導(dǎo)讀
到底什么樣的課才算得上優(yōu)質(zhì)課，這似乎成了近年來老師們最為關(guān)注的教學(xué)問題废睦，仁者見仁智者見智。但在當(dāng)前新課標(biāo)的條件下养泡，一節(jié)課的優(yōu)劣嗜湃，可以從一下三個(gè)層面加以判斷。
一澜掩、理念層面
看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度购披、合作的效度和探究的深度。
1输硝、自主學(xué)習(xí)的程度今瀑。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下程梦，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)点把，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程屿附，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的郎逃、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何挺份，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度褒翰、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度匀泊。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)优训、方法、進(jìn)度以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定各聘；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的揣非，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間躲因，自學(xué)時(shí)間有多少早敬；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新忌傻。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的搞监，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都能有創(chuàng)新水孩。
2、合作學(xué)習(xí)的效度琐驴。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)俘种、采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以組內(nèi)異質(zhì)绝淡、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式安疗，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)够委。小組合作學(xué)習(xí)效度如何荐类，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理茁帽；是否互賴互動(dòng)玉罐；是否有預(yù)設(shè)生成。所謂選題科學(xué)潘拨，就是所選主題符合重要性吊输、探究性、開放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)铁追；合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)季蚂、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多琅束，以4-6人為宜扭屁，每人都應(yīng)有明確的分工；互賴強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的涩禀，他們對(duì)共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)料滥，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)上的，有一個(gè)人不成功艾船，小組就沒有成功葵腹；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助屿岂、支持践宴；沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課爷怀，在預(yù)設(shè)中有生成阻肩，在生成中有預(yù)設(shè)。
3霉撵、探究學(xué)習(xí)的深度磺浙。從本質(zhì)上說洪囤，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性撕氧、廣泛的參與性瘤缩、豐富的實(shí)踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中伦泥，以問題為載體剥啤，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景。探究學(xué)習(xí)的深度如何不脯，主要看學(xué)生有無問題意識(shí)和問題能力府怯；問題的數(shù)量是否多、質(zhì)量是否高防楷。一節(jié)課中牺丙，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)复局；教師回答不上來的問題越多越好冲簿，說明學(xué)生的探究有深度。
看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心亿昏，兩個(gè)基本點(diǎn)”峦剔。
1、所謂“一個(gè)中心”角钩，就是以學(xué)生發(fā)展為中心吝沫。“以學(xué)生發(fā)展為中心”递礼，要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)問自己：“我傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有用嗎惨险？什么時(shí)候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎宰衙？作為一個(gè)合格的公民平道，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？”我們傳授的知識(shí)供炼、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向窘疮，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)袋哼。
2、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一闸衫，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教涛贯。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)蔚出。因?yàn)椤皣艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫弟翘、教學(xué)虫腋、評(píng)估和考試命題的依據(jù)”，一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材稀余，我們?cè)诮虒W(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”悦冀，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)。另外睛琳，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中盒蟆，我們依據(jù)的也不可能是那套教科書。所以师骗，評(píng)價(jià)一節(jié)課历等，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書辟癌，不應(yīng)是我們所關(guān)注的寒屯。
3、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二黍少，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性浩螺、綜合性、開放性和實(shí)踐性仍侥。所謂人文性要出，就是要堅(jiān)持以人為本。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化农渊，個(gè)性化（選擇性）患蹂、有地方特色等，教學(xué)形式豐富多彩砸紊。所謂綜合性传于，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性醉顽，可以是相關(guān)知識(shí)的綜合沼溜，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合游添，等等系草。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的唆涝，而不是只固定在某一種思想或理論上找都，要博采眾長，為我所用廊酣；教學(xué)目標(biāo)是開放的能耻，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手晓猛；教學(xué)內(nèi)容是開放的饿幅，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合過程是開放的戒职，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)栗恩、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望帕涌，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息摄凡、解決問題。所謂實(shí)踐性蚓曼，就是教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際亲澡，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)分析纫版、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力床绪。
二、操作層面
主要看學(xué)生是否做到聯(lián)系閱讀其弊，主動(dòng)問答癞己，自主討論，自評(píng)互判梭伐。
