?第一部分：《駱駝祥子》里“砍價”的精彩片段賞析
片段一：祥子的臉通紅，手哆嗦著戏售，拍出九十六塊錢來：“我要這輛車!”鋪主打算擠到個整數(shù)霸旗，說了不知多少話，把他的車拉出去又拉進(jìn)來，支開棚子柒瓣，又放下儒搭，按按喇叭，每一個動作都伴著一大串最好的形容詞芙贫；最后還在鋼輪條上踢了兩腳搂鲫，“聽聽聲兒吧，鈴鐺似的!拉去吧磺平，你就是把車?yán)榱嘶耆裕卿摋l軟了一根，你拿回來拣挪，把它摔在我臉上!一百塊擦酌，少一分咱們吹!”祥子把錢又?jǐn)?shù)了一遍：“我要這輛車，九十六!”鋪主知道是遇見了一個死心眼的人媒吗，看看錢仑氛，看看祥子，嘆了口氣：“交個朋友闸英，車算你的了锯岖。保六個月，除非你把大箱碰碎甫何，我都白給修理出吹。保單，拿著!”（祥子贏了）?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??祥子的手哆嗦得更厲害了辙喂，揣起保單捶牢，拉起車，幾乎要哭出來巍耗。（激動秋麸、高興得快哭了）
（文心老師趣解讀：看到?jīng)]？在“砍價”這件事上炬太，往往話語少的人態(tài)度更強硬灸蟆，祥子沒鋪主說得多，但最后祥子贏了亲族！沉默有時比語言更有力量炒考。不信，在你的生活里去印證霎迫。?《駱駝祥子》寫的是民國一個人力車夫的悲劇故事斋枢，但是故事里的情景、人物的喜怒哀樂等跟今天的生活情景知给、人物情感活動在本質(zhì)上都是一樣的瓤帚，都有生活里的真實——煙火味。）
片段二：“小伙子盆耽，我要是錢富裕的話推姻，真想留下彪置！”老者說了實話禁筏。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “干脆就留下吧榕莺，瞧著辦得了丐膝！”祥子是那么誠懇丑瞧，弄得老頭子有點不好意思了趾痘。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “說真的擎颖，小伙子榛斯；倒退三十年，這值三個大寶搂捧；現(xiàn)在的年頭驮俗，又搭上兵荒馬亂，我——你還是到別處吃喝吆喝去吧允跑！”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “給多少是多少王凑！”祥子想不出別的話。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “你看聋丝，你看索烹，二三十塊錢真不好說出口來，可是還真不容易往外拿呢弱睦；這個年頭百姓，沒法子！”? ? 祥子心中也涼了些况木，二三十塊垒拢？離買車還差得遠(yuǎn)呢！可是火惊，第一他愿脆快辦完求类，第二他不相信能這么巧再遇上個買主兒∫倌停“老者尸疆，給多少是多少！”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “你是干什么的张症，小伙子；看得出鸵贬，你不是干這一行的俗他！”祥子說了實話。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老者說：“這么著吧阔逼，伙計兆衅，我給三十五塊錢吧；我要說這不是個便宜，我是小狗子羡亩；我要是能再多拿一塊摩疑，也是個小狗子！我六十多了畏铆；哼雷袋，還教我說什么好呢！”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 祥子沒了主意辞居。對于錢楷怒，他向來是不肯放松一個的⊥咴睿可是鸠删，在軍隊里這些日子，忽然聽到老者這番誠懇而帶有感情的話贼陶，他不好意思再爭論了刃泡。
（文心老師趣解讀：這次，話語少祥子輸了碉怔。因為祥子必須得把駱駝賣掉烘贴，在砍價心理上不占優(yōu)勢，再說砍價不能砍到對方的底線眨层，饑荒時期大家都要吃飯庙楚。有趣吧？名著之所以好看趴樱，就是因為那些一個個跨越時空的“情景馒闷、情感、故事”都很真實叁征，有藝術(shù)的夸張纳账，有痛快的閱讀體驗也有親切的“煙火味”。）
