目 錄

一矾屯、什么是正面管教

二、為什么要使用正面管教

三初厚、出生順序的重要性

四件蚕、重新看待不良行為

、關(guān)注于解決問題

七产禾、有效地運(yùn)用鼓勵

八排作、班會

九、家庭會議

十亚情、你的性格對孩子性格的影響

正 文

一妄痪、什么是正面管教

曾經(jīng)，家長楞件、老師們對孩子嚴(yán)厲控制衫生、動輒懲罰。后來土浸，很多人又矯枉過正罪针，走向嬌縱、溺愛黄伊。誠然站故，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回?fù)u擺毅舆，人們不知道還有什么其他辦法。正面管教就是回答這個問題的愈腾。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下憋活，不同教養(yǎng)方式的特征。

1虱黄、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程悦即。過度控制，有規(guī)矩沒有自由橱乱，沒有選擇辜梳。

2、嬌縱型——沒有限制泳叠，有自由但沒規(guī)矩作瞄，無限制的選擇。

3危纫、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行宗挥，有權(quán)威乌庶，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇契耿。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式瞒大，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個真正有能力的人搪桂。一個真正有能力的人透敌，必須具備七項(xiàng)感知和技能。

①對個人能力的感知——“我能行”踢械。

②對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價值酗电，大家確實(shí)需要我”。

③對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”裸燎。

④內(nèi)省能力顾瞻，能理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制德绿。

⑤人際溝通能力荷荤，善于和他人合作，并在溝通移稳、協(xié)作蕴纳、協(xié)商、分享个粱、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼古毛。

⑥整體把握能力，以有責(zé)任感都许、適應(yīng)力稻薇、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

⑦判斷能力強(qiáng)胶征，運(yùn)用智慧塞椎，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。

長久以來的實(shí)踐證明睛低，只有在和善而堅(jiān)定案狠、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中钱雷，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的生活技能骂铁，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能罩抗，從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題拉庵。

是什么在起作用？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效套蒂，且效果立竿見影名段。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為阱扬，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實(shí)上伸辟，孩子會用以下四個R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰麻惶。

1、憤恨（Resentment）——“這不公平信夫！我不能相信大人窃蹋！”

2、報復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了静稻，但我會扳回來的警没！”

3、反叛（Rebellion）——“我偏要對著干振湾，以證明我不是必須按他們的要求去做杀迹。”

4押搪、退縮（Retreat）

a树酪、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b、自卑——“我是個壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢大州？我們來對照有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)续语。

1、是否和善與堅(jiān)定并行厦画？（對孩子尊重疮茄、鼓勵）

2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感根暑？（建立心靈紐帶）

3力试、是否長期有效？（懲罰短期有效排嫌，但長期負(fù)面效果）

4畸裳、是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格躏率？

無疑，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)民鼓。一直以來薇芝，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟丰嘉！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)夯到。事實(shí)上，懲罰不會帶來改善的動力饮亏，只會是教給孩子四R中的一種或全部耍贾。孩子或許沒有意識到當(dāng)下的心理動作阅爽，但是，他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上荐开。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出付翁，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)晃听，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上百侧，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重能扒，“堅(jiān)定”的重要性佣渴，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要初斑。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在辛润。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感见秤。

假設(shè)孩子和你頂嘴砂竖，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去秦叛。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對待你晦溪，但你可以以尊重的態(tài)度對待自己。等大家情緒平復(fù)了挣跋，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒三圆，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受避咆，但不能接受你剛才的做法舟肉。今后，每當(dāng)你不尊重我時查库，我都會暫時走開一下路媚。我愛你窘面，愿意和你在一起病游，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時，就來告訴我酱讶，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法围苫】阍埃”

記住，生氣的當(dāng)下剂府，是最不適合解決問題的時候拧揽。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義淤袜，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能痒谴。

什么樣的語言稱得上 “和善而堅(jiān)定”，在我們此前講述的《如何說孩子才會聽 如何聽孩子才肯說》中曾詳細(xì)論述铡羡。以下這些常用語有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

