? ? ? ? 聽說特級教師張學(xué)偉老師要在北二分講課，特意起了個大早坐公交趕到北二分净当，來聽他的《爬天都峰》赫编。這篇文章是統(tǒng)編教材四年級上冊習(xí)作單元的第二篇精讀課文（第一篇是屠格涅夫的《麻雀》）尽纽。本單元的語文要素是：1.? 了解作者是怎樣把事情寫清楚的（閱讀要素）畅蹂。2. 寫一件事垒拢，把事情寫清楚（習(xí)作要素）旬迹。我很想知道，習(xí)作單元的精讀課文大咖是怎樣把閱讀教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)很好的結(jié)合起來的求类，因為我總感覺自己的指向?qū)懽鞯拈喿x課老是顧此失彼奔垦。
? ? ? 上課伊始，張老師在黑板上寫下兩個詞語“朗讀”尸疆、“發(fā)現(xiàn)”椿猎，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文有兩種能力非常重要，一個是朗讀寿弱，一個是發(fā)現(xiàn)犯眠。看似很簡單的導(dǎo)入脖捻，實則設(shè)計精妙阔逼，作用有二：一是在本節(jié)課上要重點訓(xùn)練學(xué)生兩種能力即朗讀與發(fā)現(xiàn)，二是通過觀課發(fā)現(xiàn)地沮，整節(jié)課所有的教學(xué)目標(biāo)都是依托朗讀與發(fā)現(xiàn)這兩條途徑來完成的，并且指向性很強(qiáng)羡亩。朗讀摩疑，指向閱讀教學(xué)目標(biāo)（對課文內(nèi)容及文章情感的理解），發(fā)現(xiàn)畏铆，指向習(xí)作教學(xué)目標(biāo)雷袋。
? ? 下面作一簡單梳理
第一環(huán)節(jié)、題目的教學(xué)
? ? ? 朗讀：齊讀，爬/天都峰楷怒，強(qiáng)調(diào)：不拖音蛋勺，再讀。
? ? ? 發(fā)現(xiàn)：題目是文章的眼睛鸠删，通過題目抱完，你知道文章主要寫了一件什么事情嗎?? （指名學(xué)生說）對，爬天都峰刃泡。做的事情是爬巧娱，地點是天都峰。把做的事情加上地點烘贴，就構(gòu)成了文章的題目《爬天都峰》禁添。
? ? ? 習(xí)作訓(xùn)練：舉例，假如我想去北京故宮游一游桨踪，那文章的題目就叫?（生：《游故宮》）老翘，假如我想去上海的城隍廟逛一逛，那文章的題目就叫?（生：《逛城隍廟》）……
第二環(huán)節(jié)锻离、概括課文內(nèi)容酪捡，明了文章寫法。
? ? 1. 回顧課文《麻雀》的寫作順序纳账，指名學(xué)生看《麻雀》框架來介紹課文主要內(nèi)容逛薇。（強(qiáng)調(diào)敘述要條理清晰）
小麻雀——獵狗———老麻雀———獵狗
墜地? ? ? ? ? 逼近? ? ? 以死相救? ? ? ? 后退
起因? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 經(jīng)過? ? ? ? ? ? ? ? ? 結(jié)果
2.? 以已學(xué)知識為依托，來知新疏虫。（教材整體性的體現(xiàn)）
? ? 指名學(xué)生按事情的起因經(jīng)過結(jié)果說說課文《爬天都峰》主要內(nèi)容永罚。
3.? 生成本課寫作框架。
山高難爬—老少約定—奮力爬山—峰頂談話
起因? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 經(jīng) 過? ? ? ? ? ? ? ? 結(jié)果
小結(jié)：概括課文有方法（閱讀教學(xué)）
? ? ? ? ? ? 寫事情要有起因卧秘、經(jīng)過和結(jié)果（寫作指導(dǎo)）
第三環(huán)節(jié)呢袱、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（方式：以讀悟情）
? ? ? ? 1. 學(xué)習(xí)課文第2自然段。
? ? ? ? 朗讀指導(dǎo)：重點研討“啊”字的讀法翅敌。指多名學(xué)生朗讀羞福，老師引導(dǎo)：這段話要想讀好，關(guān)鍵要讀好哪個字?? 以此來指導(dǎo)學(xué)生讀好 “我站在天都峰腳下抬頭望：啊蚯涮，峰頂這么高治专，在云彩上面哩！我爬得上去嗎遭顶？”? 這段話里的“啊”字张峰，不能讀成贊美的語氣，要讀成驚奇棒旗、害怕的語氣喘批。精妙之處：一字傳情，突出了山高難爬，為下文的克服困難做了鋪墊饶深。
2. 學(xué)習(xí)文章6餐曹、7自然段。（人物動作描寫）
? ? ? ? 朗讀指導(dǎo)：通過指名學(xué)生讀敌厘，其他學(xué)生點評的方式來引導(dǎo)朗讀此部分要在動詞上放慢語速來體現(xiàn)爬的過程漫長且極其艱難台猴。
? ? ? ? 隨文識字：“攀”。讓學(xué)生說說自己如何記住這個字额湘。通過拆字來體會爬山的困難卿吐。
? ? 習(xí)作滲透：要讓人物動起來（細(xì)節(jié)：動作描寫）
? ? ? 3.? 學(xué)習(xí)文章3—5自然段和8—10自然段。（人物語言描寫）
? ? 朗讀指導(dǎo)：通過對讀锋华、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀出一老一少的對話（“小朋友嗡官，你也來爬天都峰?”、“老爺爺毯焕，您也來爬天都峰?” “謝謝你啦衍腥，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我纳猫，我還下不了決心哩婆咸！”? “不，老爺爺芜辕，我是看您也要爬天都峰尚骄，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您侵续！”）的語氣倔丈。
寫作指導(dǎo)：描寫人物，不但要讓人物動起來状蜗，還得讓人物說起來需五，你來我往，這樣的才會有意思轧坎。（細(xì)節(jié)：語言描寫）
第四環(huán)節(jié)宏邮、習(xí)作教學(xué)
? ? ? 過渡：寫文章不僅要讓人物說起來、動起來缸血，還有一個更重要的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蜜氨。
? ? ? ? 1. 通過 《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文的寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)属百、得出結(jié)論：（情節(jié)波折）
? ? ? 起因? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? 事出有因
? ? 經(jīng)過? ? ? ~~~~~? ? 過程波折
? ? ? 結(jié)果? ? ? ? ? 记劝。? ? ? ? 結(jié)果合理
? ? ? ? 2.? 我來創(chuàng)作
? ? （看圖構(gòu)思作文）三張圖片：第一張，一雙溜冰鞋族扰。第二張，摔倒的小胖。第三張渔呵，和朋友一起快樂溜冰的小胖怒竿。學(xué)生構(gòu)思、交流扩氢，教師指導(dǎo)耕驰，強(qiáng)調(diào)過程一定要有波折。
? ? 3.? 布置作業(yè)
? ? ? （課后交流平臺的“初試身手”看圖寫作）《賽場風(fēng)云》或《奶奶的生日》
要求：
觀察畫面：想象录豺，讓人物說起來朦肘。
觀察畫面：想象，讓人物動起來双饥。
觀察畫面：想象媒抠，讓情節(jié)波折。
?
