1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ C ）
A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律
2. 按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)趋艘，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ B ）
A．130 B．140 C．150 D．160
3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（ C ）
A． 接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí)
4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)舔痪、自我體驗(yàn)和（ D ）
A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我控制
5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法介时、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ A ）
A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明错览，男女智力的總體水平是（ B ）
A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等吊宋，外國人不相等
7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中窖维，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ A ）
A． 概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí)
8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ C ）
A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)绿店。這是條件刺激的（ D ）
A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段吉懊，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（ C ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向
11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ C ）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維
12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ D ）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮
13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ A ）
A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略
14. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)庐橙，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）
A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣
15. 人的健康不僅要有健康的身體借嗽，還要有（ C ）
A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活
16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ A ）
A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略态鳖、精細(xì)加工策略和（ B ）
A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略
18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程恶导，叫做（ D ）
A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決
19. 一般認(rèn)為浆竭，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（ B ）
A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化
20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)惨寿，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（ A ）
A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià)
21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）邦泄。
A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系
22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。
A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則
23.以無序裂垦、隨意顺囊、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。
A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型
24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）蕉拢。
A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型
25.在哪種師生關(guān)系模式下特碳，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）。
A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型
26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）晕换。
A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型
27测萎、教師講課語言生動(dòng)、形象届巩、簡潔、準(zhǔn)確份乒、富有吸引力恕汇，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬榛蛳剑箤W(xué)生產(chǎn)生興趣瘾英，易引起學(xué)生 （ B ）
A、有意注意 B颂暇、無意注意 C缺谴、興趣 D、共鳴
28耳鸯、在下列教師行為中湿蛔，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ B ）
A、交往中县爬，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B阳啥、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件
C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂财喳，遷怒于學(xué)生D察迟、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生
29斩狱、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ C ）
A扎瓶、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B所踊、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D概荷、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我秕岛，建立自信
30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)乍赫、學(xué)校瓣蛀、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級(jí)課程管理體制雷厂。這三級(jí)課程是 （ D ）
A惋增、必修課、選修課和活動(dòng)課 B改鲫、理論課诈皿、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課
C、顯形課像棘、隱形課與實(shí)踐課 D稽亏、國家課程、地方課程和校本課程
31缕题、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 （ D ）
①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
A截歉、①②③ B、②③④ C烟零、①③④ D瘪松、①②④
32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試锨阿、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間宵睦、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（ C ）
A墅诡、健康權(quán) B壳嚎、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D末早、隱私權(quán)
33烟馅、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ D ）
A荐吉、在學(xué)生自行上學(xué)焙糟、放學(xué)、返校样屠、離校途中發(fā)生的
B穿撮、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)缺脉，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的
C悦穿、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性攻礼，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒栗柒、糾正礁扮，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的
D瞬沦、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)太伊，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
34逛钻、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇僚焦。
A必然 B必要 C必需
35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）曙痘。
A改革B創(chuàng)新 C變革
36芳悲、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）边坤。
A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)
37名扛、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）茧痒。
A變革 B改變 C變化
38肮韧、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件旺订。
A重要 B基本 C必要
39惹苗、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系耸峭，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。