·等一下就輪到你啦积蔚。

·我知道你能換一種尊重人的說法。

·我很在乎你蓖墅，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談库倘。

·我知道你能想出一個好辦法。

·我們待會兒再說這件事论矾，現(xiàn)在應(yīng)該上車了教翩。

挑戰(zhàn)在于，很多父母認(rèn)為贪壳，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時饱亿，自己不應(yīng)該和善。但是闰靴，如果大人要求孩子控制自己的行為彪笼，難道要大人控制自己的行為過分嗎？

二蚂且、為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教配猫，我們不僅要知道“怎樣做”，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”杏死。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念泵肄，是我們必須使用正面管教的根本原因。

一淑翼、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)腐巢，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕铡Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱笮ǎ瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念冯丙，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，成為正面管教的理論基石遭京。

1胃惜、孩子是社會人

人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法及行事風(fēng)格哪雕，是以他們怎樣看待自己與他人船殉，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的。

2热监、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的捺弦，包括孩子饮寞。但是孝扛，他們對此并沒有清醒的意識列吼，孩子覺察能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差苦始。所以寞钥，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯誤的。

2歲的阿黛爾陌选，在媽媽生下弟弟后理郑，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注。她將此解釋為咨油，因?yàn)樾殞毑粫疹欁约耗晕藡寢尭嚓P(guān)注，媽媽愛小寶寶勝過愛她役电。她錯誤地認(rèn)為赚爵，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個小寶寶，愛哭法瑟，需要奶瓶冀膝，尿褲子，媽媽就會像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己霎挟。結(jié)果自然適得其反窝剖，媽媽對此沮喪、厭煩酥夭，而非充滿愛意赐纱。阿黛爾的解釋并非事實(shí)，但她的看法比事實(shí)更重要采郎，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)千所。

3、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價值感

孩子的不當(dāng)行為蒜埋，建立對怎樣達(dá)到歸屬感和價值感的錯誤想法之上淫痰，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價值感。

4整份、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆哟恚且粋€喪失信心的孩子

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價值烈评，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法火俄。”孩子行為令人討厭時讲冠，其實(shí)就在向你傳遞一個密碼瓜客，希望你能破譯它的真正含義。

5、社會責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感非常重要谱仪。一些孩子認(rèn)為自己需要別人特別地照顧玻熙，理應(yīng)享受特別地服侍，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰喾柙埽瑒儕Z了孩子發(fā)展對自己能力自信的機(jī)會嗦随。

6、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性敬尺。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時枚尼，很多人就會提出反對意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)、知識或責(zé)任感砂吞，他們怎么能和我們平等呢署恍？其實(shí)，平等并不意味著“完全相同”蜻直，阿德勒所說的平等锭汛，是指所有人對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一袭蝗。

7唤殴、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧〉叫龋可是朵逝，除非不進(jìn)行任何嘗試，否則錯誤絕不可能100%避免乡范。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負(fù)面觀念配名，錯誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會。孩子的絕大部分錯誤晋辆，是因?yàn)槲覀儧]有花時間訓(xùn)練渠脉、鼓勵他們，而錯誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會瓶佳。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯誤芋膘。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個錯誤！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉霸饲∥螅”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題『衤觯”

當(dāng)我們把犯錯看成是一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時习寸，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。否則傻工，我們將傾向于認(rèn)為自己無能霞溪，會為自己辯解孵滞、推托。

8鸯匹、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了剃斧，不要想當(dāng)然，必要時候核實(shí)孩子的感受忽你。

二、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”臂容？人們通常用控制科雳、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子脓杉，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)糟秘，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子∏蛏ⅲ“贏了”孩子讓孩子成為失敗者尿赚，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作蕉堰，彼此尊重凌净。

