司艷平語用型文本群詩教學課堂實錄及陸艷品課——《夸張顯氣象，有格味自濃》
卷首：
溫嶺年會己单，青春語文唉窃，五位成員，四種文本特質的群文閱讀教學展示中纹笼，司艷平老師的李白群詩閱讀教學深諳青春語文理念，具有青春語文鮮明的教學風格苟跪。其教學內容選點精準廷痘，教學手法精湛，教學效果精秀件已。司老師用巧思新意笋额，以及堅持不懈的研究格局，讓這節(jié)語用型文本課有味——語文味篷扩、人情味兄猩、書卷味！也讓這節(jié)群詩教學課有美——設計美鉴未、語言美枢冤、精神美！青春小編看年會之五——語用型文本群詩教學課堂實錄及品課铜秆。
唯有夸張識君心
——《上李邕》《行路難（其一）》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白群詩閱讀課堂實錄
文/司艷平
第一部分 導入新課
師：同學們淹真，我們以李白詩的“飛花令”開啟課堂，你認為最李白的詩句都有哪些连茧？
生：舉頭望明月疫衩，低頭思故鄉(xiāng)斜脂。
師：這是全中國、全世界都知道的李白的思鄉(xiāng)之詩。
（眾笑）
師：你來說生音。剛剛俞老師不是和你們提到了李白的詩了嗎？“相看兩不厭……”
生：相看兩不厭跺株，只有敬亭山苍日。
師：相看兩不厭，只有我和你惰聂。（眾笑）你來說疆偿。
生：“大鵬一日同風起咱筛，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來杆故，猶能簸卻滄溟水……”
師：一聯(lián)就可以迅箩。你這只大鵬還不夠大鵬。請坐处铛。那我們這節(jié)課饲趋，我們就一起來學習關于李白的群詩閱讀，老師為我們這節(jié)課擬了個主標題《唯有夸張識君心》撤蟆，一起讀出奕塑！
（課后反思：以李白詩的“飛花令”開啟課堂，點燃課堂激情家肯，以最快的速度將學生帶入閱讀李白的磁場之中龄砰，主標題的確立在于拎出課堂主線。）
第二部分? 感知李白式表達
師：我們先來讀一首《上李邕》讨衣，請一位誦讀很優(yōu)秀的孩子來讀换棚。
（生讀）
師：你來點評他剛才讀的。
生：我覺得他讀得咬字清楚反镇，節(jié)奏分明固蚤，但讀得情感不夠強烈。
師：你來讀第一聯(lián)歹茶，首聯(lián)夕玩。
（生讀）
師：不錯！這只大鵬像大鵬惊豺！你來讀第二首燎孟。
（生讀《行路難》）
師：他剛才在讀的時候，有一個字讀成了什么扮叨？你來讀缤弦。
（生讀“欲渡黃河冰塞（se）川，將登太行雪滿山”）
師：你來讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》彻磁。
（生讀碍沐，將扁（pian）舟讀成扁（bian）舟）
師：你的聲音很有磁性，特別好聽衷蜓，有誦讀的潛質累提，有做播音員的潛力。他剛才讀錯了哪句磁浇？
生：“明朝散發(fā)弄扁舟”斋陪。
師：我們剛才讀了李白的這三首詩，你們發(fā)現了嗎？李白詩歌的最大特色是什么无虚？你來說缔赠。
生：李白的詩歌很狂放。
師：他這種狂放的詩風是借助什么來表達的友题？借助什么手法來表達的嗤堰？
生：比喻。
師：除了比喻還有嗎度宦？
生：還有夸張踢匣、還有想象。
師：對戈抄！你一下把備課時老師提到的李白詩歌的三大特色都說出出來了离唬，比喻、想象划鸽、夸張输莺，超級棒！
（課后反思：李白詩的教點很多漾稀，如何選擇其中的一個教點模闲，非常重要。因此崭捍，將本節(jié)課的聚焦點放在“夸張”上，一點貫穿啰脚，課堂一旦定點殷蛇，就如同有了定海神針。）
第三部分? 聚焦李白式夸張
師：我們來看橄浓，李白詩歌的最大特色是夸張粒梦，提到夸張，你對夸張了解多少呢荸实？誰來說說匀们，什么是夸張？
生：這件事情是不切實際的准给。
