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大家好蜜猾，我們今天是在北京回龍觀的樊登書店，為大家錄制本期的新書派哲。這本書一看就是一本學(xué)術(shù)的書霸株，叫作《人是如何學(xué)習(xí)的》。人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)盯漂？這是一個(gè)非常著名的課題颇玷，這個(gè)課題的參與者，也就是這本書的作者就缆，是來(lái)自認(rèn)知科學(xué)的科學(xué)家帖渠、發(fā)展心理學(xué)家、神經(jīng)科學(xué)家竭宰、以及人類學(xué)家空郊。他們?cè)诮?jīng)過(guò)了大量的研究以后，做成了這么一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告切揭，相當(dāng)于是一個(gè)大的研究系統(tǒng)的總結(jié)性報(bào)告狞甚。

給我推薦這本書的人，是教育部教師司的司長(zhǎng)任友群教授廓旬。任友群教授原來(lái)是華東師范大學(xué)的副校長(zhǎng)哼审，也是一個(gè)專門研究教育原理的人，他希望我能夠講講這本書孕豹。

人的學(xué)習(xí)到底是怎么回事涩盾？怎么才能夠?qū)W得更好？我們作為家長(zhǎng)巩步，應(yīng)該怎么樣引導(dǎo)旁赊？另外一個(gè)角度，作為學(xué)校椅野，應(yīng)該怎么組織和培養(yǎng)老師终畅？同時(shí)籍胯，我們作為教育的參與者，怎么評(píng)判一個(gè)學(xué)校到底教得好還是不好离福？我們整天給孩子挑學(xué)校杖狼，好像認(rèn)為更有名氣、升學(xué)率更高的學(xué)校就更好妖爷，但實(shí)際上蝶涩，他們的教學(xué)方法才能夠反映出這是不是一個(gè)真的懂得教育、理解教育本質(zhì)的學(xué)校絮识。

所以這本書其實(shí)是非常實(shí)用的绿聘。這本書的目的就是讓我們“在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性次舌，便于人與人的交際與合作熄攘，然后產(chǎn)生一種嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)模式”。這就是這本書的總體目標(biāo)彼念。

在20世紀(jì)初挪圾，我們教育的核心基本上就是讀、寫逐沙、算哲思。我們過(guò)去說(shuō)，這個(gè)人接受過(guò)教育吩案，能讀書棚赔、能認(rèn)識(shí)字、會(huì)算數(shù)徘郭，這就夠了忆嗜。所以長(zhǎng)期以來(lái)，人們的教育就只是停留在讀崎岂、寫、算這些技能層面闪湾。

但是到現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)冲甘，同樣是會(huì)讀、寫途样、算的大學(xué)生江醇，畢業(yè)后就業(yè)的方向千差萬(wàn)別，甚至有很多人做著一些根本不需要讀大學(xué)也能夠做的工作何暇，人的差別怎么會(huì)變得這么大陶夜？因?yàn)楝F(xiàn)在教育的復(fù)雜性提高了，所以我們所要追求的教育目標(biāo)裆站，是能夠幫助孩子學(xué)會(huì)批判性地思考和閱讀条辟。

什么叫“批判性地思考和閱讀”黔夭？我們專門講過(guò)一本書，叫《思辨與立場(chǎng)》羽嫡，講的就是我們得能夠?qū)W會(huì)反身本姥，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)看到自己跟他人在思維當(dāng)中是不是有不周嚴(yán)的地方杭棵，這種批判性思考的能力是我們要通過(guò)教育來(lái)傳遞的婚惫。

我們所要追求的教育目標(biāo)還包括清晰有力地表達(dá)觀點(diǎn)。對(duì)于知道的事魂爪，我們能夠講出來(lái)先舷，能夠跟別人說(shuō)清楚。

第三個(gè)教育目標(biāo)滓侍，就是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力蒋川。

這些都需要我們?cè)诮膛c學(xué)兩個(gè)層面不斷地進(jìn)行反思，這是新時(shí)代對(duì)于教育所提出的要求粗井。所以整本書就是圍繞著這個(gè)方向來(lái)展開的尔破。

這本書開篇就講了一個(gè)非常著名的隱喻，這個(gè)隱喻帶來(lái)了本書的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)浇衬。什么隱喻呢懒构？說(shuō)有一條魚待在池塘里，它就很想知道池塘外面的世界到底是什么樣的耘擂，后來(lái)它的一個(gè)小蝌蚪朋友變成青蛙胆剧，蹦出去了。它就跟那個(gè)小蝌蚪朋友說(shuō)醉冤，你出去以后跟我講講外邊的世界到底是什么樣的秩霍。

然后這個(gè)小蝌蚪朋友變成青蛙跳出去后，看了一圈光怪陸離的世界蚁阳，就回來(lái)跟這條魚講铃绒，說(shuō)我見(jiàn)到一個(gè)動(dòng)物叫奶牛，這個(gè)奶牛是什么樣的螺捐。但在魚的理解中颠悬，奶牛就是長(zhǎng)著兩個(gè)巨大乳房的魚。也就是說(shuō)定血，青蛙所描述的奶牛和魚所想象的奶牛是完全不一樣的赔癌。青蛙說(shuō)我見(jiàn)到一種動(dòng)物叫人，這個(gè)人可以走路澜沟。但在魚看來(lái)灾票，人就是一種用鰭走路的動(dòng)物。

這個(gè)隱喻告訴我們什么呢茫虽？就是你沒(méi)法告訴魚刊苍，外邊的世界到底是什么樣的既们，因?yàn)轸~對(duì)外部世界所有的理解，都是從魚的出發(fā)點(diǎn)來(lái)理解的班缰。這個(gè)叫作什么贤壁？這個(gè)叫作前知識(shí)，或者前概念埠忘。這是本書的第一個(gè)大發(fā)現(xiàn)脾拆，它的所有研究都是基于對(duì)前概念的理解所展開的。