三、贏得合作的步驟

1屋讶、表達(dá)出對孩子感受的理解冰寻。一定要向孩子核實(shí)你的理解。

2皿渗、表達(dá)出對孩子的同情斩芭，但不能寬恕。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤±纸皇抢斫饣裕詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷。

3挤土、告訴孩子你的感受琴庵。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題仰美。

友善细卧、關(guān)心和尊重是以上過程的根本。當(dāng)孩子覺得被理解了筒占，就更愿意聽取你的觀點(diǎn)贪庙，并努力找出解決問題的方法。我們能為孩子做的最有益的事翰苫，就是教會孩子學(xué)會自我評價止邮，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊这橙。否則，孩子可能會變成“討好者”导披。

三屈扎、出生順序的重要性

孩子的信念，基于對周圍環(huán)境的觀察和理解撩匕。對出生順序影響的了解鹰晨，能增進(jìn)你對孩子特定觀念的理解，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個途徑止毕。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子模蜡，很可能認(rèn)為自己是第一個出生的孩子，必須成為第一或最好的扁凛，才能顯得自己重要忍疾。責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者谨朝、專橫卤妒、完美主義、挑剔字币、有條理则披、好勝、獨(dú)立洗出、保守等等詞匯收叶，是人們對老大固有的印象。不過共苛，并非每一個老大個性都完全相同判没，每個人都是獨(dú)一無二的。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵別人為他們做事隅茎，本身富有創(chuàng)造性澄峰、愛玩兒。受到嬌縱的老小辟犀，當(dāng)別人不照顧他時俏竞，他就會認(rèn)為不公平，被傷害堂竟。有些老小會選擇另一種信念魂毁，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人，以證明自己的價值出嘹。長大后席楚，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價值的人。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會覺得自己受到擠壓税稼，既沒有老大的特權(quán)烦秩，也沒有老小的好處垮斯。他們?nèi)菀渍J(rèn)為，自己必須在某些方面與人不同只祠，才能顯示出自己的價值兜蠕。表現(xiàn)為成功欲望過強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”抛寝。他們大都比兄弟姐妹更隨和熊杨，同情弱者。

另外盗舰，獨(dú)生子既可能像老大晶府，也可能像老小。也有許多因素會造成例外岭皂，比如性別，老大和老二性別不同沼头，極有可能兩人都成為老大式性格爷绘，而非按照出生次序分別形成老大、老二性格进倍。比如年齡差距大于4歲土至，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍猾昆，推崇競爭氛圍的家庭陶因，孩子的差異會增強(qiáng)，反之垂蜗，亦然楷扬。

四、重新看待不良行為

什么是不良行為贴见？當(dāng)你主動觀察烘苹，就會發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為片部，缺乏有效技能的行為镣衡，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為档悠。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子廊鸥。當(dāng)孩子喪失信心時，他們會產(chǎn)生錯誤目的辖所，我們可以把這些錯誤目的分成四個類型惰说。糾正不良行為的良好開端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界缘回，對孩子的行為進(jìn)行更多了解助被。

一剖张、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注。

家長或老師的反應(yīng)：心煩揩环；惱怒搔弄；著急；愧疚丰滑。

想采取的行動：提醒顾犹；哄勸；替孩子做他已經(jīng)會做的事褒墨。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻炫刷，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為郁妈。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時浑玛，我才有歸屬感。

家長或老師主動的噩咪、鼓勵性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為顾彰。給孩子一個對大人有幫助的任務(wù)，比如給一個秒表胃碾，幫打電話的你計(jì)時涨享。做孩子意想不到的事。一個大大的擁抱常常有效仆百。設(shè)置特別時光厕隧，定期陪孩子。約定一些無言信號俄周。避免給孩子特別服侍吁讨。給孩子安慰，表達(dá)你對他的信任峦朗。不管孩子的行為挡爵，關(guān)切地把手放在他肩膀上。彼此愉快時甚垦，花時間訓(xùn)練孩子茶鹃。閉上嘴，采取行動艰亮。停止哄勸闭翩，站起來，拉住孩子的手迄埃，帶她去洗漱間刷牙疗韵，撓撓她的咯吱窩。說出你的愛和關(guān)懷侄非。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力蕉汪。

