2020年7月6日 周一 晴
一場(chǎng)疫情践图，打亂了所有人的所有節(jié)奏，教育也不例外沉馆。5月23日復(fù)學(xué)平项，7月7日在高考的日子進(jìn)行期末考試，一個(gè)多月的在校時(shí)間悍及，系統(tǒng)完整的像原先那樣復(fù)習(xí)上課不現(xiàn)實(shí)闽瓢。如何在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的提高復(fù)習(xí)效率，需要打破思維定勢(shì)心赶，制定合適的復(fù)習(xí)策略扣讼。
1、抓牢知識(shí)
疫情期網(wǎng)上授課的最大問題是缺乏互動(dòng)缨叫，一直跟著學(xué)的學(xué)生有椭符，借機(jī)培養(yǎng)了自學(xué)能力的也有，躲在屏幕后邊人在心不在的也有耻姥，更有找不上人的那種销钝，因此，復(fù)學(xué)后老師授課的基礎(chǔ)點(diǎn)就不好確定琐簇。但有一點(diǎn)蒸健，重新再來一遍是不現(xiàn)實(shí)的。
怎么辦婉商，我的辦法是抓好單詞過關(guān)訓(xùn)練似忧，單元復(fù)習(xí)從單詞開始，以單詞結(jié)束丈秩。糾正讀音盯捌，練習(xí)單詞拼寫，在習(xí)題中蘑秽，課文里饺著，閱讀訓(xùn)練中帶著審視的眼光再來學(xué)習(xí)單詞。借助單詞小冊(cè)子肠牲，反復(fù)背幼衰，背反復(fù)，組長(zhǎng)聽寫埂材，組員提問塑顺，自己默寫，通過多種檢測(cè)方式，反饋掌握情況严拒，抓好基本知識(shí)的過關(guān)扬绪。在復(fù)習(xí)進(jìn)入白熱化階段后，再把單詞與詞組句型復(fù)習(xí)提到更高的高度裤唠，每節(jié)課都要拿出20分鐘再次從第一單元到第十單元復(fù)習(xí)基本概念挤牛。在反復(fù)做突破單詞記不住，或者記了又忘了的現(xiàn)象种蘸。
但有一點(diǎn)墓赴，摒棄原先復(fù)習(xí)就翻看單詞表的舊習(xí)慣，極少單純的單詞聽寫航瞭，極少脫離語境的情況下檢查單詞的語義诫硕，用法等。沒有真實(shí)的語境刊侯，單詞就沒有靈魂章办，也無存在的價(jià)值两入。
2便瑟、促成能力
英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)不是記住幾個(gè)孤零零的詞匯僧著，更不是背過幾個(gè)語法條目阱佛，而是應(yīng)用。因此目木，聽說讀寫的能力訓(xùn)練要在日常的教學(xué)中滲透芭挽。本學(xué)期暗挑，我主抓了兩個(gè)能力的訓(xùn)練：閱讀與寫作辜羊。之所以選擇這兩個(gè)能力踏兜，是因?yàn)槲铱吹搅爽F(xiàn)在學(xué)生在這兩個(gè)方面的欠缺與巨大的潛力。英語閱讀的重要性不言而喻只冻，但是如何提高庇麦，則很多時(shí)候是束手無策。
2.1 從教師層面關(guān)注閱讀篇章的理解與講授
關(guān)注每個(gè)單元中的大小兩篇閱讀喜德，借助教材后的設(shè)計(jì)，從文本的主題入手垮媒，理解舍悯，判斷，推理睡雇，歸納萌衬，總結(jié)等樣樣不拉，最終落實(shí)到“寫什么它抱，如何寫秕豫，為什么寫，寫的怎樣”這樣的問題上來，不僅僅是幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)混移，幾句語法的解釋祠墅。以篇章為例與學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略，這樣做的好處是學(xué)生有了閱讀意識(shí)歌径，知道何時(shí)用什么策略獲取信息毁嗦，少走很多彎路。
2.2 在閱讀實(shí)踐中提高閱讀力
