近取諸身：“時間感”是建立在逐步感受基礎(chǔ)上的
對孩子而言，時間是可以感受到的瓷炮。幼兒園的孩子在寒來暑往葱色，陰晴冷暖，晝夜變化中生活感受【年】崭别；到小學(xué)一年級自然散步中觀察花開花謝冬筒，燕來雁往的四季物候【季】恐锣；二年級對于節(jié)慶節(jié)氣茅主、月份星期更清醒一些的感受和理解【月份、星期】土榴；從而來到了三年級诀姚，孩子的意識發(fā)展與早期人類生活（采集漁獵農(nóng)耕）相匹配的時間粒度，即日出而作玷禽，日入而息所需的【日赫段、天】。孩子通過觀察太陽的腳（影子矢赁，流逝物）來感受時間的早晚糯笙，工作的長短。
因為時間本身是抽象的撩银。時間的觀測是通過事物的均勻流逝來讓孩子感知的给涕。所以我對時間板塊的設(shè)計是從感受開始，從感受中結(jié)束。
從感受起步：太陽的腳
時間板塊開始够庙，是從朱自清的散文《匆匆》開始的恭应。雖然在公立教材中朱自清的《匆匆》是在六年級的語文教材中選用的，但在《匆匆》一開始提到的物候變化：
“燕子去了耘眨，有再來的時候昼榛；楊柳枯了，有再青的時候剔难；桃花謝了胆屿，有再開的時候∨脊”
還是一下子就抓住了孩子莺掠，給予了孩子時間流逝的體驗。特別是在文章中提到的“太陽的腳”读宙，非常符合三年級孩子對于時間的認識彻秆，其中的文字非常生動：
“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了结闸，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)唇兑。于是，洗手的時候桦锄，日子從水盆里過去扎附；吃飯的時候，日子從飯碗里過去结耀；默默時留夜，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了图甜，伸出手遮挽時碍粥，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時黑毅，我躺在床上嚼摩，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了矿瘦。等我睜開眼和太陽再見枕面，這算又溜走了一日「咳ィ”
不僅細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡潮秘，也讓孩子們感受到了作者對時光流逝的無奈和惋惜，這種生發(fā)的情感也讓我們對于時間的流逝更有意識易结，從而去珍惜時間枕荞。
從“太陽的腳步”的描述和孩子們?nèi)粘５慕?jīng)驗稠通，就非常自然地過渡到了利用太陽的觀測來了解時間。通過直接觀察太陽的位置买猖，我們可以大致的了解在一天中的早晚改橘。這就類似于在測量板塊中首先要生成的：“利用我的身體能測量”的感受，我們可以直接通過觀測和感受來大致了解我們所處時間點玉控。
例如我們在一日之內(nèi)可以通過觀察太陽的位置或者天色來判斷時間的早晚飞主。再例如我們可以通過觀察物候的變化來判斷我們處于春夏秋冬的什么季節(jié)。事實上高诺，對于物候變化的觀察是孩子們自己提出來的碌识，因為孩子對于24節(jié)氣和72物候的持續(xù)兩年的學(xué)習(xí)，孩子可以通過對于物候更替大致了解到在一年中所處的具體的位置虱而。關(guān)于感受這一方面孩子們還提到了可以通過感受自己困不困筏餐，餓不餓等“生物鐘”來判斷一天時間的流逝情況。這也可能是當代孩子普遍缺乏與大自然的緊密連接牡拇，只好依賴自身的感受吧魁瞪。
你看你看，月亮的臉偷偷的在改變 v.s. 星辰的位置
這時候我們就可以引導(dǎo)孩子“利用自然物”去觀測明顯的時間周期惠呼。例如天导俘，月和年。在日剔蹋，月的時間周期中旅薄，孩子們非常容易的會說出利用太陽和月亮的變化。
例如太陽東升西落即是一天泣崩。月亮圓缺盈虧便是一月少梁。春夏秋冬四季變化就是一年。
這個時候可以引導(dǎo)孩子看到對于日和月的觀測我們利用了天體矫付，當然凯沪，在表述時，我們會說我們可以看到三光者日月星技即，其中日和月都用來可以測量時間著洼，那么星星可不可以呢？有一些孩子與自然的鏈接較多而叼，或者有過類似的生活體驗，他們會提到北斗七星或者獵戶座的腰帶豹悬，這時候就會結(jié)合孩子的觀測葵陵，告訴孩子北斗七星在一年中它的“勺子柄”是會旋轉(zhuǎn)的：春天指向東方，夏天指向南方瞻佛，秋天指向西方脱篙，冬天指向北方娇钱。這一部分不僅對于旋轉(zhuǎn)的方向（順時針和逆時針）和方位（東南西北）做了鋪墊，也埋下了孩子對于天文興趣的種子绊困，并且請孩子今后去留心觀察文搂。孩子們會非常有興趣的配合“三光者，日月星”的邏輯秤朗，最后寫下“星辰斗轉(zhuǎn)星移煤蹭，便是一年”。
時間測量的特質(zhì)
到了這里取视，孩子實際上已經(jīng)體驗到了時間測量的幾個特殊性：
- 時間是抽象的硝皂，它無法被直接測量，只能通過其他事物流逝或變化的觀測或感受來間接測量作谭。
- 除了我們需要了解我們所處的時間點之外稽物，我們還需要了解時間的持續(xù)長度。
- 時間與天體運動還有大自然有密不可分的周期關(guān)系折欠。
遠取諸物：利用工具來測量時間
接下來我們的時間測量就進入了更細粒度的“制作并利用工具來測量”的階段贝或。
