下午六點(diǎn)半泪掀，年級(jí)故事比賽應(yīng)該結(jié)束了听绳，撥通奶奶的電話(huà)。
“怎么樣族淮，回去了嗎辫红？”
“下雨了，剛到家祝辣√蓿”沒(méi)有得到想要的回答。
“比賽結(jié)果怎么樣蝙斜？”緊接著追問(wèn)名惩。
“得了三等獎(jiǎng)！“不是三等獎(jiǎng)孕荠，是一等獎(jiǎng)”娩鹉，聽(tīng)到貝貝修正的聲音，“對(duì)對(duì)對(duì)稚伍，班上一等獎(jiǎng)弯予，下面三等獎(jiǎng)，他們班上小A一等獎(jiǎng)个曙，還有一個(gè)二等獎(jiǎng)锈嫩，貝貝和另一個(gè)三等獎(jiǎng)；”心已經(jīng)涼了半截垦搬，另一頭呼寸，奶奶繼續(xù)她一貫的滔滔不絕“話(huà)筒是立在那的，有點(diǎn)高猴贰，聲音比較小对雪，動(dòng)作也不好怎么做舔哪，下面觀眾比較嘈雜码倦，怕離遠(yuǎn)了話(huà)筒聽(tīng)不到聲音；小區(qū)里的小B也得了三等獎(jiǎng)扣泊；小A同學(xué)的媽媽是評(píng)委题暖，小A得了一等獎(jiǎng)……”生怕漏掉任何一點(diǎn)細(xì)節(jié)邦蜜，越聽(tīng)越刺耳鞠评，似乎每一個(gè)點(diǎn)都在論證著拿到這樣的結(jié)果是必然的驰凛。
事實(shí)就是，排練好的動(dòng)作似乎都忘記了交汤，語(yǔ)調(diào)也變得平平，整個(gè)故事背誦下來(lái)的狀態(tài)劫笙。
這個(gè)場(chǎng)景如此地似曾相識(shí)芙扎，只是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)各種客觀因素的影響，導(dǎo)致沒(méi)有正常發(fā)揮嗎填大？
面對(duì)同樣的環(huán)境戒洼，其他小朋友為什么就能如常發(fā)揮？你又知他們?cè)诒澈笙铝硕嗌倏喙ぴ驶孔鳛楦改傅奈覀兓硕嗌贂r(shí)間陪伴孩子圈浇？又有過(guò)多少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)……
面對(duì)不理想的結(jié)果，人的習(xí)慣性思維是先為這個(gè)結(jié)果找出各種客觀性原因靴寂，卻將當(dāng)事人撇的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的磷蜀，搬來(lái)各種“早知道。百炬。褐隆。”“要不是剖踊。庶弃。〉鲁海”句式歇攻，周而復(fù)始，無(wú)窮盡也梆造。
什么時(shí)候打破慣性思維缴守，凡是從自身出發(fā)，關(guān)注自己能控制的因素澳窑，這才是有掌控的人生斧散。
大人容易患得患失，小孩反而自得其樂(lè)摊聋。
收拾好心情鸡捐，調(diào)節(jié)好情緒，在這個(gè)無(wú)知者無(wú)畏的年紀(jì)麻裁，就讓孩子勇往直前箍镜，去嘗試吧源祈。
加油，寶貝色迂！