A重要 B必要 C首要
40淋纲、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）劳闹。
A、先進(jìn)的教學(xué)觀念
B洽瞬、與新課程相適應(yīng)的本涕、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念
C、教師為主導(dǎo)伙窃，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
D菩颖、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念
41、教育的根本功能是（C）为障。
A晦闰、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B放祟、為社會(huì)輸送合格的人才
C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D呻右、為了一切學(xué)生
42跪妥、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）声滥。
A眉撵、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)落塑、教科書等文件 B纽疟、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程
C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程
D憾赁、包括學(xué)科課程污朽、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程
43缠沈、新課程把教學(xué)過程看是（A）膘壶。
A、師生交往洲愤、積極互動(dòng)颓芭、共同發(fā)展的過程
B、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C柬赐、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D亡问、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程
44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一肛宋，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）州藕。
A、師生對(duì)話 B酝陈、師生交往 C床玻、共同討論 D、課堂活動(dòng)
45沉帮、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本锈死。
A、教科書 B穆壕、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C待牵、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
46喇勋、課程不是教學(xué)的（A）缨该。
A、權(quán)威 B川背、方向 C贰拿、目標(biāo) D蛤袒、計(jì)劃
47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)壮不，教師要用（C）去實(shí)施教汗盘。
A、嘴 B询一、耳 C隐孽、心 D、眼
48健蕊、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）菱阵。
A、服從 B缩功、尊重 C晴及、贊賞 D、引導(dǎo)
49嫡锌、教師是學(xué)習(xí)的（D）虑稼。
A、組織者 B势木、引導(dǎo)者 C蛛倦、合作者 D、以上都是
50啦桌、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)溯壶。
A、1/3 B甫男、2/3 C且改、1/2 D、1/4
51板驳、開展教育工作又跛，首先需要（A ）
A病往、確立教育目的 B斜筐、設(shè)計(jì)課程體系 C滑负、加強(qiáng)德育工作 D俐东、選擇教學(xué)方法
52、教師提高研究技能的三種途徑是（ B ）
A自主吠谢、合作、探究B、閱讀静暂、合作、行動(dòng)研究C谱秽、學(xué)習(xí)洽蛀、討論摹迷、創(chuàng)新 D興趣、發(fā)現(xiàn)郊供、研討
53峡碉、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A ）
A驮审、針對(duì)性鲫寄、因材施教 B、邏輯性 C疯淫、知識(shí)性 D地来、創(chuàng)造性
54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) （ A ）
A時(shí)代的要求 B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求
55熙掺、教育改革的核心是 （ C ）
A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高
56未斑、教材編寫、教學(xué)币绩、評(píng)估和考試的依據(jù)是 （ C ）
A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C國家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要
57蜡秽、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行 （ D ）
A國家缆镣、自治區(qū)芽突、學(xué)校三級(jí)課程管理 B省、縣费就、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理
C教育部诉瓦、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國家力细、地方睬澡、學(xué)校三級(jí)課程管理
58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（ C ）
A保持距離眠蚂，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解煞聪，打成一片
C積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D相互尊重逝慧，共同提高
59昔脯、下列對(duì)教材理解正確的是 （ B ）
A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源
C教材就是課程 D教學(xué)參考書不屬于教材
60、教學(xué)方式笛臣、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）
A自主云稚、合作、創(chuàng)新 B自主沈堡、合作静陈、探究
C主動(dòng)、合作、改革 D提高鲸拥、發(fā)展拐格、創(chuàng)新
61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （ B ）
A人類至少有7種以上的智能刑赶，每一種智能作用不同捏浊，有的重要，有的是次要的撞叨。
B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的金踪，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。
C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式谒所，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式热康，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律劣领。
62姐军、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 （ D ）
A教學(xué)策略即教學(xué)方法
B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。
C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略
D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性
63尖淘、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 （ B ）
A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)
B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改
C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)奕锌、內(nèi)容、學(xué)生特征村生、教學(xué)策略惊暴、教學(xué)評(píng)價(jià)
D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)
64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （ A ）
A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看趁桃，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者辽话。
B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者卫病。
C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看油啤，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。
D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看蟀苛，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師益咬。
65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 （ A ）
A.在對(duì)待自我上帜平，新課程強(qiáng)調(diào)反思
B.在對(duì)待師生關(guān)系上幽告，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)
C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上裆甩，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)冗锁、答疑
D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神
66嗤栓、面對(duì)新教材冻河，教師首先要做的是 （ A ）
①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。
③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角芋绸、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材担敌。 ④研究學(xué)生特點(diǎn)
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
67摔敛、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是 （ B ）
A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向
B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材
C不需要教師重新學(xué)習(xí)全封，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際马昙，引入教學(xué)
D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知
