《道德經(jīng)》有言：“萬物之始，大道至簡盏筐，衍化至繁围俘。”
世間萬物的基本原理琢融、方法和規(guī)律都是極其簡單的界牡，把復(fù)雜冗繁的表象層層剝離之后，就是事物最本質(zhì)的道理漾抬。正是基于這樣的認(rèn)同宿亡，面對當(dāng)今日益復(fù)雜的“語文教學(xué)”，丁衛(wèi)軍老師極力倡導(dǎo)“簡約”纳令，主張?zhí)蕹Z文教學(xué)中那些無效的挽荠、可有可無的外在形式，主張遵循語文教學(xué)的規(guī)律平绩，通過聚焦圈匆、選擇、整合來提升課堂的內(nèi)在品質(zhì)馒过。
“簡”是外在呈現(xiàn)臭脓，“約”為思想內(nèi)核，其指向的是語文學(xué)科的根本屬性腹忽，是師生未來的生命成長。
一砚作、“簡”在課堂形式的凝練窘奏，“約”在文本解讀的深刻
課堂是師生構(gòu)建生命場的主陣地，這個主陣地的效果如何葫录，取決于教師對文本解讀的如何着裹。而教師對文本的解讀，應(yīng)是基于怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生理解文本的前提下米同，基于怎樣更好地提高學(xué)生閱讀能力骇扇、欣賞能力和審美能力為原則，這里不僅暗含著對教師讀懂面粮、讀透文本的考驗(yàn)少孝，更有對面對學(xué)生設(shè)計(jì)文本教學(xué)的考驗(yàn)。因此熬苍，文本解讀能力是一個語文教師打開課堂大門的鑰匙稍走，是一個語文教師終生的必修課袁翁。“簡約語文”的課堂就是從文本解讀入手婿脸，根據(jù)提煉的文本核心教學(xué)內(nèi)容粱胜，根據(jù)學(xué)生的主體需要，重新構(gòu)建課堂狐树。
在構(gòu)建的體系中焙压，其課堂教學(xué)集中關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.問題與活動。教師在文本細(xì)讀中抑钟，確定教學(xué)內(nèi)容涯曲、確定文本體式規(guī)定的話語系統(tǒng)，再結(jié)合學(xué)情特征味赃，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)掀抹，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的主題。在目標(biāo)與達(dá)成之間心俗，重在設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動傲武。
如《背影》，這是一篇寫人記事的散文城榛，全文不足1500字揪利，但歷來卻是眾多名師研讀的經(jīng)典之作。丁老師以其個性化的簡約思想狠持，獨(dú)辟蹊徑疟位，帶領(lǐng)學(xué)生從情感體驗(yàn)入手，直達(dá)“背影”的細(xì)節(jié)處喘垂，設(shè)置精讀甜刻、比讀、資料助讀等活動正勒，在學(xué)生對言語的品析中自然而然地再現(xiàn)父子之間的真情得院。
2.表達(dá)與傾聽。表達(dá)和傾聽是讓課堂教學(xué)活動真正有效或者高效的兩翼章贞。表達(dá)祥绞，就是通過課堂的說和寫，多角度鸭限、多層次地訓(xùn)練學(xué)生思考問題的能力蜕径，在此過程中败京，師生的有效傾聽很重要兜喻，卡耐基訓(xùn)練系統(tǒng)有一句名言，一雙會聽的耳朵勝過十張會說的嘴巴喧枷。在傾聽中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成辯論渡冻，啟智生成族吻，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的能力超歌。
如《天凈沙·秋思》巍举，直接借助經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)和情鏡還原對文本內(nèi)容進(jìn)行陌生化解讀，喚醒學(xué)生的身體體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)凝垛，把文字轉(zhuǎn)換成生動具體的畫面懊悯，而在此過程中，主要通過引領(lǐng)學(xué)生從隱蔽的語言敘述中發(fā)現(xiàn)意象的空間秩序和情感表現(xiàn)機(jī)理梦皮，整個教學(xué)就是學(xué)生的專注性傾聽和表達(dá)中炭分，層層推進(jìn)，直到抵達(dá)一個“秋思”的審美世界剑肯。
