回顧我乘法分配律的教學(xué)過程：
一、出示書中的情景導(dǎo)入
二电抚、教授新知
1惕稻、學(xué)生讀題，獨立列式計算
2喻频、讓兩種不同解法的孩子上臺展示不同的解題過程缩宜，并講解解題思路。
3、小組之間交流兩種解題思路的異同
師引導(dǎo)兩個算式結(jié)果相等锻煌，可以用等號連接妓布，4、給出猜想：是否所有的兩數(shù)之和乘以一個數(shù)都等于這兩個加數(shù)與這個乘數(shù)相成再相加宋梧？5匣沼、驗證：讓學(xué)生舉三個這樣的例子，來驗證捂龄，提醒學(xué)生：一定要把兩個算式計算出來释涛，答案一樣后，才能用等號連接倦沧。
6唇撬、下結(jié)論：兩數(shù)之和乘以一個數(shù)就等于這兩個加數(shù)與這個乘數(shù)分別相成再相加。
小組交流用字母來表示這個乘法分配率展融。
三窖认、鞏固練習(xí)。
通過課堂作業(yè)呈現(xiàn)出來的情況告希，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于乘法分配律掌握的并不好扑浸，后來上了兩節(jié)練習(xí)課，仍然有十幾名學(xué)生無法熟練掌握燕偶，這讓我反思我的課堂是否是無效的喝噪？
確實在教授這節(jié)課時我把重點放在了數(shù)學(xué)的研究過程上了，只想著讓學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探究方法指么，而沒有從分配率的本質(zhì)上帶著學(xué)生們?nèi)ダ斫庠途澹@就導(dǎo)致學(xué)生們記不住公式，也無法很好地運用公式伯诬，在后來的練習(xí)中我也一直在重復(fù)分配率的公式特點系奉，以幫助學(xué)生更好地運用。但我發(fā)現(xiàn)適得其反姑廉，學(xué)生們?nèi)匀徊荒芎芎眠\用，我也不知道怎么去引導(dǎo)翁涤，去教授好桥言，只能讓學(xué)生們?nèi)ゴ罅康鼐毩?xí)這一類題，企圖讓學(xué)生們熟練掌握葵礼，但我深知号阿，如果學(xué)生不理解，可能過一段時間就會忘記鸳粉。
這幾天正好在看我們課程的共讀書目《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》課題2的內(nèi)容“加法和乘法交換律不是‘可以寫出來’的”扔涧，這一課題給了我很大的啟發(fā)，幾位專家的對話也讓我意識到自己產(chǎn)生教與沒教一個樣的原因。
首先我自己就沒厘清乘法分配率的本質(zhì)枯夜，在授課過程中只強調(diào)規(guī)律的應(yīng)用方法弯汰，而忽略了規(guī)律算理的推導(dǎo)過程，只是為了驗證而驗證湖雹，導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)律的本質(zhì)體驗不到位咏闪，感悟不深刻，進而造成學(xué)生們總是不能熟練地運用摔吏。
書中也給我提供了一個教學(xué)思路鸽嫂，從情景入手，利用數(shù)形結(jié)合思想征讲，豐富表象据某，逐步抽象，從而建構(gòu)規(guī)律的模型诗箍。這個思路很符合學(xué)生們的思維發(fā)展特點癣籽，這個階段的學(xué)生正從具體形象思維向抽象思維過度，利用具體的圖形來讓學(xué)生了解分配率的特點扳还，進而再符號化抽象出乘法分配率才避。這種授課方式從圖形切入讓學(xué)生逐步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，不但知其然更知其所以然氨距，有利于學(xué)生們從本質(zhì)上理解分配率桑逝，從而達到有效教學(xué)。
真得很感謝新網(wǎng)師團隊的帶領(lǐng)俏让，讓我的數(shù)學(xué)知識逐漸專業(yè)化楞遏，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科也有了更深入的理解。正是有團隊的督促和陪伴才讓我戰(zhàn)勝惰性首昔，很感謝遇見新網(wǎng)師寡喝，期待這門課程的學(xué)習(xí)能讓我對數(shù)學(xué)課程有更深入的更系統(tǒng)的認識！