家長或老師的反應(yīng)：被激怒流译；受到挑戰(zhàn)；受到威脅者疤；被擊敗福澡。

想采取的行動：應(yīng)戰(zhàn)；投降驹马；希望自己正確革砸。

孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服糯累；覺得自己贏了算利；消極對抗。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時泳姐，我才有歸屬感效拭。

家長或老師主動的穆趴、鼓勵性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭中退出來锈麸，讓雙方都有時間冷靜邮绿，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做拄氯。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案甜熔。用“贏得合作的四個步驟”。隨后開個一對一的解決問題的小會。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力盗痒。讓孩子參與問題的解決。決定你自己做什么低散，而不是試圖讓孩子做什么俯邓。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會繼續(xù)講課熔号。）設(shè)定特別時光稽鞭。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇引镊。讓孩子把他們的問題放到家庭會議朦蕴，或班會的議程上。說出你的愛和關(guān)懷弟头。

【報復(fù)】

孩子的目的：報復(fù)吩抓。

家長或老師的反應(yīng)：傷害；失望赴恨；難以置信疹娶；憎惡。

想采取的行動：反擊伦连；以牙還牙雨饺；心想“你怎么能這樣對我”钳垮。

孩子的回應(yīng)：反擊；傷害別人额港；毀壞東西饺窿；以牙還牙；行為升級锹安，或換另一種武器短荐。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害叹哭。

家長或老師主動的忍宋、鼓勵性的回應(yīng)：不要還擊，要從報復(fù)循環(huán)中退出來风罩。保持友善的態(tài)度糠排，等孩子冷靜下來。猜測孩子因?yàn)槭裁词軅磉_(dá)同情和理解入宦。坦誠地告訴孩子你的感受。反射式傾聽室琢，啟發(fā)式提問乾闰。“你看起來很傷心盈滴。能告訴我發(fā)生什么了嗎涯肩？”如果你造成了傷害病苗，用矯正錯誤的3R背镇。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄济瓢。

家長或老師的反應(yīng)：絕望蔑鹦；無望；無助狡门；無能無力叛复。

想采取的行動：放棄撬码；替孩子做找筝；過度幫助急鳄。

孩子的回應(yīng)：更加退避坎藐；消極；毫無改進(jìn)双谆；毫無響應(yīng)寸谜。

孩子行為背后的信念：不要放棄我愁拭，請給我一點(diǎn)鼓勵许赃、肯定沟于。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應(yīng)：花時間訓(xùn)練孩子旷太，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡單步驟展懈。向孩子演示他可以照做的小步驟。安排一些小成功〈嫜拢肯定孩子的任何積極努力榄攀，無論多么微小。放棄你對孩子的任何完美主義的期待金句。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)檩赢。不要放棄。

二违寞、幫助識別錯誤目的和觀念的線索

孩子意識不到自己的錯誤觀念贞瞒，但是有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的。

第一條線索：大人對孩子行為的情感反應(yīng)趁曼。

如果你感覺到以上類型對應(yīng)的情感反應(yīng)军浆，孩子的錯誤目的就有可能識別出。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪挡闰，但事實(shí)上乒融，這是對最初感覺的第二反應(yīng)。受到威脅摄悯、傷害或無能為力赞季，都會讓人有非常無助的感覺，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來奢驯。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感申钩。問一問自己，憤怒和沮喪背后是什么感受瘪阁，對照以上類型撒遣。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時，孩子的反應(yīng)管跺。

對照以上類型义黎，你就能懂得孩子行為背后的信念。一旦懂得豁跑，大人就會樂意去鼓勵孩子廉涕，而一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式

按照對應(yīng)的情況鼓勵孩子贩绕。請注意火的，同一個行為可能代表著所有四種錯誤目的壶愤，并且淑倾，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始，依次過度到自暴自棄征椒，被動的孩子受到打擊娇哆，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄。