3.評價捧毛。教師的課堂評價語言是課堂教學(xué)的助推器，教師要具有及時糾正學(xué)生錯誤让网、偏頗的認(rèn)識呀忧，要澄明學(xué)生模糊的解讀，要點(diǎn)撥及時到位溃睹，以激發(fā)學(xué)生多角度荐虐、多層次思考，要適時追問丸凭，以不斷提升學(xué)生的認(rèn)知層次，從而腕铸，讓思考走向深刻惜犀。
如《鄉(xiāng)愁》，教師依托課堂評價狠裹，把學(xué)生的目光一點(diǎn)一點(diǎn)聚焦到：關(guān)注語境虽界，引導(dǎo)學(xué)生涵詠重點(diǎn)詞句，體悟?qū)ψ髡咔楦械某踝R涛菠；關(guān)注意境莉御，還原情景交融的空間畫面撇吞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美境界；關(guān)注心境礁叔，引導(dǎo)學(xué)生模擬余光中口吻寫出“剎那間”的心緒牍颈，讓其不經(jīng)意地走進(jìn)詩人的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴琅关。
孫紹振先生曾說煮岁，語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知涣易，其實(shí)是一無所知的東西來画机。這是啟示我們，要帶領(lǐng)學(xué)生解讀到文本的深層密碼新症，對于教師而言步氏，首當(dāng)潛入文本深處，找到幫助孩子打開密碼的鑰匙徒爹。也正是因?yàn)榻處煂ξ谋窘庾x的“博觀”荚醒，所以才會有課堂教學(xué)如此的“約取”，“以少勝多瀑焦，以簡馭繁”腌且。
二、“簡”在教學(xué)方法的精當(dāng)榛瓮，“約”在學(xué)生思維的靈動
教學(xué)方法铺董，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱禀晓。它指向的是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求精续，受特定的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)組織形式的制約，因此粹懒，教學(xué)方法應(yīng)該包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面重付，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的有機(jī)統(tǒng)一。
縱觀古今中外凫乖，對教學(xué)方法的探索從未停止過确垫，各種各樣的教學(xué)方法琳瑯滿目，有基于原理的啟發(fā)式帽芽、發(fā)現(xiàn)式删掀、注入式方法等；有基于技術(shù)的講授法导街、討論法披泪、讀書指導(dǎo)法等，而“簡約語文”課堂則以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)搬瑰，重在教會學(xué)生思考款票，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力控硼、思維能力、語用實(shí)踐能力和審美能力艾少，與當(dāng)下核心素養(yǎng)視域下的能力培養(yǎng)正相契合卡乾，但究其教學(xué)方法卻極其簡單：
1.朗讀。朗讀是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種最有力的手段姆钉，又是語文教學(xué)的一個目標(biāo)说订，既是學(xué)習(xí)語言的一種最基本的方法，又是一種語言能力潮瓶。簡約語文的課堂始終以朗讀為橋梁陶冷，打通文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生通過讀去體驗(yàn)毯辅、感覺字里行間傳遞的情感埂伦，通過讀打開文本的深層密碼，通過讀對自我原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組思恐。
教學(xué)魯迅的《雪》沾谜，師生問好之后，直接進(jìn)入讀課文環(huán)節(jié)胀莹，“小聲讀”“放聲讀”基跑，教師深情“范讀”，抒情處“輕輕地讀”描焰，進(jìn)入語言時“說讀”媳否。讀江南的雪，讀出柔美荆秦，讀出淡淡的哀傷篱竭；讀朔方的雪，讀出豪放步绸、讀懂作者掺逼。純粹地將教學(xué)目標(biāo)聚焦為以讀促悟，以讀促情瓤介，通過各種形式的讀吕喘，讓隱藏在文字背后的情感復(fù)活⌒躺＃“朗讀”儼然是簡約語文課堂最簡潔兽泄、最有力教學(xué)方法。