68刹悴、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 （ D ）
A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一
C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng)
69行楞、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ）
①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)土匀，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀子房。 ③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣就轧、多次機(jī)會(huì)证杭、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D ）
A問題性 B開放性 C過程性 D綜合性
71妒御、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ C ）
A．科學(xué)解愤、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念
72乎莉、新課程改革中送讲，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 （ C ）
①知識(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤
73惋啃、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 （ D ）
①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
74哼鬓、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化 （ C ）
①從精英教育走向大眾教育② 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位
③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④ 由統(tǒng)一肥橙、硬性規(guī)定走向開放魄宏、靈活的管理
A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④
75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ）
①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難存筏、深宠互、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高
③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程椭坚，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)予跌，缺乏彈性和選擇性
A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①②
76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ）
①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)善茎，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思
想和內(nèi)容券册，并在教材中予以充分體現(xiàn)。
②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體烁焙。
③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求航邢，是基本的要求。
④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造骄蝇、再組織膳殷。
⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。
A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤
77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）
①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示
A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥
78九火、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ A ）
①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
79赚窃、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個(gè)層面上展開岔激。
A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷
80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ）
A.知識(shí)勒极、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
C.知識(shí)虑鼎、技能和情感 D.知識(shí)與技能辱匿、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
81．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分震叙。
A掀鹅、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)媒楼，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐乐尊，勞動(dòng)技術(shù)教育
B、信息技術(shù)教育划址，合作性學(xué)習(xí)扔嵌，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)
C夺颤、勞動(dòng)技術(shù)教育痢缎，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)世澜，合作性學(xué)習(xí)
D独旷、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)寥裂，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐嵌洼，勞動(dòng)技術(shù)教育
82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科封恰，提出一種新的“四結(jié)合”麻养，即（ D）。
A诺舔、課程結(jié)構(gòu)鳖昌、課程實(shí)施备畦、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
B许昨、課程內(nèi)容懂盐、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)糕档、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
C允粤、課程資源、課程內(nèi)容翼岁、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
D司光、學(xué)科教學(xué)琅坡、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)残家、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
83．在交流與討論中榆俺，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)坞淮，這種交流與討論形式是指（ A ）茴晋。
A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B回窘、辯論 C诺擅、合作性討論 D、 異步討論（如BBS啡直、電子郵件討論等）
84烁涌、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象酒觅，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ）
A撮执、有意注意 B、無意注意 C舷丹、興趣 D抒钱、知覺
85、“其身正颜凯，不令而行谋币；其身不正，雖令而不從”装获，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）
A瑞信、陶冶教育法 B、說服教育法 C穴豫、榜樣示范教育法 D凡简、實(shí)踐鍛煉教育法
86逼友、古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（ C ）
A秤涩、三心二意 B帜乞、三令五申 C、三言兩語 D筐眷、三番五次
87黎烈、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（ A ）
A匀谣、以綜合課程為主 B照棋、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D武翎、選修課程和必修課程相結(jié)合
88烈炭、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（ B ）
A、均衡性 發(fā)展性 互補(bǔ)性 B宝恶、均衡性 綜合性 選擇性
C符隙、針對(duì)性 發(fā)展性 綜合性 D、針對(duì)性 整合性 自主性
89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章垫毙，是黨的（ D ）
A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大
90．鄧小平理論的精髓是（C ）
A改革開放 B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實(shí)事求是 D和平與發(fā)展
91． 十六大報(bào)告指出霹疫，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)综芥、終身學(xué)習(xí)的（C）
A小康社會(huì) B信息化社會(huì) C學(xué)習(xí)型社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì)
92袍榆、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（ B」湃俊）
A屁药、課程性質(zhì) B于颖、基本素養(yǎng) C、教學(xué)原則 D消请、評(píng)價(jià)建議
93栏笆、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（ B‰）
A蛉加、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C缸逃、課程結(jié)構(gòu) D针饥、課程理念
94、“知之者莫如好之者需频，好之者莫如樂之者”丁眼，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B）
A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B昭殉、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)
C苞七、關(guān)注學(xué)生的健康成長 D藐守、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ D□宸纭）
①學(xué)生是發(fā)展的人÷А②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者』葑摹④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