師：這件事情把它寫成不切實際的沒法實現的泄朴，就叫夸張。
生：夸張是修辭手法的一種露氮，然后夸張就是把一點小事物說成極大的事物祖灰，比如我們家有體育場那么大，這就是吹牛皮畔规，吹牛皮就是夸張局扶。
師：說得好極了！我們一起來看夸張的概念。
屏顯：
夸張的概念：夸張是運用豐富的想象力三妈，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征畜埋，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張畴蒲。
（生齊讀）
師：那夸張有哪些分類呢悠鞍？我看到你們躍躍欲試。
生：不了解饿凛。
師：誰了解狞玛？幫幫他。你來說說涧窒。我們請一個了解的來說心肪。
師：你剛才說他們家有體育場那么大，這是什么夸張纠吴？
生：吹牛皮式的夸張硬鞍。
師：用語文中的術語應該如何表達呢，把小的事物說成大的戴已，叫什么固该？
生：夸大夸張。
師：再精確點糖儡，就是擴大夸張伐坏。還有嗎？你來說握联！
生：縮小夸張桦沉。
師：聰明！有擴大夸張金闽，與之相對的就有縮小夸張纯露。還有嗎？
師：剛才有的同學在提到李白夸張的時候提到沒有實現的東西代芜，作者在寫的時候實現了埠褪。這是什么呢？這叫超前挤庇，將沒有發(fā)生的事物提前說出來钞速，就是超前夸張。我們一起說出夸張的三大分類罚随。
生：擴大夸張玉工、縮小夸張、超前夸張淘菩。
師：接下來請你們聚焦李白詩歌遵班，在李白的詩歌里找屠升，哪些詩句是擴大夸張，哪些詩句是超前夸張狭郑？我們的李白自然不會縮小夸張了腹暖。找到請舉手，不舉手我也會讓你回答的翰萨。
生：“大鵬一日同風起脏答，扶搖直上九萬里”是擴大夸張。
師：很好亩鬼！你開了個好頭殖告。
生：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是超前夸張雳锋。
師：對黄绩。“明朝散發(fā)弄扁舟”是還沒有發(fā)生的事情玷过，沒有實現的爽丹。你再來說。
生：“俱懷逸興壯思飛辛蚊，欲上青天覽明月”是超前夸張粤蝎。
師：很好。擴大還有嗎袋马？
生：“金樽清酒斗十千初澎，玉盤珍羞直萬錢”是擴大夸張。
師：同學們來觀察虑凛，剛才你們提到的這兩句關于擴大夸張的詩句谤狡，我們來看看，這兩句有什么相同點卧檐？“大鵬一日同風起”“”
生：都借助有物來表達夸張，都有很大的數字焰宣。
師：都用很大的數字來表達客觀事物霉囚。同學們再來看，你們剛才找到的那兩句超前夸張匕积，“欲上青天覽明月”“直掛云帆濟滄河蓿”，來發(fā)現李白在表達什么闪唆？你來說盅粪。
生：這是豪情壯志。
師：豪情壯志是從客觀角度講還是從主觀角度講悄蕾？
生：是從主觀角度講票顾。
師：所以超前夸張往往是李白表達內心情緒础浮、主觀情感的一種方式。我們來看奠骄，齊讀寫客觀事物運用夸張的句子豆同。
屏顯：
客觀事物之夸張：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里含鳞。
金樽清酒斗十千影锈，玉盤珍羞直萬錢。
長風萬里送秋雁蝉绷，對此可以酣高樓鸭廷。
? （生齊讀）
? 師：我們再來讀運用夸張寫李白主觀情緒的詩句。
? ? 屏顯：
? ? 主觀情緒之夸張：長風破浪會有時熔吗，直掛云帆濟滄海辆床。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月磁滚。
抽刀斷水水更流佛吓，舉杯消愁愁更愁。
（生齊讀）
（課后反思：備課時以外發(fā)現垂攘，李白描寫客觀事物時主要是擴大夸張维雇，表達主觀情緒時主要是超前夸張。如何引導學生一步一步去發(fā)現晒他，需要小步輕邁吱型，搭建梯子，切不可生拉硬拽陨仅。）