最典型的前概念是什么莹妒？比如說(shuō)名船，小學(xué)老師在教小孩子們學(xué)地理，告訴他們“地球是圓的”旨怠，你看這話說(shuō)錯(cuò)了嗎渠驼？沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。但你讓小孩子畫地球是什么樣的鉴腻，小孩畫出了一張煎餅迷扇，因?yàn)樾『⒏杏X(jué)到地是平的，他們從小沒(méi)有感覺(jué)到地球是個(gè)球體爽哎，這時(shí)候你告訴他“地球是圓的”蜓席，那么他想象出的就是一個(gè)平面的圓。這個(gè)在很多幼兒園课锌、小學(xué)里面都會(huì)出現(xiàn)厨内，就是因?yàn)槲覀儾⒉恢篮⒆拥那案拍睿晕覀冇X(jué)得自己講得很清楚了渺贤，我們講“地球是圓的”雏胃，這個(gè)沒(méi)錯(cuò)，但孩子的理解是完全不一樣的志鞍。

我在講書的過(guò)程當(dāng)中瞭亮，也有這種體會(huì)。因?yàn)槲覀冎v書跟課堂的教學(xué)不一樣固棚，我沒(méi)法理解每一個(gè)人的前概念街州，我只能夠按照我對(duì)這本書的理解，把這本書講明白了玻孟。但是因?yàn)槲也恢滥愕那案拍睿院苡锌赡苣愕睦斫飧菞l魚理解奶牛的想法是一樣的鳍征。

因?yàn)橛星案拍畹臇|西在這兒黍翎，所以對(duì)于教育來(lái)講，我們一定要能夠搞清楚艳丛，被教育者的前概念到底是什么匣掸，這是今天教育的一個(gè)前提趟紊。所以大家請(qǐng)記住魚的隱喻，你就知道這本書第一個(gè)發(fā)現(xiàn)——前概念碰酝，有多么重要霎匈。所有的教育工作者都不能夠做單向的輸出，如果無(wú)法建立在對(duì)方的前概念的基礎(chǔ)上來(lái)互動(dòng)地教學(xué)送爸，你是沒(méi)法準(zhǔn)確地傳達(dá)信息和知識(shí)的铛嘱。這是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

第二個(gè)發(fā)現(xiàn)是袭厂，了解原理才能夠更好地解決問(wèn)題墨吓。我們過(guò)去覺(jué)得學(xué)東西，手把手地教不就行了嘛纹磺，我怎么做帖烘，你就怎么做，跟著學(xué)就完了橄杨。所以過(guò)去的很多師傅帶徒弟秘症，帶出來(lái)的都是手藝人、匠人式矫，但有個(gè)說(shuō)法是徒弟們的手藝越傳越差乡摹，因?yàn)樗麄儧](méi)有理解原理，他們只是學(xué)操作方法衷佃。操作方法在傳遞的過(guò)程當(dāng)中就是會(huì)不斷地減少趟卸、逐漸損失，所以傳著傳著氏义，到最后沒(méi)有了锄列。

那真正能夠帶來(lái)發(fā)揮的是什么？我們先來(lái)理解一下什么叫發(fā)揮惯悠，發(fā)揮這件事在教育學(xué)里有一個(gè)詞邻邮，叫作遷移。比如說(shuō)克婶，我在你這兒學(xué)會(huì)了做輪子筒严，如果你了解原理的話，你說(shuō)不定能夠造出履帶情萤，你說(shuō)不定能夠從兩輪車變成三輪車鸭蛙，這個(gè)叫作遷移。

所以教育的目的筋岛，是希望被教育者能夠更有效地遷移知識(shí)娶视。你在課堂上學(xué)的加減乘除，你回家以后能夠算賬，你能夠把它用到公司管理肪获，能夠用在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)寝凌，這叫作遷移的能力。遷移能力的前提是什么呢孝赫？就是你得懂得原理较木，而不是只看樣學(xué)樣地懂得技術(shù)，這就是本書第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)——了解原理才能夠更好地解決問(wèn)題青柄。

這本書的第三個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么呢伐债？就是元認(rèn)知很重要。各位知道什么叫元認(rèn)知嗎刹前？我們?cè)?jīng)講過(guò)一本書泳赋，叫《知識(shí)大遷移》，就是專門講元認(rèn)知這件事的喇喉。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知祖今。你知道很多事，你了解這些東西拣技，這個(gè)叫作認(rèn)知千诬。但是你了解自己對(duì)這個(gè)東西的了解有多少嗎？

比如你說(shuō)膏斤，我懂教育徐绑，我知道教育的三個(gè)規(guī)范。好莫辨，那么你知道你所知道的這些教育的規(guī)范傲茄，大概占教育領(lǐng)域的知識(shí)的百分之多少嗎？你的認(rèn)知水平沮榜，大概在人類的前百分之多少盘榨？

“對(duì)自己認(rèn)知的認(rèn)知”，這種能力叫作元認(rèn)知能力蟆融，這個(gè)能力是相當(dāng)重要的草巡。我們講過(guò)一個(gè)很著名的效應(yīng)，叫達(dá)克效應(yīng)型酥。達(dá)克效應(yīng)就是說(shuō)山憨，當(dāng)你對(duì)自己的無(wú)知是無(wú)知的，這時(shí)你就不會(huì)反思弥喉，你就不會(huì)反省郁竟，你也不覺(jué)得自己需要學(xué)些什么東西。