A慎恒、①②③ B、②③④ C撵渡、①③④ D融柬、①②④
96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（ C∏骶唷）
①教師要真情對(duì)待學(xué)生丹鸿，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 ②樹立教育民主思想∨锲贰③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 ④完善個(gè)性廊敌，展現(xiàn)個(gè)人魅力
A铜跑、①②③ B、②③④ C骡澈、①③④ D锅纺、①②④
97、新課程的核心理念是( D )肋殴。
A囤锉、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C护锤、以學(xué)科為主教育 D官地、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）烙懦。
A驱入、以國家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級(jí)課程管理為主
C氯析、實(shí)行國家亏较、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理
D掩缓、全部下放權(quán)力雪情，實(shí)行校本教材教學(xué)為主
99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（ D ）次你辣。
A巡通、7 B尘执、4 C、5 D扁达、8
100正卧、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。
A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生
101跪解、樹立正確的學(xué)生觀炉旷，對(duì)于教育工作者，特別是( A )意義更大叉讥。
A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長
102窘行、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 图仓，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性罐盔，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C ）
A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過程
103救崔、（ B ）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)惶看。
A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生
C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.信任學(xué)生
104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂六孵，更是（ D ）的圣殿纬黎。
A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育
105、（ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求劫窒。
A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生
106本今、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活主巍，學(xué)會(huì)生存冠息，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己孕索」浼瑁”體現(xiàn)出（ A ）的發(fā)展觀。
A搞旭、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B瓮孙、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展
107选脊、（ B ）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)杭抠。
A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B恳啥、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C偏灿、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（ B ）钝的。
A翁垂、單一性 B铆遭、多元性 C、動(dòng)態(tài)性
109沿猜、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一枚荣，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新√浼纾”體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（ B ）的特點(diǎn)橄妆。
A、科學(xué)性 B祈坠、靈活性 C害碾、有創(chuàng)意
110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ A ）赦拘。
A慌随、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C躺同、展示激勵(lì)
111阁猜、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ C ）。
A蹋艺、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B剃袍、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)
112．教育的根本任務(wù)是(C)车海。
A．傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能 C．教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人
113．（B）主管全國的教師工作隘击。
A侍芝、國務(wù)院 B、國務(wù)院教育行政部門 C埋同、全國人大 D州叠、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)
114．對(duì)依法提出申訴、控告凶赁、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的咧栗，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（ B ）虱肄。
A致板、紀(jì)律處分 B、行政處分 C咏窿、經(jīng)濟(jì)處罰 D斟或、警告處分
115．各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)集嵌，改善教師的
工作條件和生活條件萝挤，保障教師的合法權(quán)益御毅，提高教師的___D___地位 。
A怜珍、政治 B端蛆、經(jīng)濟(jì) C、法律 D酥泛、社會(huì)
116． 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)今豆、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（ B ）參與學(xué)校的民主管理揭璃。
A晚凿、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C瘦馍、學(xué)校工會(huì) D歼秽、學(xué)校黨組織
117．取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校情组、職業(yè)高中文化課燥筷、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（ C ）院崇。
A肆氓、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格
B、高等師范尩装辏科學(xué)行痪荆或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷
C捐凭、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷
D拨扶、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷
118．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民茁肠，申請(qǐng)獲取教師資格患民，必須通過（ B ）考試。
A垦梆、國家學(xué)歷水平 B匹颤、國家教師資格 C、普通話水平 D托猩、計(jì)算機(jī)等級(jí)
119．中小學(xué)教師資格由（ A ）教育行政部門認(rèn)定印蓖。
A、縣級(jí)以上地方人民政府 B京腥、國務(wù)院 C另伍、各級(jí)地方人民政府 D、省、自治區(qū)摆尝、直轄市
120．教師的（ A ）是受聘任教温艇、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)堕汞。
A勺爱、考核結(jié)果 B、工作成績 C讯检、學(xué)歷水平 D琐鲁、業(yè)務(wù)水平
121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C ）國家公務(wù)員的平均工資水平。
A人灼、高于 B围段、接近 C、不低于或者高于 D投放、同等于
122．社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇奈泪，由（ C ）確定并予以保障。
A灸芳、上級(jí)主管部門 B涝桅、地方人民政府財(cái)政部門 C、舉辦者D烙样、地方人民政府教育行政部門
123．侮辱冯遂、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重谒获，構(gòu)成犯罪的蛤肌，依法（ C ）。
A批狱、給予治安管理處罰 B裸准、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任 D精耐、給予行政處分
124．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（ C ）內(nèi)狼速，作出處理琅锻。
A卦停、三個(gè)月 B、4 5日 C恼蓬、30日 D惊完、15日
125．地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（ D ）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼处硬。
A小槐、革命老區(qū) B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) D凿跳、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)
126．下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（ B ）
A件豌、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象
C控嗜、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)茧彤，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
D、從事科學(xué)研究疆栏、學(xué)術(shù)交流曾掂，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見
127．為了（ A ）壁顶，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍珠洗，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》若专。