對待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯誤目的，不同于以上常規(guī)歸納碍讨，有著更多因素治力。其中，同齡人壓力對十幾歲的孩子極其重要勃黍。此時宵统，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明覆获，此時马澈，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為弄息。因此痊班，養(yǎng)育十幾歲的孩子時，必須格外注意表達(dá)清晰摹量，而且不要妄加猜測涤伐。贏得他們的最好方式，是以相互尊重缨称、相互平等的態(tài)度來解決問題凝果。

五、當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教睦尽，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)豆村，以便之后做得更好。很長時間內(nèi)骂删，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個效果掌动，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個工具叫邏輯結(jié)果宁玫，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似粗恢，在實(shí)際應(yīng)用時經(jīng)常被家長們誤用，作為懲罰的偽裝欧瘪。邏輯后果區(qū)別于自然后果眷射，需要家長的介入。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情佛掖，其中沒有大人的干預(yù)妖碉。站在雨中，就會淋濕芥被。不吃東西欧宜，就會餓。這里不允許借題發(fā)揮拴魄。比如冗茸，孩子總是忘了帶午餐席镀，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果夏漱。但是豪诲，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”。

注意挂绰，有些情況不宜采用自然后果屎篱。比如，危險葵蒂，妨礙到他人芳室，或孩子不在乎結(jié)果時。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果刹勃，它要求大人或其他人介入堪侯，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作荔仁。區(qū)別邏輯后果和懲罰的伍宦，是它的4R準(zhǔn)則。

1乏梁、相關(guān)（Related）

2次洼、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4遇骑、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的卖毁。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難落萎、羞辱或痛苦亥啦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行×妨矗“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮翔脱，并且從孩子和大人角度看都是合理的∶焦模“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道届吁，如果他選擇了某種行為將會出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個R中的任何一個绿鸣，就不能再被叫做邏輯后果了疚沐。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的，理性時潮模，人們明白自己的目的亮蛔，但被情緒支配時，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子再登。邏輯后果對于處理大多數(shù)問題來說尔邓，并不是最佳工具晾剖。

六锉矢、關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么梯嗽，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題沽损。

關(guān)注解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決的辦法是什么灯节？對此，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則绵估，和邏輯后果的4R非常相似炎疆，只多了一項(xiàng)H。

1国裳、相關(guān)（Related）

2形入、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4缝左、有幫助（Helpful）

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在一次班會上亿遂，老師讓大家頭腦風(fēng)暴，對兩名因?yàn)闆]聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果渺杉。下面是孩子們列出來的清單：

1蛇数、讓他們把名字寫在黑板上。

2是越、讓他倆放學(xué)后留下耳舅，時長等于遲到時間。

3倚评、從課間休息中扣除相應(yīng)時間浦徊。

4、取消他倆明天的課間休息天梧。

5辑畦、向他們吼叫。

然后腿倚，老師讓大家忘掉邏輯后果纯出，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。下面是他們列出的清單：

1敷燎、大家一起喊：“打鈴啦暂筝！”

2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩硬贯。

3焕襟、遲到的同學(xué)注意別人什么時候回教室。

4饭豹、把電鈴調(diào)得更響一些鸵赖。

5务漩、遲到的同學(xué)選一個好朋友，提醒他該回教室了它褪。

6饵骨、打鈴的時候，大家拍他們肩膀來提醒茫打。

兩個清單之間的差別是非常大的居触。前一個看上去像懲罰，它關(guān)注的是過去老赤，后一個更像解決問題的方案轮洋，關(guān)注的是兩個學(xué)生在將來如何做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會抬旺。其實(shí)弊予，只要給孩子機(jī)會，孩子們常常比大人更善于解決問題开财。