我說(shuō)這個(gè)的時(shí)候由境，大家有沒(méi)有想到你們身邊的很多人枪孩，你勸他讀書，他說(shuō)：“我不需要∶镂瑁”我們見(jiàn)過(guò)很多人，張口就說(shuō)自己都懂嘹屯，就是因?yàn)樗麤](méi)有元認(rèn)知的能力攻询，他沒(méi)有對(duì)自己認(rèn)知水平的評(píng)估。而用元認(rèn)知來(lái)安排和規(guī)劃學(xué)習(xí)州弟，能夠有效地提升遷移的能力钧栖。教育的目的就是為了遷移，就是為了能夠把原理應(yīng)用到生活當(dāng)中婆翔。所以這三條是本書經(jīng)過(guò)了那么多的研究以后最重要的三條發(fā)現(xiàn)拯杠。

那么沿著這三條發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)我們來(lái)看啃奴，怎么認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)這件事潭陪。人是怎樣學(xué)習(xí)的，這個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn)在哪兒呢最蕾？專家和一般的人到底有什么區(qū)別依溯？我們教育培訓(xùn)的目的，不就是想把一個(gè)普通人培養(yǎng)成專家嗎瘟则？那么普通人和專家之間的區(qū)別大概在哪兒呢黎炉？他們總結(jié)了六個(gè)不同的特征，你們可以對(duì)照一下醋拧，看看你們是哪個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家慷嗜。

第一個(gè)特征是，專家能夠發(fā)現(xiàn)很多普通人注意不到的信息特征和模式丹壕。這個(gè)信息特征和模式叫作心理表征庆械。

什么叫心理表征？當(dāng)你是一個(gè)專家的時(shí)候雀费，你不用過(guò)腦子就能知道這件事是怎么回事干奢。我有個(gè)警察朋友，在路邊抓著一個(gè)喝醉了酒在鬧事的人盏袄。那人在那兒瞎鬧忿峻，拿著個(gè)酒瓶子亂掄，我們其他人束手無(wú)策辕羽，根本沒(méi)辦法逛尚，只能往后躲，但我那個(gè)警察朋友過(guò)去刁愿，我們準(zhǔn)備掏手機(jī)去拍绰寞，連掏手機(jī)的時(shí)間都沒(méi)有，他就已經(jīng)把那個(gè)人給控制住了。這一套東西對(duì)他來(lái)講不用過(guò)腦子滤钱，不用想觉壶，上手就做，這個(gè)就叫作心理表征件缸。

當(dāng)你對(duì)一件事情熟練到這種程度的時(shí)候铜靶，你就具備專家的特征了。最典型的應(yīng)該就是下國(guó)際象棋的人他炊，他們一看這個(gè)棋争剿，雖然還剩那么多步呢，他就能看出來(lái)你輸了痊末。我們普通人覺(jué)得蚕苇，我還剩這么多棋子呢，我輸不了凿叠，但是他已經(jīng)判斷涩笤，你肯定是輸了，因?yàn)槿思夷軌蚩闯鰜?lái)幔嫂。所以專家的第一個(gè)特點(diǎn)是辆它，他具備超強(qiáng)的心理表征能力，能夠注意到普通人注意不到的信息特征和模式履恩。

我跟你講一個(gè)厲害的故事锰茉。二戰(zhàn)期間一個(gè)蘇聯(lián)的軍官看到一群海鳥朝著岸邊飛過(guò)來(lái)，他馬上就叫人架大炮朝水里打切心。其他人還不明白是怎么回事飒筑，他說(shuō)水下有潛艇，他的心理表征就到這種程度绽昏，他判斷出德軍的潛艇從底下開過(guò)來(lái)协屡。因?yàn)榈萝娊?jīng)常用潛艇，不是攻擊海里的船全谤，而是攻擊岸上的人肤晓。那他怎么會(huì)知道呢？因?yàn)闈撏г谒紫驴焖俚匾蛔呷先唬粩噭?dòng)起來(lái)补憾，水底的魚待不住了，就會(huì)往水面上冒卷员，海鳥就會(huì)跟過(guò)來(lái)吃盈匾。所以看到一群海鳥飛過(guò)來(lái)的時(shí)候，咱們的第一反應(yīng)是拿面包來(lái)喂鳥毕骡，但他看到之后的反應(yīng)是趕緊開炮削饵，把潛艇打沉岩瘦，這就是專家。

各行各業(yè)都有類似的專家窿撬，這是很酷的一件事启昧。你跟運(yùn)動(dòng)員聊天、跟醫(yī)生聊天劈伴，你會(huì)覺(jué)得他們太厲害了箫津，在自己的領(lǐng)域什么都知道。

第二個(gè)特征是宰啦，專家對(duì)知識(shí)學(xué)科的理解深度跟一般人不一樣。他對(duì)這個(gè)東西的理解深度比你深得多饼拍，這是專家跟新手的第二個(gè)區(qū)別赡模。

第三個(gè)特征是，專家的知識(shí)不能簡(jiǎn)化為一些孤立的事實(shí)或者命題师抄，而應(yīng)反映應(yīng)用的情境漓柑。你讓普通的新手做物理題，他是學(xué)哪章就用哪章的方法叨吮。剛學(xué)過(guò)這個(gè)辆布，他覺(jué)得你考的可能是這個(gè)吧，就拿這個(gè)公式套茶鉴。但做物理題最容易錯(cuò)的是什么呢锋玲？如果有經(jīng)驗(yàn)的話就知道，是用錯(cuò)公式了涵叮。這題根本不用這個(gè)公式惭蹂，你非得用這個(gè)公式來(lái)套，那就錯(cuò)了割粮。但是專家可以靈活地調(diào)度各種各樣的公式盾碗，解決不同應(yīng)用情境的問(wèn)題。