教材文本的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的好辦法回铛，但不夠狗准。“課程不等于教材茵肃，課程需要的材料要數(shù)倍于教材腔长。”訂閱的報(bào)紙是最鮮活的閱讀素材验残，但我校的實(shí)際是報(bào)紙征訂屬于自愿部分捞附，幾個(gè)甚至十幾個(gè)孩子的征訂在班級(jí)里缺乏統(tǒng)一性。因此胚膊，我一般選取配套閱讀書籍故俐，讓孩子們?cè)谡n堂的結(jié)余時(shí)間內(nèi)完成。各小組的1紊婉、2號(hào)組長(zhǎng)必須完成药版，其他組員根據(jù)實(shí)際完成，這也極大的達(dá)到了“優(yōu)生吃飽喻犁，差生吃好”的問題槽片，課堂效率有了明顯上升，優(yōu)等生的閱讀能力也有了較大的長(zhǎng)進(jìn)肢础，隨之而來的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀自信心的提高还栓。
2.3 在課文背誦中完成“語感”能力的訓(xùn)練
背誦一直是我主抓的任務(wù)之一。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語缺乏環(huán)境传轰，會(huì)做題但張不開口的現(xiàn)象較多剩盒，集中體現(xiàn)在部分男孩子身上；同時(shí)慨蛙，學(xué)生漢語式英語的現(xiàn)象特別嚴(yán)重辽聊，翻譯句子，作文寫作等從漢語遷移到英語的表達(dá)方式很多期贫，英語語感很差跟匆。為從根本上解決這個(gè)問題，我按照異質(zhì)小組劃分通砍，要求各小組前三名同學(xué)要全文背誦玛臂，四號(hào)同學(xué)要背一半，五號(hào)三分之一，六號(hào)兩句話迹冤。分層要求的效果是人人都能在自己力所能及的范圍內(nèi)讽营，在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。課代表和小組長(zhǎng)是此項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人叁巨，組長(zhǎng)記錄成員的完成情況斑匪，完成小組匯總，課代表要完成各小組背誦成績(jī)的匯總锋勺，作為下周作業(yè)類型選擇的依據(jù)蚀瘸。完成質(zhì)量高的同學(xué)有資格使用老師的的專屬部分資料，有資格自主選擇周末作業(yè)庶橱，有資格在“周會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”微信群得到每周一次的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)贮勃，有資格得到老師的親筆回信；中間部分要完成老師的規(guī)定作業(yè)苏章，可以得到小組長(zhǎng)的班級(jí)微信群的點(diǎn)名表揚(yáng)寂嘉，可以得到組長(zhǎng)的親自指導(dǎo)；而落后同學(xué)則只能完成抄寫類作業(yè)枫绅。實(shí)踐中,學(xué)生特別不喜歡抄寫泉孩，但特別希望自己學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，不論他屬于哪個(gè)層次并淋。利用每個(gè)學(xué)生的自我鏡像寓搬，每個(gè)人都需要被肯定，被認(rèn)可的心理則可以反過來促進(jìn)課堂上學(xué)習(xí)積極性的提高县耽，進(jìn)一步提高課堂效率句喷。
2.4 在“三寫三批三改”中完成寫作能力訓(xùn)練
“三寫三批三改”是我今年發(fā)明的新名詞。原先英語作文教學(xué)兔毙，老師要用兩節(jié)課時(shí)間批閱每一份學(xué)生的作文唾琼，且要根據(jù)作文情況，在一節(jié)課完成點(diǎn)評(píng)澎剥，但往往是點(diǎn)評(píng)完畢锡溯，下課鈴響，作文教學(xué)課結(jié)束哑姚。學(xué)生僅僅是聽了如何寫作文趾唱，但并沒有根據(jù)老師的建議再寫，然后再改蜻懦，寫作文的理論仍舊是理論，沒有運(yùn)用于實(shí)踐夕晓，作文教學(xué)存在費(fèi)時(shí)多宛乃，效果差的問題。
