一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字滑废，正確讀寫“妒忌草描、都督、水寨”等詞語(yǔ)策严。
過程與方法：
1.理清故事情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容饿敲。
2.通過抓住人物語(yǔ)言和聯(lián)系上下文的方法妻导，初步了解周瑜和諸葛亮的形象。
3.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言和心理描寫怀各，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)寫作方法倔韭。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀古典名著的興趣瓢对。
二寿酌、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過抓住人物語(yǔ)言和聯(lián)系上下文的方法，初步了解周瑜和諸葛亮的形象硕蛹。
2.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言和心理描寫醇疼，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)寫作方法硕并。
三、教學(xué)過程
一秧荆、猜謎導(dǎo)入倔毙，揭示課題
1.猜謎導(dǎo)入。
身長(zhǎng)八尺乙濒，面如冠玉陕赃，頭戴綸巾，身披鶴氅颁股，飄飄然有神仙之概么库。
2.板書課題。
3.齊讀課題甘有，提問質(zhì)疑诉儒。
二、初讀課文梧疲，整體感知
1.簡(jiǎn)介名著的寫作背景允睹。
2.指名分段試讀課文，相機(jī)正詞正句幌氮，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)
3.交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物缭受？是什么事情把他們聯(lián)系起來(lái)的？
（2）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭该互？為什么要借箭米者？怎樣借箭？
4.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容宇智。
借箭原因——借箭的準(zhǔn)備——借箭的經(jīng)過——借箭的結(jié)果
5. 出示閱讀策略——把握故事主要內(nèi)容蔓搞。（板書）
三、合作探究随橘，關(guān)注寫法
聚焦第2自然段：抓住人物語(yǔ)言喂分，揣摩人物心理，感受人物形象
1.作者用什么描寫方式寫人物的性格特點(diǎn)的机蔗？（語(yǔ)言描寫）
2.朗讀文段蒲祈，品讀文字
①學(xué)生自由讀，分別說(shuō)說(shuō)兩人話里包含的意思萝嘁。
②播放對(duì)話視頻梆掸。
③思考兩人對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，師生交流牙言。
聯(lián)系上下文酸钦，學(xué)生匯報(bào)交流，分析人物形象
3. 六人小組合作咱枉，聯(lián)系上下文或故事情節(jié)補(bǔ)白對(duì)話卑硫。
①小組匯報(bào)展示徒恋，并請(qǐng)生或聯(lián)系上下文或聯(lián)系情節(jié)說(shuō)明理由。
②其他小組補(bǔ)充拔恰。
③師生共同分析周瑜的形象：周瑜是一個(gè)（? ? ? ? ? ? ? ）的人
課件出示：任務(wù)二
①小組匯報(bào)展示因谎，并請(qǐng)生或聯(lián)系上下文或聯(lián)系情節(jié)說(shuō)明理由。
②其他小組補(bǔ)充理由颜懊。
③師生共同分析諸葛亮的形象：諸葛亮是一個(gè)（? ? ? ? ? ? ? ）的人
四财岔、小結(jié)學(xué)法，感情朗讀
1.小結(jié)學(xué)法河爹。 （板書：體會(huì)人物形象）
2.男女分角色朗讀第二自然段匠璧。?
3.諸葛亮明知周瑜的陰謀,但還是自信地簽下大名,他到底“神機(jī)妙算”算到了什么了呢? 欲知后事如何,請(qǐng)聽下節(jié)課分解。
五咸这、作業(yè)布置?
1.有感情地朗讀課文夷恍。? ?
2.給周瑜或諸葛亮設(shè)計(jì)一張創(chuàng)意名片。
