? ? ? ? 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟互墓，電教設(shè)備一體機(jī)恕刘、多媒體課件等已廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)中缤谎，現(xiàn)在的小學(xué)課堂上，像PPT褐着，希沃白板這類教學(xué)軟件已經(jīng)得到普遍運(yùn)用坷澡。近幾年來在推廣“智慧課堂”也成為越來越多教學(xué)公開課常用的一種手段，但是含蓉，在拜讀了王緒溢教授的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》频敛，以及參與了陳蕾老師的共讀后，我發(fā)現(xiàn)自己原先對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用認(rèn)知的淺顯馅扣。

? ? ? 首先斟赚，我們一再強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師〔钣停”所以對(duì)信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用拗军，我們常常把重點(diǎn)放在如何運(yùn)用精美的PPT來吸引學(xué)生的眼球，如何運(yùn)用希沃白板的功能設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲活躍課堂氣氛蓄喇，其實(shí)僅僅這些是不夠的发侵，信息技術(shù)取代的只是教學(xué)活動(dòng)的一部分，提高的只是氣氛并不是學(xué)生的思維能力妆偏，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情也僅停留在課堂上刃鳄，也很難做到讓不同層次的孩子都學(xué)有所獲。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣钱骂，真正提高學(xué)生的思維能力呢叔锐？陳蕾老師在第一講中提到了要“以生為本挪鹏。”以生為本愉烙，改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式狰住，從教師為中心走向以學(xué)生為中心。說起來容易做起來難齿梁，這就要求我們老師在備課環(huán)節(jié)擺脫固定思維催植，不一味追求進(jìn)度，把更多的時(shí)間和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生勺择，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有效创南，可以通過小組合作的形式，小組形式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)安排能使全員參與其中省核，并達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)的效果稿辙。同時(shí)在安排任務(wù)的時(shí)候要注重差異化，分別給予不同程度的學(xué)生適宜的任務(wù)安排气忠。讓孩子把更多的時(shí)間精力放在課后邻储，讓課堂成為一個(gè)孩子展示才華的場(chǎng)所。

? ? ? 那么旧噪，老師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢吨娜？學(xué)生的程度是參差不齊的，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極地參與并學(xué)有所成就是我們老師們需要思考的淘钟。而這一困惑在接下來的一講中陳蕾老師就做出了解答宦赠，可以通過信息技術(shù)將學(xué)生產(chǎn)出的資源，包括按鍵回答提問米母，拍攝采集學(xué)生作品勾扭，收集分類學(xué)生信息等，反饋到教學(xué)活動(dòng)中铁瞒，作為教學(xué)活動(dòng)安排的參照妙色，能夠有效幫助教師掌握真實(shí)學(xué)情。在此之前慧耍，我恰好有幸陪著孩子參與了一次運(yùn)用希沃知識(shí)膠囊直播進(jìn)行的一次英語練習(xí)講評(píng)課身辨，老師通過軟件自帶的答題器準(zhǔn)確收集每一個(gè)孩子的課堂反饋，掌握每個(gè)孩子的知識(shí)薄弱點(diǎn)蜂绎，接下來的提問和練習(xí)設(shè)計(jì)也能更有針對(duì)性栅表，真正做到照顧到不同層次的學(xué)生笋鄙。如果運(yùn)用到線下的課堂中师枣，信息技術(shù)還能發(fā)揮更大的功效，例如在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)萧落，在文章第二模塊提到了兩個(gè)詞——“搶權(quán)”和“挑人”践美，運(yùn)用在小組活動(dòng)展示中也許會(huì)有意想不到的效果洗贰。分組的小組長或者學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生通過搶權(quán)得到課堂發(fā)言權(quán)，再通過挑人選擇組中任意組員來進(jìn)行展示陨倡，萬一挑選的能力稍弱的孩子則可以在其它組員的幫助下進(jìn)行展示敛滋，讓學(xué)生能在一堂課中同時(shí)做到自學(xué)與群學(xué)。

? ? ? 信息技術(shù)助力教學(xué)的功用是無窮的兴革，陳蕾老師幫助我們打開了這扇大門绎晃，在接下來的學(xué)習(xí)中，我還將繼續(xù)探索杂曲。