第四部分? 體味李白式情感
師：請你們把目光聚焦在第一首詩《上李邕》上津滞，你們認為在這首詩里，哪兩句詩就是李白的化身灼伤？為什么触徐？
（生思考）
師：你來說。我知道你找到了狐赡，你內心的聲音我也聽到了撞鹉。請你站起來。
生：“大鵬一日同風起颖侄，扶搖直上九萬里”鸟雏。
師：你用自己的話表達對這兩句詩的看法。
生：這句詩中览祖，李白內心把自己想象成了大鵬鳥孝鹊，他認為自己的才華能在一瞬間上到九萬里，但是展蒂，在后文中又寫到“世人見我恒殊調”寫出了他當時懷才不遇的情感又活，流露出他的不滿苔咪。
師：說得好！滔滔不絕皇钞，邏輯清晰悼泌。
師：李白就是什么化身？就是大鵬的化身夹界。你把投影上的內容讀讀馆里，你讀前兩句，其他同學齊讀后四句可柿。
屏顯：
李白就是同風扶搖的大鵬鸠踪，
胸懷大志，凌云萬里复斥。
李白就是直上云霄的大鵬营密，
狂放自信，自由不羈目锭。
李白就是簸卻滄水的大鵬评汰，
超凡脫俗，笑傲蒼穹痢虹。
師：這就是李白呀被去，李白就是那只扶搖九萬里的大鵬啊，可是這只大鵬他的一生卻不像大鵬那樣翱翔天宇奖唯。同學們再來看后兩首詩惨缆。李白的《行路難》寫于公元744年，此時的李白被賜金放還丰捷，不得已離開長安坯墨，開始漫游生活；第三首詩寫于公元753年病往，彼時的李白已過了近十年的漫游生活捣染。請同學尋找發(fā)現這兩首詩的共同點。
（生思考）
生：我覺得這兩首詩的共同點停巷，一個是瀕臨罷官……
師：他沒當過官液斜。
（眾笑）
生：一首是李白被排擠，第二首是被排擠之后叠穆，都寫出了李白他內心才華的自信，對當時權貴不滿的情緒臼膏。
師：你從內容來講硼被，很好。還有嗎渗磅？
生：第一首《行路難》“長風破浪會有時嚷硫，直掛云帆濟滄杭旆茫”是說現在是不如意的，以后一定會如意仔掸，會實現理想脆贵；下一首“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”他也是說今天不稱意起暮，可是不能放棄卖氨，不能絕望明天會找到屬于自己的生活。
師：你好聰明负懦！這兩首詩中最后一聯(lián)都寫出了他明天要干嘛筒捺，第二首詩中李白明天要解纜散發(fā)，扁舟江南纸厉。還有嗎系吭？
生：這兩首詩共同點都有句式超前夸張，“行路難颗品，行路難肯尺，多歧路，今安在躯枢？長風破浪會有時则吟，直掛云帆濟滄海”他雖然受到排擠闺金，但還是自由自在逾滥，放松自我。
師：也就是說李白雖然悲憤败匹，但是還在保持自我寨昙，所以他的情感都是……
生：充滿了豪放與樂觀。
師：不掀亩，由悲憤到豪放是一種怎樣的情感舔哪？
生：情感發(fā)生轉變。
師：也就是說這兩首詩中都有李白的情感變化槽棍，而且他的情感大開大合捉蚤，在跌宕起伏中，讓我們觸摸到了李白的靈魂脈搏炼七。我們一起來看缆巧。你來讀。
屏顯：
兩首詩都用了夸張豌拙，都用夸張來表達內心的情感陕悬，激昂的情感在夸張，悲憤的情感也在夸張按傅。兩首詩的情感都跌宕起伏捉超，縱橫開闔胧卤，天馬行空，自然生發(fā)拼岳。
（生讀）
師：這就是李白的夸張枝誊，老師對李白非常熱愛，寫了一篇文章《狂放不羈李太白》惜纸。我們一起來看叶撒，請你們結合超前夸張，結合你們所了解的李白生平堪簿，再結合老師寫李白的這段文字痊乾，歸納探究李白式的情感密碼椭更。我來讀哪审。
屏顯：
李白的一生總在飄蕩飄蕩，終老仍然如此虑瀑，他一生的抱負沒有實現湿滓，但是臨了仍然以大鵬自比：“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”舌狗，因為現實的殘酷叽奥，扶搖九萬里的大鵬從高空摧落，太白的悲憤與孤傲掩藏在字里行間痛侍〕ィ狂放不羈的李太白，在詩歌的長河里安放下獨一無二的魂靈主届，從此屹立天地赵哲，光耀千古。
