閱讀時(shí)大腦發(fā)生什么
Nicola Bell / TheConversation
2017年5月10日
翻譯：銀子醬
你正在毫無(wú)困難的閱讀本文污它，從左到右掃過(guò)工扎，就已經(jīng)明白了這幾個(gè)字說(shuō)什么踢涌。這已經(jīng)是自動(dòng)化了！但其實(shí)學(xué)會(huì)閱讀并不容易插佛，是一種后天的能力婶熬。
人類60000多年的口頭語(yǔ)言歷史中剑勾，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)音歷史只能追溯5000年。這么短的時(shí)間里赵颅，人類大腦進(jìn)化不出一個(gè)專門(mén)負(fù)責(zé)文字的結(jié)構(gòu)虽另。
大腦如何學(xué)會(huì)閱讀
大腦會(huì)自我重組，就是學(xué)習(xí)新東西時(shí)饺谬，神經(jīng)細(xì)胞之間會(huì)建立新的聯(lián)結(jié)捂刺。兒童時(shí)期這種神經(jīng)彈性非常強(qiáng)，所以我們把大部分的課程放到了成年之前。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)文字學(xué)會(huì)閱讀的時(shí)候族展，大腦把視覺(jué)中心和口頭語(yǔ)言中心兩個(gè)腦區(qū)聯(lián)結(jié)在一起森缠，修建起速度極快的神經(jīng)細(xì)胞高速公路，但并沒(méi)有閱讀中心這樣的腦區(qū)仪缸。
詞語(yǔ)的冒險(xiǎn)之旅
熟練的閱讀者碰到一個(gè)印刷在紙上的詞語(yǔ)時(shí)贵涵，詞語(yǔ)的形象首先通過(guò)雙眼，來(lái)到后腦勺的大腦枕葉腹殿，處理這種視覺(jué)刺激独悴。
接著詞語(yǔ)來(lái)到了左側(cè)梭狀回（中轉(zhuǎn)站），詞語(yǔ)從視覺(jué)刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N符號(hào)儲(chǔ)存起來(lái)锣尉，無(wú)視了字號(hào)刻炒、字體或者顏色等差異。非常小的孩子和文盲的成年人的左側(cè)梭狀回并沒(méi)有這個(gè)功能自沧，而讀寫(xiě)障礙的人的梭狀回則激活不足坟奥。左側(cè)梭狀回的功能實(shí)際上是后天學(xué)習(xí)的成果。
然后拇厢，詞語(yǔ)傳輸?shù)搅祟~頭后面的額葉皮層和兩耳對(duì)著的顳葉皮層爱谁，分別處理成詞語(yǔ)的意思和讀音信息。當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)詞的時(shí)候孝偎，詞語(yǔ)則通過(guò)聽(tīng)覺(jué)中樞访敌，將信息傳輸?shù)酵瑯拥倪@兩個(gè)區(qū)域。所以額葉和顳葉皮層語(yǔ)言專業(yè)化處理并不僅限于讀寫(xiě)衣盾，也包括了聽(tīng)寺旺。
熟練閱讀者的這個(gè)過(guò)程在腦中僅需要不到半秒，但一個(gè)五歲的孩子則不一定這么快了势决。
發(fā)育中的大腦
剛識(shí)字的孩子的大腦并沒(méi)有高速公路阻塑，儲(chǔ)存的字符也不足以瞄一眼就判斷出來(lái)，他們需要逐個(gè)字逐個(gè)字地識(shí)別果复。
每練習(xí)閱讀一個(gè)詞陈莽，腦中視覺(jué)中樞和語(yǔ)言中樞的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)一點(diǎn)，直到把新詞的符號(hào)存到中轉(zhuǎn)站去虽抄。
注意走搁！這個(gè)中轉(zhuǎn)站存的是字符和模式，并不是具體形狀迈窟。識(shí)字教學(xué)能夠使孩子高度重視字的符號(hào)性朱盐，著眼于字義和字音的關(guān)系。
將來(lái)識(shí)字教育的發(fā)展
技術(shù)進(jìn)步讓如今的小孩子不僅僅要適應(yīng)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)音菠隆，還要追求速度，因?yàn)槿缃竦亩嗝襟w的字幕通常都是一閃而過(guò)。
只有時(shí)間才能告訴我們骇径，多媒體的發(fā)展會(huì)如何影響雙耳之間這個(gè)神秘軟組織的進(jìn)化了躯肌。
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