第四個(gè)特征是舀瓢，專家能夠輕松地提取重要的內(nèi)容廷雅。我講過(guò)《蘇東坡傳》，里面有一段很有意思京髓。蘇東坡的繼任者航缀，也是一個(gè)給皇帝寫文章的人，就問(wèn)他的助手——這個(gè)人也給蘇東坡當(dāng)過(guò)助手——說(shuō)蘇東坡的文章跟我的文章差別大嗎朵锣？為什么大家都覺(jué)得他寫得好呢谬盐？我寫得也不差啊。然后他的助手說(shuō)诚些，您寫得是不差飞傀，跟他差不多皇型，但你倆還是有區(qū)別，蘇東坡寫東西是提筆就寫砸烦，從來(lái)不查書弃鸦，您每次都要翻半天字典，您這水平差點(diǎn)幢痘。所以專家的第四個(gè)特征是唬格，能夠輕松地提取很多重要的內(nèi)容。

第五個(gè)特征是颜说，專家特別熟悉自己領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)购岗，但不一定會(huì)教別人。千萬(wàn)別把專家跟教師混為一談门粪。

我80年代上中學(xué)的時(shí)候喊积，遇到過(guò)這么一位老師。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校分來(lái)了一個(gè)北師大數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高材生玄妈，我覺(jué)得這厲害了乾吻，我們學(xué)校沒(méi)有這么高學(xué)歷的厲害的人。他第一天給我們上課拟蜻，進(jìn)來(lái)后绎签，我們說(shuō)完老師好，坐下酝锅，他就拿著一個(gè)尺子诡必，在黑板上畫了一個(gè)大圓，圓畫完了以后屈张，又畫了個(gè)三角形……我們學(xué)生就不懂擒权，說(shuō)這是在干嗎呢？后來(lái)我才理解阁谆，他在畫正弦和余弦的論證過(guò)程碳抄。

因?yàn)槔蠋煵桓覀冋f(shuō)話，我們就開始在底下聊天场绿，開始鬧剖效。這個(gè)老師一句話都沒(méi)說(shuō)，直到把圖畫完焰盗，下課鈴響了璧尸。下課鈴一響，他扭過(guò)頭來(lái)看著我們熬拒，特別無(wú)奈地說(shuō)：“這個(gè)你們都懂吧爷光，這個(gè)特簡(jiǎn)單，這個(gè)不用多說(shuō)了澎粟≈颍”然后拿板擦一擦欢瞪，走了。我們就不懂這是什么課呀徐裸，完全不明白遣鼓。

雖然他是一個(gè)高材生，他的數(shù)學(xué)知識(shí)肯定沒(méi)問(wèn)題重贺，我知道他學(xué)習(xí)很厲害是因?yàn)樗俏医愕耐瑢W(xué)骑祟，所以我對(duì)他很有期待，結(jié)果他沒(méi)干幾年就走了气笙，因?yàn)樗耆磉_(dá)不出來(lái)教學(xué)應(yīng)該說(shuō)的內(nèi)容次企。他覺(jué)得這還不懂嗎？圖都畫成這樣了潜圃，你還不懂嗎抒巢？他覺(jué)得看圖就能明白。所以這節(jié)課是我所有上過(guò)的課程中印象最深刻的秉犹，我遇到了一個(gè)根本沒(méi)說(shuō)話的老師。所以專家不一定會(huì)教別人稚晚。

第六個(gè)特征是崇堵，專家應(yīng)付新情景的方法靈活多樣。如果你是一個(gè)真正的專家客燕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)遇到不同的情境都可以處理鸳劳。就像一個(gè)醫(yī)生，他離開了醫(yī)院的環(huán)境也搓，到了一個(gè)地方需要他去救人赏廓，他會(huì)說(shuō)沒(méi)辦法嗎？不會(huì)傍妒。

這就是優(yōu)秀專家的六個(gè)特征幔摸，當(dāng)你做一件事情做到極致、做到專家水準(zhǔn)的時(shí)候颤练，這六條你基本就都符合了既忆。當(dāng)然，第五條不一定嗦玖，有的專家表達(dá)不出來(lái)患雇，但有的人既是專家又會(huì)講。那么了解專家的特征宇挫，給教學(xué)的啟示是什么呢苛吱？如果我們未來(lái)的目標(biāo)是想把孩子培養(yǎng)成專家的話，那么它給教學(xué)的啟示就是以下幾點(diǎn)器瘪。

首先翠储，要有意義地去做知識(shí)的組織绘雁。什么是糟糕的老師？照本宣科拿著書念彰亥，一條咧七、兩條、三條任斋，然后你就得拼命記继阻，這時(shí)候你覺(jué)得很困難。但是如果你能夠理解這中間的規(guī)律废酷，這中間到底是怎么組織起來(lái)的瘟檩，這就叫作知識(shí)的組織。我們需要對(duì)知識(shí)做有意義的組織澈蟆，串聯(lián)起來(lái)以后图柏，你馬上就覺(jué)得輕松了作烟、理解了。

第二個(gè)啟示是，要考慮到情境與知識(shí)的提取扔罪，也就是應(yīng)用的問(wèn)題。你所做的所有教學(xué)活動(dòng)材失，都要考慮到這個(gè)人離開教室以后會(huì)怎么提取知識(shí)蓝丙，這些知識(shí)在他的生活中怎樣反映出來(lái)。

第三個(gè)啟示是疲憋，如何讓人們提取知識(shí)變得自動(dòng)化凿渊。提取知識(shí)一般有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是費(fèi)力缚柳。什么叫費(fèi)力埃脏？剛學(xué)完就考試的，就叫費(fèi)力秋忙。你提取這個(gè)知識(shí)得不斷地想彩掐、琢磨，甚至要查書灰追，這個(gè)叫費(fèi)力佩谷。再往后，叫不費(fèi)力监嗜，你能夠稍微輕松一點(diǎn)了谐檀。最往后的叫自動(dòng)化，自動(dòng)化就是知識(shí)自己跳出來(lái)裁奇，你想摁住它桐猬，都摁不住。比如說(shuō)你現(xiàn)在上去開車刽肠，我讓你假裝不會(huì)開車溃肪，很難免胃，因?yàn)槟憔褪菚?huì)，你不自覺(jué)地就會(huì)把那個(gè)知識(shí)提取出來(lái)惫撰。所以我們需要讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)以后羔沙，最后達(dá)到近乎自動(dòng)化的狀態(tài)。這是對(duì)教學(xué)的一個(gè)啟示厨钻。