——摘自司艷平《狂放不羈李太白》
（師讀）
師：你們說君丁，李白的情感密碼在哪里呢枫夺？他的情感是一份怎樣的情感？我們請一位沒有發(fā)過言的男孩來說绘闷，聽聽他與李白的共鳴橡庞。
生：李白的情感是一份懷才不遇的情感。
師：他在面對懷才不遇的時候印蔗，他的情感是一種什么樣的狀態(tài)扒最？
生：依然是那個……
（生吞吞吐吐）
師：你來。我不幫他华嘹，你來幫他扼倘。
生：雖然李白壯志難酬，但是他面對挫折時候，依然那么自信再菊，人生充滿高傲。
師：“高傲”說得真好颜曾！這就是我們的李白啊纠拔，永遠那么孤高，永遠那么高傲泛豪，永遠翱翔天宇稠诲，叱咤風云。李白式的情感啊诡曙，我們一起來看臀叙。
屏顯：
李白的情感總在超前夸張，
他的天馬行空讓他活在謫仙人的夢幻之中价卤；
李白的情感總在超前夸張劝萤，
他的傲視蒼穹讓他的品格獨步天下，無人能及慎璧；
李白的情感總在超前夸張床嫌，
他的自信自我讓他的靈魂無法安放，圣賢寂寞胸私；
李白的情感總在超前夸張厌处，
他從一而終都活在夢想的鏡花水月里，大鵬同風岁疼。
師：李白的超前夸張沒有成就他的仕途經濟阔涉，宦游人生，卻成就了一個獨步天下的捷绒、光耀千古的瑰排、錚錚詩骨的李太白，這就是我們的李白疙驾，——“唯有夸張識君心”凶伙。讓我們愛上他！同學們它碎，下課函荣！
（課后反思：詩歌的功能往往在于表情達意，而我們就是要在他們表情達意的路徑之中扳肛，窺見不同詩人的情感脈動傻挂，進而觀照豐富充盈的靈魂世界。帶領學生解讀李白的情感密碼挖息，就是在帶領學生與李白發(fā)生精神共鳴金拒。）
自評悟課：
小時間，大乾坤
2018年7月23日，第四屆語文濕地年會在浙江省溫嶺三中如期舉行绪抛。青春語文名師工作室要在年會上進行微課展示资铡，內容為“群文教學視域下的古詩文閱讀”，時間為20到25分鐘幢码，文本類型涉及誦讀型笤休、主題型、寫作型症副、語用型店雅。25分鐘的微課展示，要體現群文閱讀思想贞铣，要滲透文本特質理念闹啦，其難度之大可想而知。但青春語文的特質之一辕坝，便是在不完美的創(chuàng)新中追尋自我窍奋。我展示的內容是李白《上李邕》《行路難（其一）》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的群詩閱讀，如何在極其有限的時間里圣勒，呈現我的課堂思想费变？這應當作為一個課題研究。
首先圣贸，要微點聚焦挚歧。不管是單篇閱讀還是群詩閱讀，最主要的一個教學觀點就是須有聚焦的精神吁峻，拎出一點滑负，縱深挖掘，切不可旁逸斜出用含，面面俱到矮慕。從課堂教學層面看，如能聚焦在某個點上啄骇，課堂思路與課堂走向會清晰痴鳄，整節(jié)課眉清目秀，涇渭分明缸夹。聚焦法就是在莽莽叢叢的語文樹林里痪寻，選擇最能體現教學敏感與教學思路的某個點，有力聚焦虽惭，學生的課堂印象會專一而深刻橡类。基于這樣的教學思想芽唇，我將“夸張”作為語用聚焦點顾画，在“夸張”上著力，聚焦“夸張”的語言知識，領悟“夸張”在李白詩歌中的獨特內涵研侣。這樣的微點聚焦谱邪，可以讓課堂清晰而專注。
其次庶诡，須個性解讀虾标。一個成熟的語文老師須有獨立解讀文本的能力，這個獨立灌砖，是指對文本的解讀要有新發(fā)現，要有新思想傀蚌。當然基显，這里的新不是劍走偏鋒，不是討巧創(chuàng)新善炫，而是在解讀過程中撩幽，須有新領悟，新觸碰箩艺，新生發(fā)窜醉。將李白的詩歌以群的方式整合在一起的時候，讀著讀著艺谆，發(fā)現李白的詩大部分都在夸張榨惰，他筆下的客觀事物總是比正常的大出千倍，高出萬倍静汤，這是擴大夸張琅催；他心中的情感呢，總是奔騰超前虫给，活在憧憬與想象里藤抡，這是超前夸張。正是超前夸張抹估，讓他的情感縱橫恣肆缠黍，飄逸浪漫，這個發(fā)現讓我驚喜药蜻，語用點與人文點自然匯通瓷式，李白的寫法與活法就此打通，這對我們深入體察李白的性格特征大有裨益谷暮。