首先還是從太陽開始，從太陽的影子開始锐秦，所謂立竿見影傀缩。讓孩子們定時去觀察桿子的影子，并用鉛筆把它描繪下來农猬。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)：隨著時間的流逝赡艰，影子的長短和位置會發(fā)生變化。那么我們對于時間的測量就可以利用這些日影變化斤葱。很快我們就開始了日晷的制作慷垮。一開始我們并不說明，而是直接動手把竹竿（鉛筆或者棒針）插在相應(yīng)的板子（濕水彩畫板）上揍堕，并且在板子下面鋪上一張白紙料身，放在陽光下定期的觀察和描繪日影。有些孩子之前有一些了解衩茸，就會說出日晷的名字芹血。
對于日影的觀測和記錄受到天氣條件的影響，需要較長的時間楞慈，這項活動我們做了差不多一周幔烛。孩子們在這項活動中有了很多發(fā)現(xiàn)：例如日影是早晚長中午短；影子在紙上記錄的位置和方向適合日晷的擺放方位緊密相關(guān)的囊蓝；即使在相同的時間去記錄饿悬，在不同天中影子也會發(fā)生微小的變化；速寫紙在太陽的暴曬下會變黃等等聚霜。這些所有的發(fā)現(xiàn)都讓孩子們感到非常的興奮狡恬，這本質(zhì)上也是科學(xué)學(xué)習(xí)的開始珠叔。孩子們開始試圖從現(xiàn)象上去探究其原因，老師會很鼓勵這種探究并且保持一種開放性弟劲。
有的孩子提到同樣是八點鐘祷安，周一與周五記錄的影子有所區(qū)別。孩子們就會討論兔乞。有的孩子就會說這種區(qū)別和差異是因為記錄方式或者日晷擺放或者是圭針的移動造成的汇鞭。這非常寶貴，這基本上是科學(xué)觀測和記錄中對于誤差的體驗和表述报嵌。
這時候也會引導(dǎo)孩子去思考虱咧，更大范圍內(nèi)同一時間日影會不會有變化？例如冬天和夏天的日影锚国？有的孩子就會說：肯定有區(qū)別腕巡！因為早上七點夏天的影子很長了，但是冬天有時還沒有出太陽血筑。由此便引導(dǎo)孩子去思考和描述：一日之中日影最短的時候和一年之中日影最短的時候绘沉。孩子們會討論。一日之中正午日影最短豺总，這一點似乎沒有太大的爭議车伞。一年之中，何時日影最短呢喻喳？是天熱時還是天冷時另玖？這個討論很快就收斂到天冷時。最終孩子在立冬表伦，立春和冬至之中谦去，選擇了冬至。這時我也給他們介紹了幾千年前陶寺文化的先民中如何判斷最短日影確定的蹦哼，確定一年的開始的鳄哭。他們一個個都嘖嘖稱奇，孩子們這時才對“冬至大如年”這句話有了更深的感觸纲熏。
探究完大的時間尺度世紀妆丘、年、月局劲、日勺拣，我們利用了日晷探究一日之中小的時間尺度。并且利用我們?nèi)粘容握；顒觼砼袛嗪蜏y量一個事情持續(xù)的時長宣脉。我們通過均勻數(shù)數(shù)，呼吸和脈搏剔氏，勻速走路塑猖，甚至穿脫帶鞋帶的運動鞋等等，令人驚奇的是谈跛，他們對于“一頓飯的功夫”這種表述難以接受羊苟。對他們來說是一頓飯的功夫是非常有伸縮度的，如果是吃宴席感憾，可能會延續(xù)好幾個小時蜡励；若是吃快餐，可能也就十幾分鐘阻桅。從這里也能看出現(xiàn)代生活對人們的影響凉倚。
在這個時候我們就要開始讓孩子在日晷的制作之外，進行沙漏或者水漏的制作了嫂沉。這里我們還在藝術(shù)工作中做了泥塑的日晷稽寒。孩子們充分的發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出來的日晷的造型是千姿百態(tài)的趟章。也出現(xiàn)了沙漏杏糙，米漏，水漏蚓土，小米漏等非常多樣的計時工具宏侍。有的孩子已經(jīng)能利用時鐘制作固定時間間隔的沙漏，大多數(shù)孩子則是制作出來之后標定它的時長蜀漆。
更細致的時間單位谅河，認知領(lǐng)域
在手工制作工具之后，孩子們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了确丢，我們總需要用單位去衡量時間绷耍。在年月日這些自然的時間單位之外，孩子們根據(jù)生活體驗非常自然的就接受了小時蠕嫁、分鐘锨天、秒等時間單位概念。這里除了認讀鐘表之外剃毒，還需要孩子知道不同單位之間的換算病袄。關(guān)于時辰，我們則留到了中國上古神話中天干地支的部分赘阀。
在秒針的滴答聲中益缠，在沙漏的沙簌簌落下中，在太陽影子中的挪移中基公，我們又重新回到了朱自清的《匆匆》幅慌。“過去的日子如輕煙轰豆，被微風(fēng)吹散了胰伍；如薄霧齿诞，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢骂租？”在這樣的似懂非懂的情感中祷杈，孩子們真正在內(nèi)在的潛意識去問自己“你聰明的，告訴我渗饮，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢但汞？”
這里還留了一個坑沒有填：21世紀一共有多少秒？這個問題提出后所有的孩子非常感興趣互站，并且堅決要求把它完成私蕾。我們完成了主課本：一天一共有多少秒？但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還沒有涉及到多位數(shù)相乘胡桃，所以打算把它留到四年級踩叭。
測量板塊中的貨幣部分沒有特別的講，而是放在了數(shù)學(xué)中标捺。通過不同題型的練習(xí)懊纳，完成了貨幣認知層面的數(shù)學(xué)部分。