還有扼雏，怎么有效地打破知識(shí)的詛咒？怎么有效地讓專家把東西說(shuō)清楚呢夯膀？有一個(gè)教學(xué)方法叫作“用新手來(lái)挑戰(zhàn)專家”诗充。你找一些對(duì)這一行完全不懂的優(yōu)秀新手，但是他作為一個(gè)優(yōu)秀新手诱建，在別的領(lǐng)域里很強(qiáng)蝴蜓，那么讓他來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)專家，問(wèn)專家這個(gè)事怎么辦俺猿，那個(gè)事怎么辦茎匠，有什么問(wèn)題，這時(shí)候你才能夠發(fā)現(xiàn)新手的盲點(diǎn)到底在哪兒押袍。

我們很多老師不理解新手的盲點(diǎn)汽抚，就像我那個(gè)數(shù)學(xué)老師一樣，覺(jué)得這很簡(jiǎn)單伯病，這多明白！但如果能夠讓新手不斷地提問(wèn)否过，來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)專家的話午笛，很有可能能夠幫助專家把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化出來(lái)，讓大家能夠更容易理解這件事苗桂。

第五個(gè)啟示是药磺，要擁有適應(yīng)性的專業(yè)知識(shí)。書里舉了一個(gè)例子煤伟，說(shuō)日本做壽司特別好的有很多老師癌佩，其中一個(gè)老師好在哪兒呢？他教出來(lái)的學(xué)生特別標(biāo)準(zhǔn)便锨，只要你跟這個(gè)老師學(xué)習(xí)围辙，你一定能夠做出標(biāo)準(zhǔn)化的壽司，請(qǐng)問(wèn)這是不是一個(gè)好老師放案？他能夠保證你的壽司是標(biāo)準(zhǔn)化的姚建。

但另一個(gè)老師更厲害，被大家封為壽司之神吱殉。為什么呢掸冤？因?yàn)樗軌蚋鶕?jù)進(jìn)來(lái)的不同的人厘托，做出不同的壽司。這個(gè)人應(yīng)該吃什么樣的壽司稿湿，根據(jù)今天的情境铅匹，根據(jù)今天的食材，根據(jù)你們的心情饺藤、你們穿的衣服包斑，我現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，給你們調(diào)配策精，做出不同的壽司舰始。這就是擁有適應(yīng)性的專業(yè)知識(shí)咽袜，能夠因?yàn)榄h(huán)境的變化而變化丸卷。

所以這些對(duì)于教學(xué)的思考，就是從專家和普通人的差別這里總結(jié)出來(lái)的询刹。如果各個(gè)學(xué)校的老師們能夠嘗試著去體會(huì)和應(yīng)用谜嫉，一定會(huì)很有幫助，后面我們會(huì)講到很多具體的方法凹联。

接下來(lái)我們來(lái)看學(xué)習(xí)與遷移的關(guān)系沐兰。人們學(xué)習(xí)需要在四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)遷移。

第一個(gè)方面叫蔽挠，從概念到概念的遷移住闯。比如說(shuō)你在經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上學(xué)了邊際成本的概念，那么請(qǐng)問(wèn)澳淑，你能不能夠把邊際成本的概念遷移到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域里面去比原？或者遷移到你的工作、你的創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中去杠巡？當(dāng)你能夠做這樣的遷移時(shí)量窘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)邊際的概念竟然這么有用。

我們講過(guò)一本書氢拥，叫《指數(shù)型組織》蚌铜。當(dāng)你理解了《指數(shù)型組織》里的冪次法則，你能不能從這個(gè)概念開始嫩海，遷移到人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)冬殃、遷移到新聞傳播、遷移到北京的大堵車叁怪、遷移到地震的發(fā)生造壮？這個(gè)就是從概念到概念的遷移。

第二個(gè)是從學(xué)科到學(xué)科的遷移。

第三個(gè)是從學(xué)年到學(xué)年的遷移耳璧。很多孩子覺(jué)得這個(gè)學(xué)年學(xué)的東西成箫，到下一個(gè)學(xué)年沒(méi)用了，我們過(guò)去經(jīng)常這樣旨枯。尤其上了大學(xué)以后蹬昌，一個(gè)學(xué)年就把一門課程學(xué)完了，所以你在大一的時(shí)候?qū)W完了大學(xué)物理攀隔，等到大四畢業(yè)的時(shí)候皂贩，大學(xué)物理已經(jīng)跟你沒(méi)什么關(guān)系了，你沒(méi)有把知識(shí)從一個(gè)學(xué)年遷移到下一個(gè)學(xué)年昆汹。

還包括從校內(nèi)遷移到校外明刷。你在校內(nèi)學(xué)的東西，能不能夠遷移到學(xué)校外面满粗？

這四個(gè)方面的遷移是對(duì)教育最大的挑戰(zhàn)辈末，那這里邊牽扯到的要素是什么呢？

第一個(gè)是學(xué)生對(duì)于原來(lái)學(xué)科的掌握程度映皆。我對(duì)過(guò)去所學(xué)的東西足夠熟了以后挤聘，才能夠遷移。

第二個(gè)是個(gè)人的理解和記憶能力捅彻。要看一個(gè)人是不是理解了组去，并且他是不是記得住。有的人遷移不了步淹，是因?yàn)榭偸侨菀淄魧W(xué)過(guò)的東西从隆。你們肯定有這樣的問(wèn)題，說(shuō)樊老師缭裆，為什么我讀了書就忘了键闺？好多人都是這樣。你如果讀完這本書之后幼驶，更多地跟別人講，你就能夠記得兹鸵隆盅藻；你讀完這本書之后，不跟別人講畅铭，你只是做筆記氏淑，那沒(méi)用，照樣會(huì)忘硕噩。只有不斷地輸出假残，不斷地跟別人講，你才會(huì)記得更清楚。