葉圣陶先生說：“朗讀就是心漾月、眼、口胃珍、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法梁肿，通過親切地體會蜓陌，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西這是一種可貴的境界吩蔑∨ト龋”
“口而誦，心而惟烛芬∷砥冢”出之于口泰讽，入之于心斧蜕，簡單而恒遠(yuǎn)叫确。
2.聚焦惨驶。在選擇奥吩、整合的基礎(chǔ)上“聚焦”是簡約課堂的核心策略铐料《滞鳎“亂花漸欲”會“迷人眼”混埠，所以揍堰，“弱水三千”鹏浅，“只取一瓢”，找一個最恰好的點(diǎn)屏歹，串起文本所有的面隐砸，然后，師生順著這“點(diǎn)”向文本縱深處鑿明蝙眶、鑿?fù)讣鞠！＿@樣的聚焦，讓課堂思路與課堂走向更加明晰械馆，讓教學(xué)設(shè)計(jì)眉清目秀胖眷，涇渭分明。
《雪》就是以“感知意象霹崎、體悟情感”為聚焦點(diǎn)珊搀，由男方到北方，分別品出不同的深意尾菇；《在阿加西斯教授實(shí)驗(yàn)室》境析，則聚焦“語用”，彰顯語文的學(xué)科特質(zhì)派诬，讓語用訓(xùn)練扎實(shí)有效劳淆；《山坡羊潼關(guān)懷古》選擇聚焦“詩境”，深得詩歌教學(xué)之道默赂，簡而豐沛鸵，約而實(shí)……
在有力的聚焦之下，學(xué)生的課堂印象專一而深刻，對文本的領(lǐng)悟獨(dú)到而個性曲掰。
用簡簡單單的方法疾捍，抵達(dá)厚厚實(shí)實(shí)的文本深處，這中間呈現(xiàn)的是學(xué)生靈動的思維栏妖，每一個環(huán)節(jié)都可以感受到學(xué)生綻放的思維火花乱豆。
三、“簡”在語文表征的樸素吊趾，“約”在思想內(nèi)涵的豐富
簡約語文“立足語文學(xué)科的基本特點(diǎn)宛裕，以精心提煉的有用、精要论泛、好懂的語文知識要點(diǎn)作為支架揩尸，充分挖掘、合理協(xié)調(diào)孵奶、科學(xué)使用各種教學(xué)資源和手段疲酌，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律和要求完成教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)了袁、教學(xué)活動的落實(shí)以及教學(xué)結(jié)果的評價朗恳，建構(gòu)的是實(shí)在靈動、素樸本真载绿、高效豐美的語文課堂粥诫，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力崭庸，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)怀浆。”
“簡約語文”的外在特征可以概述為：“教學(xué)目標(biāo)簡明”怕享、“教學(xué)內(nèi)容簡潔”执赡、“教學(xué)過程簡化”、“教學(xué)語言簡練”等函筋；對“簡約語文課堂”提出了設(shè)計(jì)的策略是“聚焦：守正語文的核心素養(yǎng)”沙合、“選擇：取舍之間的智慧斟酌”、“整合：彰顯文本教學(xué)的核心價值”跌帐；更為可貴的是總結(jié)提出了“簡約語文課堂”的基本范式首懈，“菜單式”教學(xué)、“板塊式”教學(xué)谨敛、“主問題式”教學(xué)與“線式”教學(xué)究履，諸如此類，這樣的探索讓語文外衣更本真脸狸、更樸素最仑，讓語文的教學(xué)更純粹、更有方向。
簡約語文“究百家語文之際”盯仪，“通古今之變”紊搪，“成一家之言”，這“言”是融知識傳授全景、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展牵囤、思想情操陶冶于一爐的教學(xué)觀爸黄，在這樣的形式下，學(xué)生對文本的解讀越來越個性化揭鳞，思維的發(fā)展越來越理性化炕贵，認(rèn)知的維度越來越寬泛化，師生也必將在課堂上不斷開辟出新路徑野崇，從而走向語文教學(xué)的新境界称开，簡約。本真乓梨。理性鳖轰。生命成長可期，思想發(fā)展可待扶镀。
而真正好的語文教學(xué)蕴侣，必然要回歸簡約，回歸本真臭觉，回歸理性昆雀，回歸到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也唯有如此蝠筑，成長才可以接受“生命與思想”的檢閱狞膘。
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每一次書寫，思維的霎那切入太重要什乙，霎那思維若受了限挽封，別的通道也就不再降臨了。
于是稳强，只有將就场仲。
那就姑且再放一放吧。