A许蓖、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件
C富岳、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D蛔糯、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚
128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（ B ）窖式，尊重學(xué)生人格蚁飒，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力萝喘、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)淮逻。
A产喉、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 B漫谷、全體學(xué)生 C惨驶、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D弧哎、殘障學(xué)生
129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員芥挣，承擔(dān)教書育人平匈，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人腮考、提高（ D ）的使命忘巧。
A饶米、公民素質(zhì) B桨啃、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D檬输、民族素質(zhì)
130．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇照瘾；（ A ）對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)丧慈。
A析命、定期 B、不定期 C、每兩年 D鹃愤、每年
131．地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定簇搅，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（ B ）软吐。
A馍资、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C关噪、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分
132．《中華人民共和國教師法》自（ A ）起施行鸟蟹。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.
A使兔、1994年1月1日 B建钥、1994年9月10日
C、1993年11月1日 D虐沥、1995年1月1日
133．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A ）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論
134．1632年熊经、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）
A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》
135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）
A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
136．“蓬生麻中，不扶而直欲险；白沙在涅镐依，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）
A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力
137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉
138．教學(xué)過程是一種特殊的（D）
A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識(shí)過程
139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人天试，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重槐壳、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）
A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
141．班主任工作計(jì)劃一般包括（A）
A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃
C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育
143．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作
144．長期以來的教育實(shí)踐證明喜每，學(xué)校工作必須做到（A）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)务唐、科研并重
C．教學(xué)、科研带兜、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
145．班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后
146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》
147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的論枫笛。
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威
148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）
A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能
149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理刚照、航模等興趣小組刑巧，主要是為了（C）
A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
150．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家无畔，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）
A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》啊楚，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）
A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
152．學(xué)生在教育過程中，處于（B）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”檩互，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）
A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
155．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．感知教材特幔、形成表象 B．理解教材咨演、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)闸昨，形成技能技巧
156．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）
A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長期性
157．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）
A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》
159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）
A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
160．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）
A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
161．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（A）
A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人
C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃饵较、有步驟地普及九年義務(wù)教育拍嵌，并把其責(zé)任交給（B）
A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長
163．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速循诉、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”横辆。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績
165．德育過程是對(duì)學(xué)生知茄猫、情狈蚤、意、行的培養(yǎng)提高過程划纽，其進(jìn)行順序是（D）
A．以知為開端脆侮，知、情勇劣、意靖避、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情比默、知幻捏、意、行依次進(jìn)行
C．以意為開端命咐，意篡九、知、情醋奠、行依次進(jìn)行 D．視具體情況瓮下，可有多種開端
166．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃钝域、有組織的教育活動(dòng)讽坏，其實(shí)施范圍是（D）
A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
167．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（A ）
A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
168．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D ）
A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要
169．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A ）
A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度
C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
170．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C ）
A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智
171．“人心不同例证，各如其面”路呜，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B ）
A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性
172．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好织咧，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ A）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制