1痹雅、聯(lián)系閱讀『叮“聯(lián)系”即綜合绩社，或彼此接上關(guān)系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程赂苗。聯(lián)系閱讀愉耙，就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息拌滋、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)朴沿。一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生在閱讀的過程中败砂，能否圍繞目標(biāo)赌渣，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通吠卷，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)锡垄。
2、主動(dòng)問答祭隔。“主動(dòng)問答”即學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題疾渴。有學(xué)者說：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力千贯，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦）搞坝。
3搔谴、自主討論。討論桩撮，是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論的活動(dòng)敦第。自主討論是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自選問題店量，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論芜果，以解決問題，或生成新的問題的活動(dòng)融师。討論右钾，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辯證思維能力旱爆，以及合作意識(shí)合作能力舀射，具有十分重要的意義。
4怀伦、自評(píng)互判脆烟。自評(píng)是指自我評(píng)價(jià)，即以自己自身作為評(píng)價(jià)主體而對(duì)自我進(jìn)行的評(píng)價(jià)房待，其目的是全面認(rèn)識(shí)自我邢羔，反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評(píng)價(jià),是指學(xué)生們相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)吴攒，它重視相互學(xué)習(xí)和相互提高张抄。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)洼怔、把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)署惯，獨(dú)立性、創(chuàng)造性就會(huì)得到促進(jìn)镣隶。同時(shí)极谊，也有研究認(rèn)為，初中生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)安岂，就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法轻猖。關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級(jí)的學(xué)生中是少見的。
看教師是否做到引人入勝域那，精導(dǎo)妙引咙边，結(jié)尾無窮。
1、引人入勝败许⊥醮“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”∈幸螅“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界愕撰。“引”是手段醋寝，“入”是目的搞挣，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段音羞，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)囱桨，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣黄选，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為蝇摸。俗話說：“好的開始是成功的一半”。所以办陷，一節(jié)課是否優(yōu)秀貌夕，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭。
2民镜、精導(dǎo)妙引啡专。“精導(dǎo)”即精心指導(dǎo)制圈∶峭“妙引”即巧妙引領(lǐng)。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中鲸鹦，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法慧库，對(duì)學(xué)生的閱讀、問答馋嗜、討論齐板、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)葛菇、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為甘磨。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性眯停，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)济舆。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀莺债，要看是否有一個(gè)教學(xué)高潮滋觉。
3签夭、結(jié)尾無窮。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段椎瘟，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)覆致、升華的同時(shí)侄旬，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望肺蔚，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為儡羔。如果說開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生引到教學(xué)勝境之中宣羊，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)汰蜘，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂仇冯，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到社會(huì)之面，達(dá)到余音繞梁族操、回味無窮之境界苛坚！所以，一節(jié)課不僅要有一個(gè)引人入勝的開頭色难，而且還應(yīng)有一個(gè)回味無窮的結(jié)尾泼舱。
三、策略層面
能否做到開頭引人入勝枷莉，中間高潮迭起娇昙，結(jié)尾余味無窮。
一節(jié)好課笤妙，除了開頭引人入勝冒掌，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點(diǎn)蹲盘，就是中間要有高潮股毫，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個(gè)“高潮”召衔。所謂高潮铃诬，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳薄嫡、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）氧急。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮毫深，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性吩坝，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)哑蔫。具體說钉寝，教師掀起的教學(xué)高潮弧呐，有強(qiáng)烈的激勵(lì)功能、鮮明的愉悅功能嵌纲、很強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能俘枫。所以，在一節(jié)課教學(xué)中逮走，教師應(yīng)精心指導(dǎo)鸠蚪、巧妙引領(lǐng)，努力掀起教學(xué)高潮师溅。在制造高潮的過程中茅信，切忌“信馬由韁”，隨意拖堂墓臭。該“出手”（開頭）時(shí)就出手蘸鲸，該“收手”（結(jié)尾）時(shí)就收手，努力做到“收發(fā)自如”窿锉。
能否揚(yáng)長避短酌摇，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮淋漓盡致。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗡载，而且不同的人特點(diǎn)不同窑多。一節(jié)課成功與否，要看教師是否能夠揚(yáng)長避短鼻疮，按照自己習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致怯伊。別人可能會(huì)提出很多很有價(jià)值的意見或建議，有的甚至是專家成功的法寶判沟。但對(duì)此決不能“照搬”耿芹。說實(shí)話，一個(gè)比較優(yōu)秀的教師挪哄，只要揚(yáng)長避短吧秕，發(fā)揮出揮出自己的優(yōu)勢，終有一天會(huì)達(dá)到“隨心所欲迹炼，順其自然”之境界的砸彬！
能否做到出奇制勝。
優(yōu)質(zhì)課展評(píng)斯入，是高水平的較量砂碉。在高手如云、強(qiáng)手如林的情況下刻两，要堅(jiān)信“狹路相逢勇者勝”增蹭，這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢磅摹，做到在戰(zhàn)略上藐視“敵人”滋迈。當(dāng)然霎奢，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的饼灿，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”幕侠，就是“出奇制勝”就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗”或“拍案叫絕”之效碍彭！一般來說晤硕，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“把式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o招勝有招”平淡見真奇”硕旗！
(信息來源：研修網(wǎng)官網(wǎng))
