教育日志
對“隨班就讀”的思考
隨班就讀這種特教形式，是對智力殘疾兒童進行教育的比較切實可行的教學辦法诫舅。但我們是不是真正的落實了羽利？是不是真正的讓這些“特殊的孩子”得到了應有的發(fā)展？
在教學過程中骚勘，教師容易忽視對智力殘疾兒童的照顧铐伴，使這類學生基撇處于旁觀者的狀態(tài)。如何制定恰當?shù)慕虒W目標俏讹。如何調(diào)動他們的學習積極性当宴，如何為他們設計難度適宜的作業(yè)，考試時如何做到因人出卷泽疆，因人閱卷旨别，使他們通過努力也能及格甚至優(yōu)秀空执，以進一步調(diào)動他們的學習興趣，在學習過程中培養(yǎng)他們的自信心。這些都是我們值得研究的課題混稽。
對隨班就讀學生交往能力的培養(yǎng)，也是我們需要研究的課題炒瘟。智力殘疾兒童交往能力的培養(yǎng)比學習文化知識更重要黎比，因為這直接關系到他們今后能否適應社會生活，能否生存眠砾。通過活動虏劲、游戲，不僅能培養(yǎng)他們的交往能力褒颈，還能發(fā)展智力柒巫，培養(yǎng)良好的情操，是提高這類學生教育效率的有效途徑谷丸。
對智力殘疾兒童的心理健康教育也應引起足夠重視堡掏。這類學生由于學習、交往中的困難和受挫刨疼，心理表現(xiàn)普遍存在較嚴重的問題泉唁。他們或者行為過激，或者自我壓抑揩慕、退縮游两，或者興趣減退甚至淡漠。能否由班主任或者配備專職的心理咨詢教師對他們進行經(jīng)常的漩绵，定期的心理健康教育贱案，有待研究探討。