173．直接影響活動(dòng)效率胀葱，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（ C）
A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣
174．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象笙蒙，稱為（B ）
A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)
175．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程抵屿，自小學(xué)__年級(jí)開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)捅位。（A ）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4
176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B ）
A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展
C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
177．精力旺盛轧葛、表里如一搂抒、剛強(qiáng)、易感情用事尿扯，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)求晶？（ A）
A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
178．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ A）
A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對(duì)象
179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科衷笋，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A ）
A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 D.教育哲學(xué)
180．記憶過程包括（D ）
A．識(shí)記芳杏、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶
C．識(shí)記辟宗、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記爵赵、保持、再認(rèn)或回憶
181．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ B）
A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 D.社會(huì)主義
182．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果泊脐，這主要是利用知覺的（B ）
A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性
183．智力可以分解為多種因素亚再，下列哪種因素是智力的核心？（ C）
A．觀察力 B．想象力 C．思維力 D.判斷力
184．閉卷考試時(shí)晨抡，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D ）
A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶
185．“學(xué)為人師氛悬，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ B）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性耘柱、示范性C．長期性如捅、間接性 D．連續(xù)性、廣延性
186．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ B）
A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發(fā)
187．青少年異性交往的原則是（ A）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地
188．“三軍可奪帥调煎，匹夫不可奪志”說的是（ C）
A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D.道德行為
189．在新課程背景下镜遣，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A ）
A．促進(jìn)學(xué)生、教師士袄、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
190．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)悲关，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ B）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
191．智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D ）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)娄柳，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式寓辱，這種直觀的手段是（B ）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 D.語言直觀
193．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ D）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B ）
A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
195．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程赤拒，其價(jià)值觀是指（ B）
A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科秫筏、知識(shí)、個(gè)人挎挖、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合
C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師
196．人們看書時(shí)这敬，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀蕉朵，是利用知覺的哪種特性崔涂？（A ）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
197．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（ C）
A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程
198．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A ）
A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性
199．學(xué)生既是教育的對(duì)象始衅，又是教育過程中的主體冷蚂。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C ）
A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性
200．一般地缭保，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ C）
A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知
C. 直接感知帝雇、間接感知 D. 形象感知、抽象感知
201．俗話說“人逢喜事精神爽”蛉拙，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）
A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情
202．教學(xué)的基本組織形式是（D）
A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)
203．“道而弗牽尸闸，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則
204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征孕锄，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）
A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)
205．魯班發(fā)明鋸是借助（ D）
A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)
206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C ）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的吮廉、有計(jì)劃、有組織的
207．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ B）
A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像
208．“十年樹木畸肆，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C ）
A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性 D.主體性
209．校本教研的核心要素是（D ）
A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng)
D．自我反思宦芦、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)轴脐。
210．氣質(zhì)類型（C ）
A．有好有壞 B．都是好的C．無好壞之分
211．校本教研的基本特征是（D ）
A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校调卑、在學(xué)校中、為了學(xué)校
212．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程大咱，在小學(xué)階段（A ）
A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主恬涧，綜合課程補(bǔ)充
213．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ A）
A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力
214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）
A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸
215．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后碴巾，為保持形象的一致溯捆，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求厦瓢，這叫做（ A）
A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng)
