（1）我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么? (作答要求:選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如拖延癥幕庐、不會(huì)提問(wèn)谈为、不會(huì)批判性思考等培己，詳細(xì)展示)
總最近反思我的學(xué)習(xí)問(wèn)題，總結(jié)出“完整的記憶是一切深刻理解的基礎(chǔ)”這一道理热鞍，但在這之前我并沒有真正重視，一直對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)都是模棱兩可的態(tài)度，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容沒有完整的記憶列粪。以前學(xué)習(xí)書本知識(shí)，逃避介紹結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和原理谈飒，結(jié)論若是復(fù)雜的公式的話岂座，第一反應(yīng)我總是報(bào)以沒關(guān)系，我隨時(shí)可以翻書的心理杭措。所以我經(jīng)常記不清楚知識(shí)點(diǎn)费什，對(duì)知識(shí)的掌握是十分淺薄的。同時(shí)我對(duì)課本的依賴性很大手素。每次做功課鸳址，書本就像定心丸一樣瘩蚪，時(shí)刻放在一旁，隨時(shí)準(zhǔn)備看稿黍。這反映對(duì)課本有很強(qiáng)依賴性疹瘦。雖說(shuō)還能把每一道題和書本對(duì)應(yīng)題目大概對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，再對(duì)比查閱一下教科書上的做題步驟闻察，完成練習(xí)拱礁。可是一旦離開教科書辕漂，我還是會(huì)大腦一片空白呢灶。我不記公式，也不去看過(guò)程理解公式钉嘹，永遠(yuǎn)只是求個(gè)大概鸯乃，依賴課本，不能完整理解跋涣、完全記下來(lái)缨睡。
（2）針對(duì)我的上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，基于課程知識(shí)陈辱，我形成了什么原則? (作答要求: 基于課程知識(shí)奖年，找到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并形成應(yīng)對(duì)原則;脫離課程知識(shí)分析原因沛贪，意味著缺少理論支撐)
原則：①學(xué)習(xí)知識(shí)前陋守，認(rèn)真的把結(jié)論的來(lái)源好好過(guò)一遍，在腦海里有一個(gè)大概完整的理解記憶利赋。在依據(jù)理解記憶去背誦公式水评。
②做作業(yè)時(shí)，把書本放到離自己比較遠(yuǎn)的地方媚送，克制自己不去拿課本中燥，把所有的題目做完了，再去打開課本塘偎。
（3）我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的?(作答要求:展示自己檢驗(yàn)原則的具體過(guò)程疗涉，要求有時(shí)間、地點(diǎn)和具體的原則吟秩，說(shuō)清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法咱扣，并說(shuō)清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等)
時(shí)間：5月15日
地點(diǎn):厚學(xué)502
這一次是完成概率論第七章的作業(yè)，學(xué)完一章內(nèi)容肯定有所遺忘峰尝。按照以前偏窝，我肯定直接只看一下個(gè)個(gè)結(jié)論，不復(fù)習(xí)不回顧知識(shí)的適用范圍還有原理等。這次我先靜靜地把課本知識(shí)過(guò)了一遍祭往，在腦袋里再一次有一個(gè)整體的記憶加深伦意。明顯感覺到，自己的腦海里可以鎖住一些內(nèi)容硼补，脫離書本自己敘述出來(lái)驮肉，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也更加熟悉。
開始寫作業(yè)時(shí)已骇，我就把書拿到了離自己比較遠(yuǎn)的地方离钝。開始專注于寫題，實(shí)在不會(huì)的就圈起來(lái)褪储，等全部結(jié)束了再去找對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)卵渴。發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，我的學(xué)習(xí)效率其實(shí)有一定程度的提高鲤竹，不用總話費(fèi)在翻書上浪读。同時(shí)做題的時(shí)候更加自信了，感覺確實(shí)可以在腦海里有一個(gè)大概的知識(shí)印象辛藻，甚至說(shuō)部分內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)很輕松可以運(yùn)用掌握碘橘，但仍需繼續(xù)鞏固。
（4）如果原則有效,我還想怎樣用上它?如果原則無(wú)效,我該做出怎樣修訂?(作答要求:如果原則有效吱肌，要說(shuō)出下次原則應(yīng)用的時(shí)間痘拆、地點(diǎn)和方法;如果原則無(wú)效，說(shuō)出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時(shí)間氮墨、地點(diǎn)和方法)
有效纺蛆，用于每次每科預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)還有做作業(yè)，增強(qiáng)效率還有對(duì)知識(shí)的掌握程度勇边。
本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】課程作業(yè)犹撒，作業(yè)類型是“原則形成報(bào)告”折联，指導(dǎo)教師為張淑娟粒褒。