再者蒿往，可自我代入。要讓學生讀一個文人愛一個文人湿弦，語文老師要做出表率瓤漏，而且，這份愛須是真誠的、感性的蔬充、豐富的蝶俱，學生能觸摸到的。如果學生能清晰感受到老師對這個文人的熱愛饥漫，那么榨呆，學生會通過老師這條路徑，到達這個文人的靈魂在場庸队，感知他的悲歡人生积蜻。因此，老師的課堂代入感非常重要彻消。為了讓學生進一步了解李太白的情感密碼竿拆，我選擇下水文《狂放不羈李太白》的片段，助力學生了解李白宾尚，也讓學生清晰感知老師對李白的情感丙笋。師生之間，師生與文本之間煌贴，有了相通的情感共鳴御板，便會讓學生對這個文人產生質感的觸碰，不再是遙不可及的夢與文字牛郑。經由教師的自我代入怠肋，可無形中拉近文本與學生之間的距離。
誠然井濒，這節(jié)微課還存在很多不足灶似，我的引導語不夠精簡，略顯繁瑣瑞你，如果在今后的課堂教學中能做到“以讀帶引”酪惭，便會節(jié)省很多教學空間，讓學生的自我發(fā)揮更充分者甲，更有力春感。課堂的最高境界是無聲無痕，大道至簡虏缸，此境為大境鲫懒，雖不能至，心向往之刽辙。小時間里有大乾坤窥岩，即使是微課，也有頗多講究與追求宰缤，篤靜前行吧颂翼！
他評看課：
夸張顯氣象晃洒，有格味自濃
陸艷
溫嶺年會，青春課堂朦乏，五位工作室成員球及，四種文本特質的群文閱讀教學展示中，司艷平老師的李白群詩閱讀教學頗有青春語文氣質呻疹，其教學內容選點精準吃引，教學手法精湛，教學效果精秀刽锤。王國維曾說“太白純以氣象勝”镊尺，司老師聚焦夸張在短短20分鐘內，不僅投射出李太白詩歌的大氣象并思，還有她在群文閱讀教學中的大格局鹅心。
一、微觀整合纺荧，聚焦夸張
王君老師說，整合可以促進學習內容的最優(yōu)化颅筋，教師獲得更為巧妙的教學切入點宙暇，學生會學得更加主動生動。而微觀整合更是簡化了教學了教學頭緒议泵，夸大了教學容量占贫，豐富了學生的思維層次。司老師首先在李白千百首詩詞中精選了三首《上李邕》《行路難（其一）》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》先口，又聚焦三首詩歌最大的共同點——夸張型奥。司老師這節(jié)課沒有花時間去深究語言文字所承載的內容，而是用心帶領學生明了李太白是用什么樣的語言文字來承載他的經歷和情思的碉京，這正是抓住了語文課的本真厢汹。她精妙的“裁剪”手法，把李白詩歌這段華美的云錦得體谐宙、個性烫葬、藝術地在二十分鐘內呈現給大家。余映潮老師說過“角度”好加上“難度”大凡蜻，就是高層次技能搭综，就是創(chuàng)新。司老師的這節(jié)課既守住了“本”划栓，又創(chuàng)造了“新”兑巾。加上師生的動情誦讀，品詞析句忠荞，課堂語文味濃濃蒋歌，而這離不開司老師的解讀文本和設計課堂的高遠格局帅掘，她對古詩文的群文閱讀研究資料已經積累了十幾萬字，就這樣的課型她也設計了十幾節(jié)奋姿，沒有沉下心的研究锄开，沒有多角度的解讀，沒有多維度的設計称诗，何來此課的精彩萍悴？
二、小步輕邁寓免，拾階而上
王崧舟老師說一堂好的語文課癣诱，必須有人情味。一是要有情趣袜香，讓學生喜歡撕予。二是要有情感熏陶、價值引領蜈首。三是要以人為本实抡，尊重學生蜓席。按王老師的標準纷责，司老師的這節(jié)課的可謂是人情味十足。群文閱讀拧廊，本身就有較大的閱讀信息量踩寇，加之又是古詩文閱讀啄清，文本跟學生之間的距離就不近，可見任務之重俺孙，而這次又是群文微課堂辣卒，可見時間之緊。司老師并沒有生拉硬拽睛榄，而是帶著學生小步輕邁荣茫，拾階而上，整個過程體現出司老師嫻熟的點撥藝術以及那份人文關懷场靴。