第三個(gè)是學(xué)習(xí)時(shí)間辉懒。足夠長(zhǎng)的時(shí)間的學(xué)習(xí)阳惹，才會(huì)讓你成為專家，進(jìn)而帶來(lái)知識(shí)遷移眶俩。

第四個(gè)是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)莹汤。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)將決定著你能夠?qū)W到的難度，以及你所擁有的社交機(jī)會(huì)颠印。如果你學(xué)一套東西的目標(biāo)就是為了考試纲岭，那我相信你不會(huì)有想學(xué)得更難的愿望，而是越簡(jiǎn)單越好线罕。只要能通過(guò)考試止潮，學(xué)那么難干嗎？但是如果你學(xué)這個(gè)知識(shí)是為了探索宇宙呢钞楼？是為了讓自己了解這個(gè)世界呢喇闸？為了滿足自己的好奇心呢？那就變成學(xué)得越深越好了窿凤。所以你的動(dòng)機(jī)決定著你學(xué)一個(gè)東西的難度仅偎，決定著你的社交機(jī)會(huì)。

如果你是被迫學(xué)的雳殊，那你才不愿意跟別人聊這事呢橘沥。但如果你像我一樣，覺(jué)得這件事特別好玩夯秃，你會(huì)見(jiàn)到人就喜歡講座咆，講得多不就記住了嗎？所以這就是動(dòng)機(jī)對(duì)于我們學(xué)習(xí)一個(gè)東西的影響仓洼。

你想想看介陶，如果我們的教師理解這些東西的話，就會(huì)知道我們需要花很大的力氣去啟發(fā)孩子們愛(ài)好學(xué)習(xí)色建，啟發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)世界哺呜，而不是強(qiáng)調(diào)這個(gè)東西要考。你總是強(qiáng)調(diào)這個(gè)東西要考箕戳，他就恨不得考完就忘某残。什么東西最劃算？如果你告訴我這個(gè)東西要考的話陵吸，最劃算的就是我沒(méi)學(xué)會(huì)玻墅，但是我考過(guò)了，你說(shuō)劃算不劃算壮虫？他會(huì)覺(jué)得特別得意澳厢。我們那時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)，我就突擊了一晚上，也考過(guò)了剩拢，六十分线得，哇，我真是了不起裸扶！因?yàn)槟愕哪康木褪峭ㄟ^(guò)考試框都，你根本不是想學(xué)會(huì)這個(gè)東西，所以我們說(shuō)動(dòng)機(jī)是很重要的呵晨。

最后一個(gè)魏保，你要注意太過(guò)情境化的知識(shí)和抽象能力之間的平衡。什么叫作太過(guò)情境化的知識(shí)摸屠？有很多人具有街頭智慧谓罗，但是具有街頭智慧的人很難成為學(xué)者。這本書的其中一個(gè)作者有一次去超市看到一個(gè)小伙子季二，那個(gè)小伙子很明顯計(jì)算能力很強(qiáng)檩咱，他能夠很快地給你算出奶粉的滿減優(yōu)惠。但你一問(wèn)胯舷，他的學(xué)歷卻很低刻蚯。為什么呢？他沒(méi)有學(xué)過(guò)抽象的數(shù)學(xué)桑嘶，他是街頭學(xué)過(guò)來(lái)的炊汹，他是在太過(guò)情境化的方向上學(xué)到了怎么在超市里算賬。但是當(dāng)你要求他把在超市里算賬的能力逃顶，遷移到數(shù)學(xué)領(lǐng)域里面去做幾道題讨便，比如讓他去算液體的分量，或者算金屬的分量以政，他就不會(huì)了霸褒，他遷移不過(guò)去了。

因?yàn)槲覀儚奶^(guò)情境化的領(lǐng)域里學(xué)到的東西盈蛮，是很難抽象化的废菱。同樣，你只學(xué)抽象化的東西抖誉，不去做情境化也不行殊轴，所以我們需要把情境化和抽象能力平衡起來(lái)。這是對(duì)于認(rèn)知和遷移的幾個(gè)要素的理解寸五。

你要了解人是怎么學(xué)習(xí)的梳凛，必須了解我們大腦的神經(jīng)模式耿币，所以寫這本書的腦科學(xué)專家梳杏、神經(jīng)科學(xué)家和認(rèn)知科學(xué)家，在過(guò)去的這些年里有三個(gè)最大的發(fā)現(xiàn)，對(duì)我們每一個(gè)人都會(huì)有極大的影響十性。

第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是叛溢，學(xué)習(xí)可以改變大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。如果你堅(jiān)持學(xué)習(xí)劲适，讓自己的大腦不斷地活躍楷掉，神經(jīng)元連接數(shù)會(huì)變多。

第二個(gè)發(fā)現(xiàn)是霞势，大腦結(jié)構(gòu)的變化能夠改變其功能烹植。當(dāng)你更多地使用大腦，會(huì)促進(jìn)大腦的功能發(fā)展愕贡。

第三個(gè)發(fā)現(xiàn)是草雕，不同的部位適合不同時(shí)段的學(xué)習(xí)。我們過(guò)去曾經(jīng)講過(guò)一本李躍兒老師的書固以，叫《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》墩虹，就是基于腦科學(xué)的研究。說(shuō)一個(gè)嬰兒在爬的時(shí)候憨琳，他的大腦是哪部分在發(fā)育的诫钓，我們需要給他什么樣的刺激；他在走的時(shí)候篙螟，他的大腦是哪部分在發(fā)育的菌湃，我們要給他什么樣的刺激。大腦在不同時(shí)段發(fā)育的東西是不一樣的闲擦，我們得了解這些東西慢味，這就是腦科學(xué)對(duì)于這本書的支持，讓我們知道我們的大腦是變化的墅冷，而且在關(guān)鍵時(shí)期要做到關(guān)鍵的幫助纯路。

