韓愈在《師說》一文中如此詮釋教師的職責“師者，傳道授業(yè)解惑也”真屯，是的系谐，教師選擇了這一行業(yè)，就應肩負起這項光榮而沉重的責任讨跟。于是纪他，一批又一批的教師奮戰(zhàn)在教育一線，嘔心瀝血晾匠，只為育出人才茶袒，于學生及其家庭，于學校以及社會盡最大努力做最大貢獻凉馆。然而薪寓，當教師舍下自己的孩子，拋下自己的小家澜共，一心教學的時候向叉，心懷叵測的人肆無忌憚地誣陷誹謗損害教師清譽、傷害教師身心嗦董、破壞教師家庭之時母谎，誰又會去保障教師的權(quán)益，誰又會關(guān)心教師的痛苦京革？
并且總有一些不知是有惡意的閑人還是無惡意的閑人奇唤，不分青紅皂白幸斥，一味指責教師，以圣人的標準要求教師咬扇，往教師的項上套了一圈又一圈沉沉的枷鎖甲葬。
豈不知，教師首先是一個鮮活的懈贺，有平常人的喜怒哀樂等七情六欲之人经窖，其次才是從事教書這一職業(yè)的人。
人非圣賢孰能無過梭灿，教師不是不食人間煙火的神仙钠至，他們也會痛，他們也知疼胎源，被人欺辱了也會生氣，氣極之時也會沖動屿脐，被人傷害了也會痛苦涕蚤，痛苦之時也會斗爭。
教師做錯事的诵，事后誠心悔錯万栅，社會施以相對應的處罰，付出相對應的代價西疤，是合情合理合法的烦粒，都能誠心接受。但如果因為是從事教師這一行業(yè)代赁，就必須付出比常人更慘痛的代價扰她，更嚴重的處罰，那么教師這一職業(yè)就真成了弱勢群體芭碍，人們賦予教師頭頂上的就根本不是什么光環(huán)徒役，而是重重桎梏、冰冷的枷鎖了窖壕。古語有云：天子犯法忧勿，與庶民同罪。為何一介教書匠瞻讽，卻不能享有被平等對待的權(quán)利鸳吸？
教師的職責是教書育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬潘儆隆Ｔ噯柹卫F(xiàn)實中被人肆意欺辱而只能忍氣吞聲的教師，在課堂上如何教學生做頂天立地之人烦磁？如何教學生面對邪惡要勇敢無畏正氣凜然贡羔？
嗚呼哀哉廉白！在前線浴血奮戰(zhàn)的不僅是戰(zhàn)士，還有教師乖寒，戰(zhàn)士保家衛(wèi)國猴蹂，教師培育興國強國之人才。教師何以竟成為了弱勢群體楣嘁，試想磅轻，一校教師如果必須無奈忍辱含恨地教書，又能教出什么樣的學生逐虚，后果還真是不堪設想聋溜；一方教師如果只能凄凄慘慘戚戚地教書，又會造成怎樣難以估算的損失叭爱？
在這個政治清明撮躁、到處一派欣欣向榮之景象的時代，請保障教師的合法權(quán)益买雾，請給予教師公民應享的人人平等的尊重把曼。