216．人們常說“教育有法而教無定法”提揍，這反映教師勞動(dòng)具有（B ）
A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)
217．教師的根本任務(wù)是（C ）
A．教書 B．育人 C．教書育人
218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A ）
A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知
219．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ C）
A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題煮仇，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思
220．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ A）
A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征
221劳跃、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能浙垫、技巧
C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理
222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）
A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格售碳，關(guān)注個(gè)體差異
C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程
223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A ）
A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)
224． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好绞呈，興趣和差異（C ）
A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生按優(yōu)贸人，中，差分班教學(xué)
C．使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生
225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱）佃声，變革與完善自己的教學(xué)過程艺智，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究圾亏，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作( C)
A. 教育工作 B. 教學(xué)過程 C. 教育科研 D. 管理與組織
226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式( C)
A. 自主學(xué)習(xí) B. 探究學(xué)習(xí) C. 合作學(xué)習(xí) D. 接受學(xué)習(xí)
227．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)十拣，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B ）
A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)
228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A ）
A. 自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 探究學(xué)習(xí) D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
229．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C ）
A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化
230．在形式上封拧，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D ）
A. 先提出教學(xué)目標(biāo) B. 提出問題夭问、學(xué)生鉆研
C. 學(xué)生讀書泽西、教師指導(dǎo) D. 先練后講、先試后導(dǎo)
231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B )
A. 針對(duì)學(xué)習(xí)自主性 B. 人際交往缰趋，相互促進(jìn) C. 個(gè)性張揚(yáng)
232．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性捧杉，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（ C）
A. 教學(xué)的情感應(yīng)力 B. 學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C. 問題刺激的閾值水平 D. 問題數(shù)量的多少
233．教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)秘血，完善了知識(shí)與能力味抖，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力(A )
A. 教育能力 B. 教學(xué)能力 C. 教育科研能力
234．有兩個(gè)學(xué)生灰粮，他們各自對(duì)自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分仔涩，乙生100分。結(jié)果粘舟，兩人都考了85分熔脂。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（ B）
A. 甲生的挫折心理大于乙生 B. 甲生的挫折心理小于乙生
C. 兩生一樣大 D. 無法判定
235．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部柑肴，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是（C ）
A．原型定向 B．原型操作 C．原型內(nèi)化
236．在教學(xué)中锤悄，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（ B）
A. 教師是教育過程的絕對(duì)權(quán)威 B. 學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程
C. 學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì) D. 學(xué)生不完成教師布置的事
237．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A ）
A．隨練習(xí)次數(shù)而提高 B．隨練習(xí)次數(shù)而降低
C．初期進(jìn)步快，以后漸慢
238．在教學(xué)中嘉抒，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（ C）
A. 學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思 B. 以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)
C. 通過材料感知產(chǎn)生疑問 D. 學(xué)生遇到問題不能解決
239．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ B）
A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．馬斯洛
240．意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒有哪一個(gè)人是由別人教育出來的零聚，他必須自己教育自己⌒┦蹋”這句話直接與下列哪一思想隶症、學(xué)說相支持（B ）
A. 實(shí)用主義教育 B. 人本主義教育 C. 建構(gòu)主義教育 D. 信息技術(shù)教育
241．下列哪一說法與新課程教育思想一致（ B）
A. 潛能外顯化過程不需要教師的參與 B. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展
C. 考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣
242．下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（ A）
A. 素質(zhì)成長記錄袋 B. 學(xué)具展覽 C. 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作 D. 學(xué)科競賽
243．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)岗宣，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B ）
A．70% B．50% C．30%
244．“教書育人蚂会，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括耗式。為師的含義是（A ）
A. 傳道胁住、授業(yè)、解惑 B. 培養(yǎng)優(yōu)生刊咳，轉(zhuǎn)化差生
C. 傳授知識(shí)彪见，培養(yǎng)能力 D. 努力工作，愛崗敬業(yè)
245．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)娱挨。
A．《教育沒話》 B．《教育學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《雄辯術(shù)原理》 E．《論語》
246．( B )年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》余指，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令跷坝，第三十八號(hào)令公布的酵镜。
A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E碉碉，1997
247．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容淮韭，下列著作不屬四書范圍的是（D）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
248．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）
A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期垢粮，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）
A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性
250．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任靠粪？（A）
A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長
251．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
252．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
253．在近代教育史上蜡吧，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論庇配，另一種理論是（C）