大家要在自己的生活里發(fā)現(xiàn)捺疼、體驗這些有某種“思想”或“情味”的畫面疏虫，用“語言、動作等描寫方法”把它記錄下來啤呼，就是好的故事卧秘。
第二部分：學(xué)員小練筆：
第三部分：文心的課后感
會讀書的孩子，書中處處皆學(xué)問官扣。不會讀書的孩子翅敌，覺得那些“群蟻排衙”的文字，密得不透風(fēng)讓人崩潰惕蹄，讀不懂那些“沉重苦澀”的文字到底想干什么蚯涮。寫作文時治专，也總覺得無素材可寫，因為生活也總是悄無聲息的單調(diào)重復(fù)：窗外的風(fēng)景總是那個樣子遭顶，小區(qū)里樹上的鳥都是同一個顏色张峰，家里的人每天都是同一張面孔，課堂上的學(xué)習(xí)步驟都驚人的一致：講解棒旗、做題喘批、講解、做題嗦哆，連語文的古詩默寫題型都“十年不變”……
那是因為少兒時期的你被'生活的表象”蒙住了“雙眼”谤祖，失去了“自由的呼吸”。你需要好的老師來引導(dǎo)來喚醒你那個純真敏感的“童心”老速。引導(dǎo)你去看到：窗外的風(fēng)景總是有四季的奇妙生命的成長粥喜，小區(qū)里樹上的鳥兒晨昏相伴喜樂不同，家里人的每一張面孔下都掩藏著對你的呵護與愛橘券，課堂上的一致的學(xué)習(xí)步驟里有你“思考的歡樂旅途”额湘，語文的古詩文默寫里有你和古圣先賢的“心領(lǐng)神會”……
前幾天聽到一句話：好的教育本質(zhì)上是好的老師。
好的教師不是教給孩子是“知識是什么”旁舰，然后跟孩子說：你去記住锋华。而是運用最恰到好處的“教學(xué)材料”，引導(dǎo)孩子去看到知識背后的邏輯箭窜，去思考“為什么”毯焕，去探索“文字背后的邏輯”，最后達(dá)到學(xué)以致用磺樱，把“你看到的”變成“你學(xué)會的”纳猫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確：7--9年級學(xué)生閱讀總量不少于260字，并且把名著納入中考范圍竹捉。我認(rèn)為：僅僅讀過和會做名著閱讀題都不是讀名著的最大意義芜辕，最大意義是在得到精神養(yǎng)育的同時，通過好的讀寫學(xué)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力块差，
好的老師懂得給孩子“自由的呼吸”侵续，好教師的最高標(biāo)準(zhǔn)是擅長引導(dǎo)并讓孩子在知識的海洋里感受到“自由”沒有逼迫與思想奴役。某一天孩子回憶起“這自由親切”的畫面憨闰，才會有感受到“愛”——好的教育里有“愛”状蜗，這種有效的引導(dǎo)和自由看不到，在學(xué)習(xí)過程里的師生就像離開水的魚兒一樣會窒息鹉动。
好的老師思考的不是你自己的才高八斗轧坎，學(xué)富五車，而是思考被“探究式學(xué)習(xí)”喚醒的學(xué)生如何擁有“才高八斗训裆、學(xué)富五車”的學(xué)習(xí)能力眶根。好的老師是“教師”更是“導(dǎo)師”，正如杰出的現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克在《懷恩師》（《旁觀者》里的一章）里寫到：小學(xué)四年級的老師边琉，艾爾莎小姐是他人生中的第一位“導(dǎo)師”属百，也是他一生中最杰出的老師，因為艾爾莎小姐的教學(xué)“絕不是填鴨式的對知識的生吞活剝”变姨，她總能循循善誘地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一門科目的趣味所在族扰。（那時的小學(xué)老師一個人教所有的科目）
——文心
