親愛的朋友們波桩，很高興與你見面谒主。不知道你是誰藏古，出于什么原因關(guān)注兒童文學(xué)调鲸，既然選擇來到這里端礼，必是出于一份美好的愿景忠烛。希望今天的課祝沸，能給大家一些收獲猫缭，我愿繼續(xù)編織兒童文學(xué)這只籃子耘分，讓它盛滿豐盛的果實(shí)與你共享举塔。 在談?wù)搩和膶W(xué)與小學(xué)語文教育之前，我們來說說求泰，目前中國的教育環(huán)境央渣。

中國三大教育現(xiàn)狀

1.現(xiàn)實(shí)主義教育觀：順應(yīng)應(yīng)試教育，為“分?jǐn)?shù)”馬首是瞻渴频。

我們知道有一批為現(xiàn)實(shí)所迫痹屹，望子成龍成鳳的家長。他們的人生哲學(xué)就是擺脫低等階層枉氮，成為“人上人”志衍，他們信奉事在人為。這批人他們并非不了解中國教育現(xiàn)實(shí)聊替，甚至認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端楼肪，但他們?cè)缫褜?duì)教育改革不報(bào)以希望，一心把孩子的教育投注在規(guī)劃好的未來惹悄。人們稱這樣的父母春叫，叫“虎爸虎媽”，稱這樣的女老師，叫“滅絕師太”暂殖。當(dāng)然虎爸虎媽价匠，滅絕師太這是發(fā)展的極端化，一般手段直接粗暴的教育方式呛每，我們都?xì)w于這一類踩窖。

2.理想主義教育觀：與應(yīng)試教育決裂，探索其他教育晨横。

這些人洋腮，他們?cè)缭缈辞辶藨?yīng)試教育對(duì)孩子天性的扼殺，通過送孩子去蒙臺(tái)梭利手形、華德福等學(xué)校提早將孩子解放出來啥供，甚至有些人身體力行的參與到這樣的教育中。他們是一批非主流的時(shí)代“叛逆”者库糠，這些人不少都有較高的教育覺悟伙狐，并能身體力行。當(dāng)然也不乏一些經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越很少教育思考的家長瞬欧，讓孩子多嘗試一些教育滿足獵奇心理贷屎。

3.溫和中立的教育觀：對(duì)應(yīng)試教育以及其他教育方式，持中立態(tài)度黍判。

這些人對(duì)應(yīng)試和其他素質(zhì)教育方式，既不完全反對(duì)又不完全支持篙梢，對(duì)國家教育改革處在觀望的狀態(tài)顷帖。有些積極分子，會(huì)在應(yīng)試中求得自由渤滞，比如周國平曾多次勸慰中小學(xué)生贬墩，在應(yīng)試教育下，我們也能爭(zhēng)取到自由妄呕。有些人陶舞，就會(huì)靜觀其變，并不采取任何措施绪励，跟隨教育現(xiàn)實(shí)靈活應(yīng)對(duì)肿孵。

兒童文學(xué)：兒童本位的兒童

? 今天，我們要講的是兒童文學(xué)疏魏，如果學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)停做，閱讀了大量兒童文學(xué)作品，并能同時(shí)了解學(xué)習(xí)一些兒童認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)大莫，我相信蛉腌，我們中國三大教育主流現(xiàn)狀，第一種教育現(xiàn)狀要改善很多。之所以涌現(xiàn)出虎爸虎媽這樣的角色烙丛，是因?yàn)槲覀冎袊鴤鹘y(tǒng)文化里有太多成人文化在里面舅巷，往往這樣的成人文化里有太多教訓(xùn)的東西。持有怎樣的兒童觀河咽，造就怎樣的兒童教育現(xiàn)狀钠右。目前，現(xiàn)代社會(huì)存在哪些主要的兒童觀呢库北？

第一種錯(cuò)誤兒童觀是把兒童當(dāng)作“未完成品”“小大人”爬舰。

? “小孩子就是一張白紙，我們可以隨心所欲的描畫”“小孩懂什么”“你的那些伎倆騙騙小孩子還可以”寒瓦，我們常常聽到這樣的話語情屹，這些話里深層思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)杂腰，它是把小孩看成成人的低等階段垃你，是成人的“未完成品”。說到小孩就是不理性喂很、不成熟惜颇、能力不足，缺乏文化和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的代表少辣，因此成人有責(zé)任去把孩子變成一個(gè)成熟凌摄、理性，有能力的漓帅，能勝任社會(huì)工作的大人锨亏。成人的初衷是好的，但他是站在自己的角度去為孩子鋪設(shè)他們的未來忙干，這樣的初衷并沒有把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體器予，甚至是在否定孩子作為孩子那個(gè)階段。相信這樣的大人在孩童時(shí)代也是舍棄式成長捐迫，他是無法接納自己曾經(jīng)年幼的狀態(tài)的乾翔。持這樣兒童觀的成人的可怕之處，他讓孩子提早進(jìn)入成年的理性階段施戴，剝奪了孩子的童年反浓。