A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論
254．三結(jié)合的教育一般是指（A）
A．學(xué)校斩跌、家庭绍些、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任捞慌、科任教師和家長教育三結(jié)合
C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭柬批、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
255．近代教育史上啸澡，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
256．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）
A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
257．下列說法不正確的是（A）
A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
258．體育的根本任務(wù)是（B）
A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
259．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制氮帐；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
260．“教學(xué)相長”這一提法（C）
A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
261．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容嗅虏、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）
A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)上沐、班會(huì)皮服、周會(huì)、晨會(huì)参咙、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
262．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響龄广，使其形成正向的合力
C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
263．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體蕴侧。
A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法
264．現(xiàn)代教育史上择同，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）
A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
265．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們净宵，不論他們的前輩的才能敲才、愛好、傾向择葡、能力紧武、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生敏储、律師脏里、藝術(shù)家、富商虹曙、甚至乞丐和盜賊迫横》撸”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）
A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
266．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育矾踱，它是（B）
A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育
267．普及義務(wù)教育始于（C）
A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
268．我國學(xué)制沿革史上恨狈，借鑒美國教育體制，初次確立了“六呛讲、三禾怠、三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
269．教材包括（D）
A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是
270．德育過程的基本矛盾是（C）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
271．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）
A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革
272．狹義的教育制度是指（D）
A．國民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
273.“以僧為師”喜德，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征崖堤？ （ B ）
A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬
274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 （ D ）
A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 D．雅典
275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 （ C ）
A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典
276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富揽乱，教育方法比較靈活為特征的是古代 （ D ）
A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典
277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸雷逆，教育內(nèi)容單一弦讽，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 （ C ）
A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典
278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于 （ C ）
A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代
279.以“教育的終身化”為教育特征的是 （ D ）
A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代
280.以“教育的民主化”為教育特征的是 （ D ）
A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代
281.以“教育的多元化”是為教育特征的是 （ D ）
A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代
282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 ( B)
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》
283.在教育史上主張“有教無類”的教育家是( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
285.在教育史上主張“不憤不啟膀哲，不悱不發(fā)”的教育家是 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
286.下述屬于墨家（道家）主張的是 （ C ）
A．有教無類 B．兼愛 C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗往产，其必由學(xué)
287.由《學(xué)記》提出的教育主張是 （ D ）
A．有教無類 B．兼愛 C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)
288.“道而弗牽某宪，強(qiáng)而弗抑仿村，開而弗達(dá)”出自 ( A )
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》
289.“學(xué)不躐等”出自 ( A )
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》
290.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了 ( A )
A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系
291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 ( A )
A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特
292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 ( A )
A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》
293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 （ B ）
A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》
294.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象兴喂，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 （ C ）
A．教育 B．教育學(xué) C．教育論 D．德育論
295．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（ C ）
A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納
296．校園文化的核心是（ B ）
A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的精神或觀念文化
C．學(xué)校組織和制度文化 D．學(xué)校的非正規(guī)文化
297．作為人身心發(fā)展的前提蔼囊，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（ D ）
A．學(xué)校教育 B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)
298．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C ）
A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)
C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育
299．師生關(guān)系在人格上是（ B ）衣迷，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系畏鼓。
A．授受關(guān)系 B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系
300．有目的、有計(jì)劃蘑险、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃滴肿、教學(xué)大綱以及
教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（ C ）
A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo)