積極的暫停

在試圖解決問題之前汉柒，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”床未，而 “積極的暫徒叽洌”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。和孩子溝通合作薇搁，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)斋扰，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1啃洋、花時間訓(xùn)練传货。在使用 “積極的暫停”之前宏娄，要和孩子談?wù)勊暮锰幬试＃瑢ⅰ袄潇o期”的價值，以及解決沖突前要等每個人都好起來的重要性告訴孩子孵坚。

2粮宛、讓孩子們布置他們的“暫停”區(qū)卖宠。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴巍杈，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動，比如讀書扛伍、玩玩具筷畦、休息或聽音樂，為暫停區(qū)起一個他喜歡的名字刺洒。

3鳖宾、事先和孩子商量好一個計(jì)劃吼砂。

4、要教給孩子鼎文，當(dāng)他們感覺好起來之后渔肩，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案漂问，或做出彌補(bǔ)赖瞒。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫团遥”蚤假，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛碓撛趺崔k。其實(shí)吧兔，“積極的暫土籽觯”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見境蔼，是緊接著的重要步驟灶平。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書。

提問時要格外注意不能有腹稿箍土，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心逢享。不要輕易使用“為什么”，因?yàn)檫@個句式聽起來像在指責(zé)吴藻，會招致孩子的戒備瞒爬。

作者的一位女兒跑來告訴媽媽，她打算在聚會時一醉方休沟堡。作者倒吸了一口涼氣侧但，但仍平靜問她：“跟我說說，你想那么做的原因是什么航罗？”女兒說禀横，很多孩子都那樣，而且看上去他們喝醉了都很開心粥血。作者克制說教沖動柏锄，問道：“你現(xiàn)在不喝酒，你們朋友們是怎么說你的复亏？”女兒想了下趾娃，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲。作者繼續(xù)啟發(fā)提問蜓耻，讓女兒想如果她喝了酒茫舶，朋友又會怎么看，女兒說：“我敢肯定他們會感到失望刹淌。我大概也會覺得自己是個失敗者饶氏。我想我不會那樣做的讥耗。”就這樣疹启，女兒喝酒的風(fēng)險化解了古程。

七、有效地運(yùn)用鼓勵

孩子們需要鼓勵喊崖，正如植物需要水挣磨。鼓勵，是給孩子提供機(jī)會荤懂，讓他們培養(yǎng)“我有能力茁裙，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情节仿，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力晤锥。通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ?dāng)失望感被消除的時候廊宪，不良行為的動機(jī)也就不存在了矾瘾。

鼓勵并不簡單瘤礁，需要把握好很多方面钳幅。

時機(jī)

有時候，在沖突發(fā)生的時刻艺栈，尤其是當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時傅寡，大人和孩子可能都會感到太憤怒放妈，而不能給與或接受鼓勵∩蜕可能只有在一段冷靜期之后大猛，鼓勵才能令人滿意地接受。

相互尊重

這意味著：

1淀零、對自己和他人能力的信任挽绩；

2、對別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣驾中；

3唉堪、承擔(dān)起你對問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則肩民。

改善唠亚，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中持痰。孩子寧愿不做任何嘗試灶搜，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。而以改善為目標(biāo)，承認(rèn)孩子的進(jìn)步割卖，會鼓舞孩子前酿，激勵孩子繼續(xù)努力。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無論多么糟糕的事情鹏溯，都有值得肯定的部分罢维。當(dāng)你關(guān)注積極方面時，對你自己和別人都是令人鼓舞的丙挽。孩子告訴你他喝酒了肺孵，那么至少他的誠實(shí)值得鼓勵。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子颜阐，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力平窘。當(dāng)你看到這一點(diǎn)，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了瞬浓。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時初婆，給他們一個機(jī)會做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情蓬坡，以此作為彌補(bǔ)猿棉。作出彌補(bǔ)是鼓勵，它教給孩子社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力屑咳，當(dāng)孩子幫助別人時萨赁，對自己的感覺也會更好。

