（一）知識中心
學(xué)科中心主義課程論
1透乾、代表人物：夸美紐斯挨下、赫爾巴特熔恢、斯賓塞、要素主義（巴格萊）臭笆、永恒主義（赫欽斯叙淌、名著仔）、結(jié)構(gòu)主義（布魯納）
（1）夸美紐斯：《大教學(xué)論》——“將一切知識教給一切人”耗啦、設(shè)置百科全書式知識
（2）赫爾巴特：“主知主義”（6種興趣——6種課程）
（3）斯賓塞：《什么知識最有價值》——“科學(xué)”
（4）要素主義（巴格萊）：課程內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”凿菩，課程設(shè)置原則：首先考慮“國家和民族的利益”——《要素主義者的宣言》
（5）永恒主義（赫欽斯）：具有“理智訓(xùn)練價值”的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值＞實(shí)用學(xué)科的價值；古典名著——《美國高等教育》
（6）結(jié)構(gòu)主義（布魯納）：科技革命+知識激增——→要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)
2帜讲、主要觀點(diǎn)2：
（1）核心：知識
（2）課程特點(diǎn)5：
① 課程目標(biāo)：向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累的種族經(jīng)驗(yàn)的精華衅谷。獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識。
② 課程編排：重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性（學(xué)科分類+知識邏輯）
③ 教學(xué)方式：教師主導(dǎo)似将、講授 +分科教學(xué)（教師作用：主導(dǎo)）
④ 課程評價：終結(jié)性評價——考察學(xué)習(xí)的結(jié)果
⑤ 課程開發(fā)：學(xué)科專家获黔、教師
3、評價
（1）積極：2重視1操作
① 重視知識：掌握系統(tǒng)的知識（邏輯性在验、體系性玷氏、理性思維能力發(fā)展）+ 人類文化遺產(chǎn)的繼承
② 重視教師：發(fā)揮教師作用；提高教學(xué)效率（短時間學(xué)到系統(tǒng)知識）
③ 操作簡便：易于編寫教材腋舌、易于設(shè)計(jì)教學(xué)盏触、易于評價結(jié)果——省時省力高效
（2）消極：3忽視1割裂
① 忽視學(xué)生五點(diǎn)：忽視興趣需要；學(xué)習(xí)過程枯燥块饺；增加學(xué)生負(fù)擔(dān)
② 忽視實(shí)踐活動：手腦發(fā)展不協(xié)調(diào)赞辩，不利于實(shí)踐動手能力發(fā)展
③ 忽視現(xiàn)實(shí)生活：理論與實(shí)際脫離。知識上一知半解授艰、僵化辨嗽、片面；實(shí)踐上難以學(xué)以致用
④ 造成知識割裂：分科教學(xué)淮腾，知識劃分過細(xì)糟需，知識缺乏整體性屉佳，難以融會貫通
（二）學(xué)習(xí)者中心
經(jīng)驗(yàn)主義課程論 ：（教育無目的論、教育即生活洲押、教育即生長武花、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）+ 學(xué)生5點(diǎn)：興趣、需要诅诱、經(jīng)驗(yàn)髓堪、生活、心理邏輯（身心特點(diǎn)）
1娘荡、代表人物：杜威干旁、克伯屈
2、主要觀點(diǎn)2：
（1）核心：“兒童的活動”——兒童是課程的出發(fā)點(diǎn)炮沐、中心争群、目的。
（2）課程特點(diǎn)5：
① 課程目標(biāo)：使學(xué)生主動獲得個體教育性經(jīng)驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)）大年。獲得經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的技能换薄。
② 課程編排：重視有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性——（教學(xué)組織心理學(xué)化：即心理邏輯）；（教學(xué)內(nèi)容：符合學(xué)生5點(diǎn)翔试，現(xiàn)實(shí)生活）
③ 教學(xué)方法：通過學(xué)生自主實(shí)踐活動獲取直接經(jīng)驗(yàn)轻要、自學(xué)、反省思維五步法（教師作用：輔助）
④ 課程評價：過程性評價——考察學(xué)習(xí)的過程
⑤ 課程開發(fā)：兒童作用（課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
3垦缅、評價
（1）積極3：重視*3
① 重視學(xué)生五點(diǎn)——→提高趣味性冲泥，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，
② 重視實(shí)踐活動——→學(xué)生主動探究壁涎，培養(yǎng)創(chuàng)造性+解決實(shí)際問題能力
③ 重視現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系——→獲得對現(xiàn)實(shí)世界的完整認(rèn)識
（2）消極3：導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降
① 忽視知識：學(xué)生變化的興趣經(jīng)驗(yàn)——偶然性凡恍、隨機(jī)性、庸俗化怔球；強(qiáng)調(diào)變化的現(xiàn)實(shí)生活——缺乏連續(xù)性嚼酝、系統(tǒng)性
② 弱化教師：教師僅作為輔助者和資源提供者，忽視主導(dǎo)作用
③ 操作難度大：難編寫教材竟坛、難設(shè)計(jì)活動闽巩、難評價結(jié)果——費(fèi)時費(fèi)力
