――記恩師，警學(xué)生
大抵亞里士多德是“唯物主義”的哲學(xué)思想觀徙融，所以欺冀，當(dāng)人們質(zhì)疑他背叛了師門的時(shí)候萨脑，他回敬了一句“吾愛吾師渤早，吾更愛真理°擦椋”既表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情骂蓖，又表達(dá)了自己的求學(xué)態(tài)度登下。彼時(shí)叮喳，聽到這句話缰贝，我還是16,7歲揩瞪，并不覺得有什么稀奇。在知識(shí)爆炸的時(shí)代宠哄，“真理”遍地開花嗤攻，是故弟子不必不如師妇菱，師不必賢于弟子。我們喜愛的老師大可不必百事通辛臊。為人師后房交，才知候味，個(gè)中滋味。所謂“真理”尚胞，也非眼見耳聞即證帜慢。而吾崖堤，又愛吾師什么呢？
學(xué)生15載楔脯，我遇到過很多的老師：或溫和胯甩，或暴躁，或踏實(shí)本分木柬，或渾渾噩噩眉枕，或幽默風(fēng)趣，或生搬硬套…如此種種谤牡，不多想都知道什么樣的老師才得民心姥宝。但往往腊满，我們就是因?yàn)橄氲貌欢啵拔釒煛狈恰盃枎煛迸呙冢瑺柟滩恢嶂異邸?/p>
學(xué)生時(shí)代的喜愛是受感染的诸迟，嘗有隨波之嫌愕乎。我曾經(jīng)讓學(xué)生們用三個(gè)詞來形容受歡迎的老師，不知他們是真心還是無意壁公，出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)詞居然是愛笑的感论、脾氣好的、善良的紊册。師者比肄，傳道、授業(yè)囊陡、解惑也芳绩。然而，沒有一個(gè)詞是提及到了教師的學(xué)識(shí)與品質(zhì)撞反。善良姑且是普適性的妥色，網(wǎng)絡(luò)上常有人調(diào)侃遏片，人們對(duì)善良是很無感的嘹害，因?yàn)槟鞘亲浇笠娭夂蟮摹按x項(xiàng)”撮竿。我問他們，“如果一個(gè)老師很喜歡笑笔呀，脾氣不好幢踏，也不善良，你們還喜歡他嗎许师？”大部分的人搖起了頭。我又問他們“如果這個(gè)老師不喜歡笑微渠，脾氣也不好，但是很善良敛助，你們還喜歡他嗎？”大部分的同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭纳击⌒樱“那我可以假設(shè)，大家其實(shí)是喜歡善良的老師嗎纱昧？”這會(huì)兒，全班的同學(xué)都點(diǎn)頭了识脆。但是，善良到底是什么樣子的呢善已？
“經(jīng)常會(huì)表揚(yáng)我們的”
“不會(huì)打罵人”
“會(huì)和我們一起玩的”
“像媽媽一樣的”……
我心里嘀咕起來：要是個(gè)男老師呢灼捂？孩子的愛，實(shí)則是以自身為圓心的圓换团。我的小學(xué)班主任就是一名平易近人的男教師，常常面帶笑意的猛，說話也是不緊不慢的想虎，他是身上有病的，不能太生氣舌厨。想來，做教師總有些職業(yè)病。耳鳴煌恢，心慌還是其次震庭，化癌的就真的是走到盡頭了。他常常會(huì)在他的摩托車后座放把傘器联，無論晴雨。他就是這么一個(gè)有備無患的人拨拓，對(duì)于學(xué)生的問題和錯(cuò)誤也是這般態(tài)度。因?yàn)槎盟源缺鲎拧１M管他的課堂里時(shí)有搗亂的醋界，但他卻覺得學(xué)習(xí)這事欲速則不達(dá)，學(xué)生也不盡適合課堂學(xué)習(xí)形纺。話是這么說，課后辦公室里的澄献郑客就是這些個(gè)搗亂的。不讓我們見著的時(shí)候挪捕，說不準(zhǔn)還是抄過課文争便，打過手板的担神。每一次始花，見他們從老師的辦公室出來孩锡，臉上不曾掛兩行清淚，我就覺得肯定是領(lǐng)賞去了浇垦。畢竟荣挨，辦公室里頭有書朴摊，有獎(jiǎng)品……戒尺在哪此虑，我是沒見著過的。畢業(yè)后還是對(duì)這些事耿耿于懷朦前，后來遇著個(gè)曾經(jīng)的調(diào)皮娃，說起這些事春哨，他整個(gè)人就差掛樹上了恩伺。“往事不堪回首…”他忽而嘴角含笑起來“不過真的很有意思晶渠，李老師總要求我們情境再現(xiàn)，你說打架罵人這事怎么個(gè)再現(xiàn)嘛浇揩。所以憨颠，大家就尬在那，然后老師一聲吼爽彤，我們就像只兔子一樣抖起來…”
“擔(dān)保書也不勞你們寫了，老師這有幾份故事往核，讀好了下午我們班會(huì)課講故事嚷节。”
老師的話似乎就在耳邊硫痰。那時(shí)，我就在想：這幾個(gè)人故事講得可真爛非春！李老師保住了學(xué)生的面子，又通過情景再現(xiàn)和講故事的方式讓他們受到了懲罰奇昙，回想來，的確是“善良”羊初，然而時(shí)過境遷弧岳，記著他的又還有多少人呢？我們喜愛一個(gè)老師禽炬，那是因?yàn)樗难壑杏形摇W(xué)生都想得到老師的重視柳恐，作業(yè)本后一句暖心的批注热幔，上課時(shí)一個(gè)肯定的眼神，下課后的答疑解難…于細(xì)節(jié)中绎巨，我們體會(huì)到，師者：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展戈锻。
至此和媳，我們可以確定的是：教學(xué)相長的路上，教師也要關(guān)注自己的成長拒迅。在這日新月異的社會(huì)里她倘，教師，不是權(quán)威硬梁。但我們，卻要讓學(xué)生們受教。我做學(xué)生的時(shí)候是最喜歡打破砂鍋問到底的，大部分老師對(duì)這類學(xué)生又愛又恨：因?yàn)猷拖辏@樣的學(xué)生求知欲強(qiáng)瓷炮，好好引導(dǎo)，提高成績只在朝夕娘香。當(dāng)然，老師最怕淋昭，問的答不上安接。比如，葉子落下的時(shí)候到底是葉面朝上還是朝下呢盏檐？魚兒睡覺也是閉著眼睛的么？……對(duì)于這樣的問題材失，我總會(huì)撇下一句話：要不硫豆，我們觀察觀察？這不是撇責(zé)任够庙，如今網(wǎng)絡(luò)便捷，想要知道答案輕而易舉昼榛，學(xué)生最欠缺的就是實(shí)踐與求知的能力剔难。
我欣賞亞里士多德對(duì)于客觀世界求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。紛紜的社會(huì)于我們非迹，如何從中探尋適合自己的道路纯趋，這需要我們探索以及不斷地質(zhì)疑冷离，而后堅(jiān)定纯命。大有“眾里尋他千百度，驀然回首亿汞，那人卻在燈火闌珊處”的暢快與頓悟。
這咆畏，或許就是我所希冀的校園了吧吴裤！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 記于2017.9.10 茂林家中