避開社會壓力

當(dāng)朋友兆龙、鄰居杖爽、親戚等人在一旁觀看你如何對待行為不良的孩子時，你可能會覺得紫皇，自己的能力與形象就取決于你對此事處理的好壞慰安。此時，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美聪铺，而這會給你造成壓力化焕，走向懲罰。你要做的是避開這樣的壓力铃剔，帶孩子離開被圍觀的情境撒桨，單獨(dú)解決問題。

安排特別時光

為什么特別時光具有鼓勵效果键兜？因?yàn)?凤类、當(dāng)孩子能期待特別時光，他們會感到歸屬感和價值感普气。2谜疤、特別時光是對你的一個提醒，提醒你當(dāng)初為什么要孩子，為了和他在一起的快樂夷磕。3苇侵、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時，讓他們接受你當(dāng)下沒時間更加容易企锌。

鼓勵與贊揚(yáng)

鼓勵與贊揚(yáng)不同榆浓。贊揚(yáng)指向人，只針對已經(jīng)完成的事撕攒，有操縱性陡鹃，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而鼓勵指向行為抖坪，針對努力以及改進(jìn)萍鲸，是尊重的欣賞的，讓孩子為自己而改變擦俐，自信脊阴、自立。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊蚯瞧，但自尊既不能給予也不能接受嘿期，而是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望埋合、解決問題以及有錯誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的备徐。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭的一個最好辦法，就是讓孩子參與制作日常慣例表甚颂，然后讓他們按照自己的慣例表行事蜜猾，而不是你來告訴他們該做什么≌裎埽可以讓孩子列出清單蹭睡，一起排好次序，最好拍下孩子做這些事的圖片赶么，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方肩豁。孩子越能自我照料，就覺得自己越能干禽绪，越能受到鼓勵蓖救。

花時間訓(xùn)練孩子，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼印屁，而不愿費(fèi)時間準(zhǔn)確說明這些期盼如何才能達(dá)到循捺。教孩子如何收拾玩具、房間雄人，如何洗衣服从橘，一步一步念赶，足夠細(xì)致可復(fù)制。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果恰力，并且讓孩子知道何時要開始實(shí)施叉谜。

八、班會

會議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境踩萎，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作停局、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一香府。

在學(xué)校董栽，這種會議表現(xiàn)為班會。孩子們在會議上會學(xué)到正確的表達(dá)企孩、開闊的思路锭碳、傾聽的技巧、記憶的技巧勿璃、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果擒抛。

班會的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝补疑、專注于問題的解決方案歧沪、籌劃班級活動。老師應(yīng)該花時間把有效班會的八大要素教給學(xué)生癣丧。包括：

1槽畔、圍成一個圓圈

2、練習(xí)致謝和感激

3胁编、設(shè)立一個議程

4、培養(yǎng)溝通技巧

5鳞尔、懂得每個人都是一個獨(dú)立的存在

6嬉橙、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7、分辨人們之所以做一件事情的四個理由

8寥假、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧市框。要放棄控制，邀請孩子合作糕韧。為孩子做出榜樣枫振，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任萤彩。要客觀粪滤，不要評判。尋找每個行為背后的積極意圖雀扶。

九杖小、家庭會議

家庭會議和班會有很多相似的概念，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過家庭會議的具體進(jìn)程。家庭會議應(yīng)該每周一次予权，定下來就不輕易改變昂勉，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出，內(nèi)容包括對下周活動的討論扫腺，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂活動岗照，并且以全家人都參與的活動來結(jié)束。會議中的主席笆环、秘書等角色要輪流擔(dān)任谴返。冰箱是張貼會議議程的理想之所，議程包括家人之間相互致謝咧织、解決問題嗓袱、計(jì)劃家庭活動、家庭娛樂习绢。

家庭會議可能會有一些特殊的挑戰(zhàn)渠抹。比如，十幾歲的孩子闪萄，可能權(quán)力之爭和報復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了梧却。家庭會議剛好能夠極大改善這個狀況，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用败去，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)放航。又比如，單親家庭圆裕，家長的態(tài)度非常重要广鳍，如果你內(nèi)疚，那么孩子就會感覺悲劇正在發(fā)生吓妆。如果你接受現(xiàn)實(shí)赊时，認(rèn)為自己在盡力走向成功，孩子也會感受到這一點(diǎn)行拢。

