今天讀了一篇文章《跳出“低水平勤奮陷阱”》屈呕，選自成甲的新書《好好學(xué)習(xí)》沟饥。
這本書我在朋友圈里看到好些朋友都在推薦迅涮，于是自然就比較關(guān)注废赞。
成甲在這篇文章中提到：讀書忘得快，有可能是因為讀書的方法不對叮姑。
我們從小接受的教育理念唉地，就是讀了書就要做筆記，例如摘抄名言警句传透；這樣的結(jié)果是：道理都懂耘沼，就是忘得快、做不到朱盐、沒卵用群嗤。
成甲說：這就陷入了“低水平勤奮陷阱”。
怎么跳出來呢兵琳？
成甲的觀點是：把新學(xué)到的知識和過去產(chǎn)生連接狂秘，在新舊知識之間搭建起一個牢固的結(jié)構(gòu)——就像是把磚石砌成一座宮殿，而不是任其胡亂堆放躯肌。
他舉了《神探夏洛克》某個記憶力超強(qiáng)的角色為例者春，讓整篇文章看起來很高大上；但我總覺得這樣的解釋有點兒飄忽不定羡榴。畢竟《神夏》是一部燒腦的英劇碧查，用里面的角色來舉例子，難免會給人“難以高攀”的感覺校仑。
其實忠售，這就是我們通常說的“構(gòu)建知識體系”嘛！
秋葉大叔迄沫、彭小六他們都在自己的文章里面反復(fù)提到過稻扬，蕭秋水教主還特地在喜馬拉雅FM開了這門課，教大家如何構(gòu)建自己的知識體系羊瘩。
我認(rèn)為這篇文章的重點是最后提到的“臨界知識”泰佳。這個名字不知道是不是他的原創(chuàng)，但這個概念我認(rèn)為他解釋的很好尘吗。
跟秋葉大叔提到的“元知識”一樣逝她，“臨界知識”的特點是——它是“知識的知識”，是一種可以套用在其他領(lǐng)域的框架睬捶。
比如黔宛，我從初中寫作文里面學(xué)到了“起承轉(zhuǎn)合”的概念，我可以把它用到PPT策劃方案里面：前幾頁用來鋪墊擒贸，做“開端”臀晃，然后切入主題觉渴，就是“發(fā)展”，接著拋出解決方案徽惋，來一個“高潮”案淋，最后“結(jié)尾”，附上報價险绘、公司logo什么的踢京。
而且，那些“用生物學(xué)來解釋人際關(guān)系”隆圆、“從經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)核來研究情感漱挚、溝通”的大咖，不也是挺多的嘛渺氧？
是不是有一種眼熟的感覺旨涝？
對，那些玩跨界玩的好的大牛侣背、那些斜杠青年白华，有不少都是把“元知識”（臨界知識）掌握得爐火純青的人。
具體要如何走到這一步贩耐？成甲并沒有在這篇文章里面詳細(xì)展開弧腥。畢竟這樣的信息量足夠?qū)懸槐緯信d趣的可以去找他的書看潮太。
另外還推薦一本相關(guān)的書：《如何高效學(xué)習(xí)》管搪。這里面對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有非常詳細(xì)的講解铡买。
跳出“低效率勤奮陷阱”是一個漫長的過程更鲁。
最后，以成甲的文章結(jié)尾——
“現(xiàn)在的我奇钞，在讀書時既不追求數(shù)量澡为，也不要求讀完。我的做法是：當(dāng)我要解決某個問題的時候景埃，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍媒至，去觀察——作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后谷徙，是否有我熟悉的知識拒啰？我還能把這個解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域完慧？
“當(dāng)把這些問題想明白之后图呢，可能我并沒有讀完一本書，但是我對這個問題的理解和認(rèn)識骗随，比讀完 10 遍書的人都要深入蛤织。這種狀態(tài)，呈現(xiàn)出來便是舉一反三的能力鸿染。在別人眼里指蚜，你更容易用跨界的知識解決問題。因此讀書不在于多少涨椒，而在于你有沒有通過讀書重新認(rèn)識這個世界摊鸡，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把它運用到自己的生活當(dāng)中〔隙”