那接下來(lái)就到了本書最具有價(jià)值的部分了，它對(duì)我們的教師和教學(xué)有什么樣的建議呢寞忿？我們這本書是想講給全天下的老師們聽(tīng)的驰唬，同時(shí)讓更多的家長(zhǎng)也能夠配合老師的工作。那什么是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)腔彰？這就是專家們要研究的東西叫编。他們指出有四種學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)邏輯。

第一種邏輯叫作學(xué)習(xí)者中心環(huán)境霹抛。什么叫學(xué)習(xí)者中心環(huán)境搓逾？就是要以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教師為中心杯拐，來(lái)打造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境霞篡。

“學(xué)習(xí)者一定會(huì)將他們的知識(shí)世蔗、技能、態(tài)度朗兵、信仰帶到其中污淋，這些學(xué)習(xí)者帶來(lái)的東西在這里都必須得到足夠的注意∮嘁矗”你得重視他的前知識(shí)寸爆，每一個(gè)孩子來(lái)之前，他的前知識(shí)是跟別人不一樣的盐欺×薅梗“老師要試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所面臨的問(wèn)題的看法，小心翼翼地討論他們的錯(cuò)誤概念冗美，給他們創(chuàng)造一種情景使他們能夠繼續(xù)思考歌憨，重新調(diào)整他們的看法。以學(xué)習(xí)者為中心的教師承認(rèn)學(xué)生帶進(jìn)教室的觀念和文化知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性墩衙，這是前提條件务嫡。”

這里邊有一個(gè)教學(xué)方式漆改，叫診斷性教學(xué)心铃。你得先了解對(duì)方，再教給他們知識(shí)挫剑，所以你在給孩子們上課之前去扣，可以讓他們用過(guò)去固有的方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)候你從旁邊觀察樊破，看這個(gè)孩子不懂什么愉棱，哪個(gè)地方的認(rèn)知是錯(cuò)的，搞明白這些事之后哲戚，再給他引入新的概念奔滑，這就叫作診斷性教學(xué)。

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)是要重視學(xué)生的表達(dá)顺少，而不僅僅是問(wèn)他們學(xué)會(huì)了沒(méi)有朋其、記住了沒(méi)有、聽(tīng)懂了沒(méi)有脆炎，這種封閉式的語(yǔ)言會(huì)使得學(xué)生不會(huì)表達(dá)梅猿。你只有在聽(tīng)他講的過(guò)程當(dāng)中，才能夠真的知道他聽(tīng)懂了沒(méi)有秒裕。

我們過(guò)去經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課袱蚓，很多教授、校長(zhǎng)也會(huì)去聽(tīng)課几蜻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)忱耍考量的是爽撒，這個(gè)老師講得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)老師的表達(dá)好不好响蓉？活潑不活潑？板書怎么樣哨毁？全是這些枫甲，但實(shí)際上你要更多地看他有沒(méi)有讓底下的學(xué)生多發(fā)言，他有沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中體會(huì)到這個(gè)學(xué)生到底懂還是不懂扼褪，這個(gè)學(xué)生之前的盲點(diǎn)和誤區(qū)到底在哪兒想幻。

“如果把教學(xué)看作是在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間搭造的一座橋，那么以學(xué)習(xí)者為中心的教師就會(huì)時(shí)刻注視橋的兩端话浇。教師們?cè)噲D了解每個(gè)學(xué)生都知道些什么脏毯、關(guān)心什么、能做什么幔崖、想要做什么食店。”這是第一種學(xué)習(xí)環(huán)境搭造的情境赏寇，叫作以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境吉嫩。

第二個(gè)叫作知識(shí)中心的環(huán)境。完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境嗅定，并不一定能幫助學(xué)生獲得他們所需要的能夠在社會(huì)上立足的知識(shí)和技能自娩。你想想看，如果一個(gè)老師整節(jié)課都在不斷地讓學(xué)生們反思渠退、說(shuō)話忙迁、聊自己的想法，然后就結(jié)束了碎乃，能行嗎姊扔？知識(shí)沒(méi)傳達(dá)呀！該講的那些知識(shí)在哪兒呢梅誓？

所以第二層就是我們要學(xué)會(huì)搭造一個(gè)以知識(shí)為中心的環(huán)境旱眯，非常認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的需要，引導(dǎo)他們理解并繼而使知識(shí)得到遷移证九，最終使他們成為有知識(shí)的人删豺。

“知識(shí)中心環(huán)境強(qiáng)調(diào)弄懂意義，通過(guò)使新信息有意義以及要求學(xué)生對(duì)不清楚的知識(shí)進(jìn)行澄清的方法愧怜，幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知呀页。”元認(rèn)知就是拥坛，你學(xué)完這門課得知道自己學(xué)到什么水平了蓬蝶，掌握的情況如何尘分。

“其中之一的方法叫作‘發(fā)展性定型’，這一方法是以學(xué)生們已有的非正規(guī)的想法開始丸氛，逐漸地使學(xué)生看清這些想法怎么樣得到轉(zhuǎn)換和定型培愁。教學(xué)單元鼓勵(lì)學(xué)生以他們非正規(guī)的想法為基礎(chǔ)，但是漸漸地以結(jié)構(gòu)化的方式去建構(gòu)獲得一門學(xué)科的過(guò)程和概念缓窜《ㄐ”

