2019年1月20日镣奋，正趕上大寒時(shí)節(jié)，早上天氣寒冷怀愧，由于侨颈，這是年前的最后一次活動了余赢，我自認(rèn)為孩子們不會再來了，沒想到哈垢，孩子們還是沒有被寒冷阻擋妻柒，高興的來到社區(qū)參加閱讀活動。
不過耘分，這最后一次活動小朋友比較少举塔，但是雖然很少，我們也進(jìn)行了有趣的討論求泰，孩子們輕松自然的投入到對書籍的思考中去央渣。
小學(xué)組，我們先閱讀的是《小石匠單挑大長城》渴频，這次我們已經(jīng)看到了第十章《老先生神奇失蹤》芽丹，我想聽聽孩子對“失蹤”的理解，我就問孩子們：什么是失蹤卜朗？結(jié)果等了半天拔第，沒人回答，于是场钉，我就問小朋友：你失蹤過嗎蚊俺？小朋友搖搖頭。從這個(gè)搖頭惹悄，我心里清楚春叫，孩子知道這個(gè)詞的大概意思肩钠，但很難用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來泣港。
然后，我就設(shè)計(jì)幾個(gè)場景讓小朋友判斷：第一是有個(gè)小朋友跟媽媽玩捉迷藏价匠，藏起來了当纱，叫失蹤嗎？小朋友果斷說不是踩窖，這是游戲坡氯。第二是小朋友跟媽媽去逛公園，結(jié)果人多走著走著找不找媽媽了洋腮？叫失蹤嗎箫柳？小朋友說：不叫，應(yīng)該是走丟了啥供。第三就是有個(gè)人突然就不知道去哪了悯恍，怎么找也找不找，找了好長時(shí)間伙狐，也不知道他在哪里涮毫？小朋友馬上告訴我這是失蹤瞬欧。
這個(gè)簡短跟孩子聊天的過程，不但讓孩子理解了失蹤的意思罢防，還讓孩子進(jìn)行了判斷分析艘虎，陪養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣。
幼兒組我們看的繪本是《三只搗蛋貓》咒吐，我拿到書的封面野建，沒有告訴小朋友書的名稱，先讓孩子看看：你們看到了什么渤滞？孩子輕而易舉的告訴我是小貓贬墩，我接著問：這三只小貓什么樣？根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)妄呕，都是圍繞著什么顏色呀陶舞，什么樣子呀回答的，但我想讓孩子通過判斷畫面绪励，說出三只的性格特點(diǎn)肿孵，這顯然有點(diǎn)難。
于是疏魏，我改變問法說：聽說小貓都是很溫馴的停做，你們覺得這三只小貓溫順嗎？孩子們搖搖頭大莫。我接著問：你們覺得可愛嗎蛉腌？他們又是搖搖頭。我再問：你們覺得他們壞嗎只厘？這回孩子們露出笑容說：有點(diǎn)壞烙丛。我明白了，其實(shí)孩子看完這三只小貓是有自己感受的羔味，但卻不知如何表達(dá)河咽。那通過這樣的方式，不但讓孩子對貓的感受表達(dá)出來赋元，也知道很多詞語忘蟹，同時(shí)知道用哪個(gè)詞語更合適。
為了鞏固孩子這種對畫面分析判斷的能力搁凸，翻到第一頁媚值，我也不著急先讀書中的字，而是讓孩子觀察判斷發(fā)生什么事情了护糖，孩子們紛紛說著自己的想法褥芒，當(dāng)孩子們都表達(dá)完自己的看法時(shí)，我把書中的字念給小朋友聽椅文，小朋友豁然開朗喂很，于是更加對這種預(yù)測推理感興趣惜颇，不知不覺的孩子這方面能力又得到鍛煉。
跟孩子一起閱讀少辣，可以討論凌摄、可以聊天，不要讓他們成為被動的聽著漓帅，發(fā)揮孩子的主動性锨亏，才能愿意思考，經(jīng)常思考忙干。
大寒時(shí)節(jié)雖冷器予，社區(qū)閱讀卻暖，暖在書香充滿了整個(gè)社區(qū)捐迫，暖在小朋友對閱讀的熱情乾翔，還暖在我們看書討論中濃濃的思索，更暖在我們聽故事聊天中熱烈的氛圍施戴。