首先用最李白詩的飛花令開場计露，以此帶學生進入李白的詩歌場，她妙語連珠憎乙，點評有趣票罐，一下子拉近了學生跟文本的距離，也拉近了師生之間的距離泞边，接著很自然地點出本課主題“唯有夸張識君心”该押，給了學生第二個往上走的臺階，學生在后面尋找三首詩的共同點就比較有抓手阵谚。在這個環(huán)節(jié)中蚕礼，司老師對于學生的精彩發(fā)現毫不吝嗇夸贊之詞烟具，對沒有跟上節(jié)奏的學生，總能拐著彎提醒學生去找尋和發(fā)現奠蹬，無比尊重每一個在場的生命朝聋。聰明的司老師又帶著學生總結出李白式夸張，并再次聚焦“擴大夸張”和“超前夸張”囤躁，又通過比較發(fā)現了“客觀事物之夸張”和“主觀情緒之夸張”冀痕，課堂又一次推向了縱深處。這也是為后面“體味李白式情感”蓄勢狸演，課堂再次聚焦至李白式“超前夸張”言蛇，可以說沒有前面的拾階而上，師生何以到達李白式夸張內核即李白“靈魂脈搏”宵距？蔣軍晶老師說腊尚，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎上满哪，還要相應設計合理的教學活動婿斥，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學哨鸭，才有可能縮短兒童天生能力間的差距受扳。 “洛陽三月花如錦，多少工夫織得成”兔跌，司老師這節(jié)課的精彩就在于老師用心用情地給學生鋪路架橋，所以學生在課后的詢問中還是對老師的講課表示肯定峡蟋，覺得時間太短坟桅，很不過癮，我想司老師那份真摯真實情感格局跟李白的詩和李白的魂都深入學生的心中了蕊蝗。
三仅乓、語言建構，情感驅動
王君老師說蓬戚，要簡化語文教學的前提要就文本特質為文本細致分類夸楣，并在此基礎上形成更加簡潔易操作的課型。她由此把課文大致分成了六種類型：主題型子漩、語用型豫喧、寫作型、誦讀型幢泼、拓展型紧显、思辨型。司老師這次選擇了語用型文本缕棵，也就是語言運用孵班，“直截了當針對文本特點涉兽，組織學生去靈動地參與和語言有關的積累和訓練活動”。司老師的這節(jié)課一直緊扣李白式夸張篙程，在三首詩里起飛又著陸枷畏，一飛一降的過程里，夸張的概念虱饿，夸張的類型拥诡，夸張的作用。不用老師灌輸郭厌，學生能夠說出“吹牛皮”式夸張來表達自己的見解袋倔，能夠說出李白式夸張里是李白式“人生高傲”形成自己的語言構建和運用。如果時間夠用的話折柠，給予他們寫的機會宾娜，定然可以呈現出更有個性的語言。司老師的聰慧之處就在于用自己的寫來彌補這一缺憾扇售，她說——
“李白的情感總在超前夸張前塔，
他的天馬行空讓他活在謫仙人的夢幻之中；
李白的情感總在超前夸張承冰，
他的傲視蒼穹讓他的品格獨步天下华弓，無人能及；
李白的情感總在超前夸張困乒，
他的自信自我讓他的靈魂無法安放寂屏，圣賢寂寞；
李白的情感總在超前夸張娜搂，
他從一而終都活在夢想的鏡花水月里迁霎，大鵬同風“儆睿”
這么精煉考廉，這么豪情，這么深刻的話語不僅驅動學生的情感携御，也感染了在場的聽課老師昌粤。用王崧舟老師的話來說這就是有“書卷味”的語文課——濃濃的文化氣息和內涵豐厚的文化底蘊。這也基于司老師對于同質同人群詩閱讀深入研究啄刹，她為此寫下多篇論文涮坐，為李白、杜甫誓军、王維膊升、劉禹錫等文人寫的解讀文章也有十幾篇，因為有著研究的大格局谭企，司老師的課堂才會有濃厚的書卷味廓译。
青春語文之美评肆，不僅是借助語言文字探索生命幸福之道的語文追求，更是那種打通語用訓練和精神啟迪非区，打通教法和活法的追尋方式瓜挽。司老師用巧思新意，以及堅持不懈的研究格局征绸，讓這節(jié)課有味——語文味久橙、人情味、書卷味管怠！也讓這節(jié)課有美——設計美淆衷、語言美、精神美渤弛！
