說到古詩睬棚，我會想到先讀通順，再解釋字詞解幼，最后變成自己的語言抑党。里面還穿插一些詩人及創(chuàng)作背景的介紹。在停課不停學(xué)的時期撵摆，我偶然一次教孩子背王之渙的《涼州詞》底靠，第一次在沒有教參、沒有老師的情況下讀出了畫面特铝，體會到了前所未有的詩的意境暑中。那教孩子讀詩應(yīng)該也讓孩子身臨其境。我是進步了鲫剿。但聽了蔣軍晶老師的古詩教學(xué)鳄逾，我還是小學(xué)生啊。
導(dǎo)入部分：
我看到這篇古詩灵莲，應(yīng)該會先介紹歷史背景與詩人一生的大致介紹严衬。再見解字詞，進而讓學(xué)生體會“喜”笆呆。蔣老師則從現(xiàn)代人讀古詩的障礙開始說起请琳，確實是啊，不管是專業(yè)的教授還是小學(xué)生赠幕，讀古詩都是有障礙的俄精，這就間接告訴學(xué)生每個人讀詩都有困難，你讀不懂很正常榕堰。又出示李白的《峨眉山月歌》竖慧，里面有很多的地名。當(dāng)將地名挑出后這首詩就理解了逆屡。有些地名古今是不一樣的圾旨，這也會造成了我們讀詩的障礙。而且詩人寫詩一般會避開人名地名魏蔗，以便更好的表達感情砍的。李白藝高人膽大，杜甫也敢莺治。
新授之找地名部分：
有了前面的鋪墊廓鞠，讓孩子嘗試找出這首詩的地名帚稠。出示當(dāng)時的地圖，讓學(xué)生進行對照床佳，再讀古詩滋早，在地圖上找到杜甫現(xiàn)在的地點，以及他打算回家的路線砌们。找到后杆麸，學(xué)生再根據(jù)線路圖讀讀古詩。最后再簡單介紹古今的地名是不太一樣的浪感。
這首詩里地名有8個角溃，已經(jīng)就解決了這首詩的三分之一的問題了。
新授之古今不一的詞語：
我覺得讀古詩最大的障礙就是詞語篮撑。很多詞語在現(xiàn)在的意義是不一樣的减细，甚至現(xiàn)在都沒有了。理解詞語是學(xué)習(xí)古詩很重要的部分赢笨。蔣老師延續(xù)找不同的方法未蝌，讓孩子試著去圈這首詩古今不太一樣的詞語。老師公布答案為4個茧妒，并逐一進行講解萧吠。
這一部分是我們都會去教的，但蔣老師先讓孩子去思考桐筏，在揭曉答案纸型，有一種探秘之感。有利于孩子更好的理解與記憶梅忌。重難點的詞語也理解了狰腌，這首詩孩子基本就可以理解了。那也只是文字表面的理解牧氮。這時候介紹歷史背景最好琼腔。但蔣老師又將“喜”進一步加深□飧穑《涼州詞》是我第一次穿越到詩里丹莲。體驗“喜”最適合聯(lián)系生活實際。這也告訴學(xué)生讀詩讀出畫面感有助于理解古詩尸诽。
本首詩的歷史背景由杜甫的757年《春望》759年《石壕吏》761年《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（本首詩大概在763年所寫）甥材。通過這三首詩我們大致了解了杜甫為什么而難過。學(xué)生就能大致了解了安史之亂帶給人民的苦難性含，也能體會到杜甫自己過的不好洲赵，還憂國憂民。在當(dāng)時的是詩人里絕對時特立獨行的。就這樣歷史背景及杜甫的為人就呈現(xiàn)出來了板鬓。學(xué)生也能理解杜甫寫這首詩時為什么這么高興了悲敷。在請學(xué)生穿越到杜甫身上究恤，想一想聽到這個消息俭令，你看到了什么。通過想象畫面體會杜甫的“喜”部宿。
就這樣通過找不同抄腔，通過幾首古詩的對比，完成了本首詩的理解理张。我覺得蔣老師的最厲害之處沒有將一首詩看成孤零零的詩赫蛇，而是用詩人的詩理解詩，將詩人和古詩看成一個整體雾叭。學(xué)生學(xué)過之后不僅僅學(xué)會了一首詩悟耘，而是對這個詩人及作品有了大致的了解。我認為這也是很好的學(xué)習(xí)文學(xué)的方法织狐。