如何解決？先要獲取學(xué)生寫作的前概念征炼，這就是一寫析既；寫作完畢由組長(zhǎng)批改，從審題谆奥、列提綱眼坏、擴(kuò)句子、連詞酸些、修改宰译、抄寫等當(dāng)方面，按照“好作文是如何形成”的模式魄懂，嚴(yán)格落實(shí)沿侈；這是一批；而后是二寫二批二改市栗，繼而是三寫三批三改缀拭，力爭(zhēng)讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能拿出自一份自己最滿意的，代表自己最高水平的作文填帽。組長(zhǎng)們也是“贈(zèng)人玫瑰手有余香”蛛淋，在批閱中內(nèi)化了“什么樣的作文是好作文”的問題，完成了自己習(xí)作水平的提升篡腌，可謂一舉多得褐荷。實(shí)踐中看，各組的前三號(hào)組員的作文有模有樣哀蘑，初具模型诚卸。無論是審題、時(shí)態(tài)绘迁、人稱合溺、主題、內(nèi)容缀台、結(jié)構(gòu)等都有進(jìn)步棠赛，特別是語言，進(jìn)步更為明顯膛腐。而我的任務(wù)是指導(dǎo)如何按標(biāo)準(zhǔn)賦分睛约，人如何判定那些句子的語言表達(dá)是正確合理的，那些不是哲身。
3辩涝、提高效率
3.1 鬧鈴引導(dǎo)課堂節(jié)奏
如何提高復(fù)習(xí)效率，設(shè)置希沃白板五上的鬧鈴勘天，給每一節(jié)課以節(jié)奏感和時(shí)間的緊迫感怔揩。時(shí)間的劃分捉邢，讓學(xué)生有了目標(biāo)與任務(wù)，單位時(shí)間內(nèi)的任務(wù)完成效率自然有所提升商膊。
3.2 自制語法思維導(dǎo)圖
前幾天上課伏伐，曾問學(xué)生一個(gè)知識(shí)問題，它來自于課本晕拆，但大部分學(xué)生茫然不知藐翎。我意識(shí)到，學(xué)生陷入了凌亂無序的細(xì)節(jié)中不能自撥实幕，“把知識(shí)納入系統(tǒng)化”提綱挈領(lǐng)式的學(xué)習(xí)概念并未建立起來吝镣，只見樹木，沒見森林茬缩，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊是碎片化的赤惊，這是學(xué)習(xí)的大忌，更是復(fù)習(xí)的大忌凰锡。因此未舟，在復(fù)習(xí)階段，從第一單元開始掂为，我引導(dǎo)學(xué)生整理語法線索裕膀，借助grammar focus或者課本的目錄，或者課本內(nèi)容勇哗，完成屬于每個(gè)同學(xué)的語法體系昼扛。希望學(xué)生親自動(dòng)手的整理，他能夠內(nèi)化每一個(gè)單元的具體語法要點(diǎn)欲诺，把語法納入語法知識(shí)大樹抄谐，體會(huì)“一覽眾山小”的感覺，提綱挈領(lǐng)式的完成對(duì)本學(xué)期整冊(cè)課本的內(nèi)容整合扰法；
3.3 抓牢抓實(shí)錯(cuò)題整改
復(fù)習(xí)的最后階段蛹含，備課組統(tǒng)一印刷了三份往年暑假測(cè)試卷。在對(duì)三份試卷分析研判之后塞颁，我認(rèn)為每份試卷的考點(diǎn)基本相同浦箱，只是方式各有側(cè)重。我認(rèn)識(shí)到扎實(shí)做好一份題就等于做十份題祠锣，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)的前提是要對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)明晰酷窥。因此，抓好往年試題的錯(cuò)題歸納整理被應(yīng)用到課堂伴网∨钔疲“答案清，翻譯明澡腾，考點(diǎn)透”這是我的底線要求拳氢。而且學(xué)生要將每一個(gè)錯(cuò)題原因募逞，翻譯，考點(diǎn)等用紅筆寫到試卷上馋评，一字一句、不涂不改刺啦；考試之前無數(shù)次地翻看留特，希望通過對(duì)錯(cuò)題的整理，形成學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)與能力的綜合玛瘸，對(duì)試題設(shè)置規(guī)則的熟悉把握蜕青，考試做題知識(shí)對(duì)這些能力與規(guī)則的具體運(yùn)用。
明天開始期末考試糊渊，希望自己的這些所思所想所做能夠極大引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)右核，當(dāng)然效果如何則要看成績(jī)，畢竟渺绒，與大家一樣希望我比別人多收三五斗贺喝，但都多收三五斗，需要更有效的理念引領(lǐng)宗兼，實(shí)踐中的一次次摸索才可躏鱼。