當(dāng)家庭會議作為一個傳統(tǒng)祖秒，能提供給孩子幸福感、自信感舟奠、自我價值感和歸屬感竭缝。

十、你的性格對孩子性格的影響

我們從孩提時代開始沼瘫，就積累了大量的潛意識抬纸，形成生活態(tài)度取向。大體上晕鹊，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸松却、控制暴浦、取悅和力爭優(yōu)秀。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力晓锻；他人的期望歌焦；受人脅迫。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸砚哆；尋求關(guān)照独撇；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做躁锁。

優(yōu)點(diǎn)：隨和纷铣；很少所求；圓熟战转；同情搜立；容易預(yù)測；和事佬槐秧。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智啄踊；追求個人成長；效率不高刁标。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩颠通；惱怒；不耐煩膀懈。

造成結(jié)果：效率越來越低顿锰；沒有耐心；缺乏自我成長启搂。

控制型

最擔(dān)心：羞辱硼控；批評；意外狐血。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己淀歇；把握局勢；把握周圍的人匈织。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力牡直；堅(jiān)持不懈缀匕；高效；守規(guī)則碰逸。

缺點(diǎn)：僵化乡小；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離饵史。

收獲意外的反應(yīng)：反叛满钟；抗拒胜榔；挑戰(zhàn)；沮喪湃番。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近夭织；感到拘謹(jǐn)。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕吠撮；拋棄尊惰；爭吵。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人泥兰；積極型-要求別人認(rèn)可弄屡；消極型-博取憐憫。

優(yōu)點(diǎn)：友善鞋诗；折中膀捷；謙和；體諒削彬；自愿全庸。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)心自己吃警。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快糕篇，后來要求認(rèn)可和回報。

造成結(jié)果：對自己和他人都缺乏尊重酌心；怨恨拌消。

力爭優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義；無關(guān)緊要安券。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多墩崩；比別人好；保持正確侯勉；讓自己更有價值鹦筹、競爭力。

優(yōu)點(diǎn)：有見識址貌；堅(jiān)持不懈铐拐；社會責(zé)任感；能把事情做好练对；理想主義遍蟋。

缺點(diǎn)：工作狂；超負(fù)荷螟凭；太投入虚青；把太多責(zé)任攬上身。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚螺男；撒謊以避免評判棒厘。

造成結(jié)果：招架不鬃荽；時間不夠用奢人。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)谓媒，都影響著我們作為家長的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)达传，極有可能也學(xué)會了對應(yīng)的缺點(diǎn)篙耗。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷宪赶，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任宗弯，想辦法克服它，而不是表現(xiàn)得像個受害者搂妻。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制蒙保、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題欲主，他們就能更加有效邓厕。

控制型的家長，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇扁瓢、問啟發(fā)式問題详恼、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會更好引几。

取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要昧互，照顧到自己，學(xué)會表達(dá)自己的想法伟桅、感覺和要求敞掘，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮楣铁。

力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求玖雁，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事盖腕，他們就會更有效赫冬。

最后，當(dāng)前正面管教得到越來越廣泛的認(rèn)可溃列，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍面殖，在此，也要提醒廣大書友哭廉，學(xué)習(xí)時注意甄選資質(zhì)。

結(jié)語

我們往往對孩子有著諸多評判相叁、期望遵绰、指責(zé)辽幌、失望、憤怒椿访。但事實(shí)上乌企，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛成玫，承擔(dān)起自己的責(zé)任加酵，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面哭当，和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”猪腕，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改盖湛薄熼L可以陋葡、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

愛孩子彻采，愛自己腐缤，洞見缺憾，尋求第三選擇肛响，就是美好人生岭粤！