兒童文學(xué)就屬于第二種兒童觀，即“兒童本位”的兒童觀赞哗。

兒童文學(xué)適合后兩類教育現(xiàn)狀的群體勾习，但并不適合第一類。兒童文學(xué)還孩子童年懈玻，維持甚至延長孩子的童年期巧婶，保其天真無邪和好奇心乾颁，不讓機(jī)械理性過早壓縮了孩子的想象力，使兒童過早的成人化艺栈，社會(huì)化英岭。兒童文學(xué)是基于兒童身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在恰當(dāng)?shù)哪挲g給予恰當(dāng)教育的文學(xué)湿右，而 不是讓兒童與成人分界日漸模糊诅妹，讓孩子越來越不像孩子。

兒童并非是成人的未完成品毅人，他與成人是完全不同的個(gè)體吭狡，他們生命的個(gè)體是平等的，所以兒童文學(xué)不是成人基于自己的預(yù)設(shè)來教訓(xùn)兒童丈莺，而是從兒童原初生命欲望出發(fā)解放與發(fā)展兒童划煮，并將自身融入其中，保持并豐富人性可貴的品質(zhì)缔俄。了解了這些弛秋，我們才能來談兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的主體性資源

經(jīng)典的兒童文學(xué)沒有年齡的上限俐载，越是金典的兒文作品蟹略，大人小孩都受益。如果給兒童文學(xué)硬要?jiǎng)澏ㄒ粋€(gè)適用的年齡層次的話遏佣，那么最集中的在小學(xué)階段挖炬。而小學(xué)語文教育是兒童文學(xué)綻放魅力的最大的舞臺(tái)。

? 語文状婶，拆開來看意敛，就是語言和文學(xué)，而文學(xué)是語言文字的最好部分太抓】障校《朗讀手冊(cè)》有這樣的描述：“我們應(yīng)該如何教育孩子的心靈呢令杈？只有兩種方法走敌，生活經(jīng)歷以及與生活經(jīng)歷相關(guān)的故事，即文學(xué)逗噩〉衾觯”最近的大腦科學(xué)研究告訴我們，虛構(gòu)作品會(huì)調(diào)動(dòng)我們大腦中的大部分區(qū)域异雁。相比捶障，非虛構(gòu)作品，虛構(gòu)作品更能促使我們集中精力去尋找意義纲刀。因此项炼，它能夠調(diào)動(dòng)大腦極積的思考并提升我們的理解能力。我們?cè)S多語言教材都會(huì)選擇文學(xué)來學(xué)習(xí)語言《Р浚可以這樣說暂论，學(xué)習(xí)了文學(xué)也就在學(xué)習(xí)語言。當(dāng)然有人認(rèn)為拌禾，我們的語文課本中也有一部分自然科普文章取胎，但那只是少數(shù)。為什么兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的主體性資源呢湃窍？

首先闻蛀，對(duì)于6-13歲的孩子而言，理性思維尚未進(jìn)入高峰期您市。腦部發(fā)展理性思維的前葉皮質(zhì)尚未發(fā)展成熟 觉痛，等到初高中大學(xué)，才能逐步發(fā)展理性批判思維墨坚。對(duì)于幼兒及小學(xué)的孩子而言秧饮，情感的豐富，想象力提高泽篮，是最好的時(shí)期盗尸，兒童又是故事性思維，剛好符合兒童文學(xué)創(chuàng)作的故事性特質(zhì)帽撑。

另外泼各，兒童文學(xué)是站在兒童生命欲求出發(fā)的文學(xué)，更能滋潤兒童心靈成長亏拉。我們會(huì)看到扣蜻，許多以兒童本位的兒童觀創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品為孩子所喜歡，而那些站在高處教訓(xùn)孩子的某些教材及塘，孩子們拒而遠(yuǎn)之莽使。兒童文學(xué)是幻想的、成長的笙僚、趣味的芳肌、故事性的，樸素的文學(xué)肋层，孩子的成長需要兒童文學(xué)給予營養(yǎng)∫隗裕現(xiàn)代著名作家余華，早年是打算寫兒童文學(xué)的栋猖，后來放棄了净薛，他的理由是，兒童文學(xué)要以少許的詞匯達(dá)到豐富的效果蒲拉，以兒童視角來寫肃拜，對(duì)于他這樣入世太深的人很難辦到痴腌。正如朱自強(qiáng)老師所說：“自然、樸素的兒童文學(xué)是大巧若拙燃领，大智若愚衷掷、舉重若輕、以少少許勝多多許的藝術(shù)柿菩，它在本性上拒斥‘好為艱深之詞戚嗅，以文淺顯之說’的浮華雕飾的藝術(shù)∈嗖埃”

? 在以后的課程中懦胞，我會(huì)向大家具體講解，兒童文學(xué)作品如何對(duì)兒童的成長起作用凉泄。希望越來越多教育工作者真正了解兒童文學(xué)躏尉，并熱愛這門樸素的藝術(shù)。