽外在國家課程校本化的實施進程中，不但注重了整體課程的建構(gòu)廊遍，更注重了課程的落實嬉愧、落地。通過對包括語文喉前、數(shù)學(xué)没酣、美術(shù)等四節(jié)課的課堂觀察，深感鹽外課程校本化的落實已經(jīng)滲入校園的每個角落卵迂，每一項活動四康，每一節(jié)課堂。都貫穿著學(xué)校走向幸福卓越的未來這一理念狭握，每一節(jié)課堂都彰顯著學(xué)校學(xué)方法闪金，用方法；學(xué)結(jié)構(gòu)论颅，用結(jié)構(gòu)的堅實步伐哎垦。每一項研究都有生活的氣息，都與生活緊密相連恃疯。都以兒童的生活積累為起點漏设，都是兒童視角下的體驗。
? ? ? 第一今妄，尊重個性郑口。一節(jié)美術(shù)課，短短四十分鐘盾鳞，教師從團扇的作用犬性、意義、歷史引發(fā)孩子思考腾仅，到制作團扇的要領(lǐng)步驟乒裆，再到制作過程中孩子自由的發(fā)揮，從制作形式的自由推励，到制作工具的自由鹤耍，再到情感抒發(fā)的自由肉迫。完全是尊重下的教育教學(xué)，尊重兒童個性稿黄，尊重兒童興趣喊衫，尊重兒童特長，完全是一種自主的發(fā)展杆怕，自我的生長格侯，自主的管理。
? ? 第二财著，團隊合作。學(xué)習(xí)不是一個人的事撑碴，不能單打獨斗撑教，小組合作在鹽外的課堂上處處可見，運用游刃有余醉拓，孩子自學(xué)后標(biāo)注不懂的伟姐、不理解的、不會的亿卤。解決孩子這些問號不是老師愤兵，而是借助其他同學(xué)之口，這樣的課堂排吴，是一種主動的課堂秆乳，是合作的課堂，更是生長的課堂钻哩。完全體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂屹堰。
? ? ? 第三，訓(xùn)練思維街氢。讀書三到扯键，本來是讀書的小竅門，在老師的引領(lǐng)下珊肃，孩子把這一訣竅不但運用到讀書學(xué)習(xí)上荣刑，還運用到生活的細節(jié)中，做人做事中伦乔，延伸到一言一行中厉亏，科學(xué)做事，合理安排烈和，一種自立自理自能的好習(xí)慣從我做起叶堆，從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起斥杜。一個角的認識虱颗，角的特點沥匈，認識生活中的角，一直到最后通過實踐操作忘渔，改變角的數(shù)量高帖，讓數(shù)學(xué)中原本不成立的“4—2=4；4—1=3畦粮；4—1=5”……等成立散址。這是對孩子發(fā)散思維的訓(xùn)練，動手實操與思維同步的有效結(jié)合訓(xùn)練宣赔。是一種思想的鍛造预麸。這種課堂已經(jīng)遠遠超越教學(xué)的目標(biāo)，是一種深層次的培養(yǎng)人的活動儒将。
? ? 第四吏祸，體驗為主。在課程實施的過程中钩蚊，完全突出了體驗為主的特點贡翘，只有體驗，孩子才能內(nèi)化于心砰逻，外顯于行鸣驱，只有體驗，孩子才興趣濃厚蝠咆，被動變主動踊东，才能把知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為智慧刚操。教師教學(xué)對比手法時候递胧，通過對對比手法的理解轉(zhuǎn)移到運用上，讓學(xué)生仿寫赡茸、編寫缎脾。緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用占卧，符合孩子心理特征遗菠，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，這是一種兒童視覺下的學(xué)習(xí)活動华蜒，兒童立場下的探究辙纬，符合兒童思維的教學(xué)，適切兒童的課堂叭喜。不一定是最好的贺拣，但一定是最適合的，也一定是最精彩的。
? ? 5譬涡、感慨鹽外之“評”闪幽。兩天來，我們更多的是了解了鹽外課程的開發(fā)涡匀、實施與落地盯腌。短暫的時間不能讓我們對鹽外評價體系有深入的了解。但是陨瘩，我們從這兩天參與式的學(xué)習(xí)活動中腕够，從某一種層面上深深感受到，鹽外的評價一定是一種生成性的評價舌劳，一種多元化的評價帚湘，一種多維度的評價，更是一種給予師生自我生長的評價甚淡，人人有所得大诸，人人有所獲，人人都有發(fā)展的空間和舞臺材诽。人人有通往幸福卓越的未來人生之路。
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當(dāng)前恒傻，在構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的未來學(xué)校中脸侥，鹽外已經(jīng)提前邁出了堅實的一步，鹽外在落實國家立德樹人根本任務(wù)的踐行中盈厘，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的進程中睁枕，把握有度，融合適切沸手。鹽外外遇，如甘泉美酒，讓人如癡如醉契吉，柔和醇香跳仿；如熱騰騰的外婆肉，肥而不膩捐晶，觸動味覺菲语；如麻辣火鍋，辣的有味惑灵，麻的舒心山上。
生活，有鹽英支，有愛佩憾，有味道；
教育，有思妄帘，有行楞黄，有幸福；
鹽外寄摆，有孟谅辣，有紅，有未來婶恼！
