下午老二放學一到家频鉴，我就問他：“看昨晚作文認真寫，今天不用再重寫了吧恋拍，我看那么多同學需要重寫垛孔。”
老二鼻孔里哼了一聲：“老師說我抄作文施敢≈芗觯”
“老師說你抄作文狭莱，老師怎么說的？”
“老師說概作，賴燁峰作文沒抄完腋妙，秦紹航都抄完了⊙堕牛”
“那你怎么說骤素？”
“我說，老師愚屁，我沒抄作文济竹，是我媽教我寫的〖拢”
“老師怎么說规辱。”
“老師沒吭聲栽燕『贝”
一番對話以后，我有些郁悶碍岔。
昨晚老二想直接在作文本上寫浴讯，我好說歹說，他愿意先打草稿蔼啦，再謄寫在作文本上榆纽。
今天看到那么多同學要重寫，而老二不用捏肢，本來以為這是個教育的契機奈籽，讓他認識到認真寫，其實是最懶的方法鸵赫，以后就可以認真一些衣屏，一次搞定。
沒想到辩棒，被老師說抄作文狼忱，真是豈有此理！
想到菊娥說她小學時一睁，考好了被老師懷疑是抄的钻弄，寫一篇質(zhì)量高的作文，被懷疑是抄的者吁，直接打擊了她的自信心窘俺，以至于后來不敢輕易下筆寫文。
“這個事情砚偶，我要跟老師聊一下批销，我把昨晚的草稿發(fā)給她看看洒闸。”我說均芽。
孩子卻說丘逸，“不用了∠扑危”
我還是要找老師說說的深纲，明天吧。