所以要?jiǎng)?chuàng)造以知識(shí)為中心的環(huán)境，一個(gè)重要的問(wèn)題就是禾锤，怎樣培養(yǎng)對(duì)學(xué)科整體的理解私股？這里就需要我們學(xué)會(huì)搭造一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，然后從多方位的角度來(lái)理解知識(shí)恩掷，最終把知識(shí)系統(tǒng)化地倡鲸、確定地傳達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)黄娘，上課不是讓孩子們自己玩峭状，上課不是有足夠的尊重就夠了，有足夠的尊重是很重要的逼争，因?yàn)槟阋私馑那爸R(shí)宁炫，但是你更需要知道你要教些什么，作為一個(gè)老師氮凝，你不能夠不完成教學(xué)任務(wù)羔巢，傳遞知識(shí)是很重要的。

第三層叫作評(píng)價(jià)中心環(huán)境罩阵。課堂教學(xué)除了傳遞知識(shí)竿秆、除了跟學(xué)生的互動(dòng)之外，你還得知道怎么評(píng)估教得好不好稿壁，這也是搭造學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)非常重要的要素幽钢。

“所以評(píng)價(jià)的關(guān)鍵原理是，評(píng)價(jià)必須提供反饋和回溯的機(jī)會(huì)傅是，而且被評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致匪燕。很重要的一點(diǎn)是，要區(qū)分兩種主要的評(píng)價(jià)方式的用途喧笔。其一叫作形成性評(píng)價(jià)帽驯，涉及將評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教與學(xué)的反饋信息的來(lái)源∈檎ⅲ”這個(gè)詞很重要尼变，我希望大家能夠記住，叫作形成性評(píng)價(jià)浆劲。

“第二是終結(jié)性評(píng)價(jià)嫌术，主要測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候?qū)W到了什么哀澈。”你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去考試考的是哪個(gè)呀度气，第一個(gè)還是第二個(gè)割按？考的是第二個(gè)。過(guò)去進(jìn)行學(xué)校評(píng)估的時(shí)候磷籍，評(píng)估的經(jīng)常是終結(jié)性評(píng)價(jià)适荣，就是你學(xué)會(huì)了沒(méi)有，你學(xué)會(huì)了哪些择示，你排名第幾。

“形成性評(píng)價(jià)中有教師對(duì)進(jìn)行中的活動(dòng)的評(píng)論晒旅，比如對(duì)手稿栅盲、為演講所做的準(zhǔn)備稿的評(píng)論等。終結(jié)性評(píng)價(jià)有教師在一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)废恋、全國(guó)在一學(xué)年結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的考試等等谈秫。”所以一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系鱼鼓，是既能夠考驗(yàn)到最終的結(jié)果拟烫，也能夠考驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。這是第三層搭建的迄本，叫評(píng)價(jià)中心系統(tǒng)硕淑。

最后一個(gè)是共同體中心環(huán)境。什么叫共同體中心環(huán)境嘉赎？就是不要只評(píng)價(jià)你們這個(gè)班有多少個(gè)人考上了清華置媳，或者多少個(gè)人考上了北大，你有沒(méi)有考慮過(guò)你們這個(gè)班公条，整個(gè)作為一個(gè)班的氛圍好不好拇囊？你們這個(gè)學(xué)校，作為一個(gè)學(xué)校的效果如何靶橱？你們對(duì)周圍的社區(qū)有什么樣的影響寥袭？你們對(duì)整個(gè)國(guó)家有什么樣的影響？這個(gè)就叫作共同體中心環(huán)境关霸。

我做過(guò)一個(gè)節(jié)目传黄，叫作《世界的孩子》。那一年我去美國(guó)做考察队寇，我就發(fā)現(xiàn)所有的校長(zhǎng)和我在討論他們的教育的時(shí)候尝江，都會(huì)提到社區(qū)，動(dòng)不動(dòng)就提社區(qū)英上。我當(dāng)時(shí)不理解炭序，我心想你教孩子這些東西啤覆，為什么總跟我說(shuō)社區(qū)呢？

實(shí)際上惭聂，你要評(píng)估這個(gè)學(xué)校做得好不好窗声，你要評(píng)估它的社區(qū)貢獻(xiàn)，你要評(píng)估這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的孩子愛(ài)不愛(ài)這個(gè)國(guó)家辜纲，愛(ài)不愛(ài)這個(gè)社會(huì)笨觅，愛(ài)不愛(ài)周圍的社區(qū)，愛(ài)不愛(ài)他的班級(jí)耕腾，有沒(méi)有集體榮譽(yù)感见剩，能不能夠?yàn)橹車纳鐓^(qū)做出貢獻(xiàn)。所以我印象很深扫俺，有一個(gè)私立學(xué)校每周有一天或者兩天苍苞，學(xué)生們要到社區(qū)里邊去倒垃圾，幫助社區(qū)去打掃衛(wèi)生狼纬，這對(duì)于教育是非常重要的一件事羹呵，就是你需要有共同體的中心環(huán)境。

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)疗琉，是把這四層教學(xué)環(huán)境融合在一起的冈欢，并不是說(shuō)這邊有一派是以學(xué)習(xí)者為中心的，那邊有一派是以知識(shí)為中心的盈简。一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)凑耻，是既要考慮到學(xué)習(xí)者中心，也要考慮到知識(shí)中心柠贤，也要考慮到評(píng)價(jià)體系拳话，還要考慮到最終對(duì)整個(gè)社區(qū)、對(duì)整個(gè)國(guó)家的影響种吸，這才是理想的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)弃衍。

同時(shí)，有一些專家提出坚俗，要注意現(xiàn)在新的教學(xué)手段對(duì)于我們整個(gè)學(xué)習(xí)的影響镜盯。比如書里面講的是電視，那到我們今天猖败，肯定是手機(jī)速缆。毋庸置疑，電視和手機(jī)在某些層面上都能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)有益的促進(jìn)恩闻。你想想看艺糜，我們今天的孩子，有多少知識(shí)是從手機(jī)上來(lái)的，他翻著翻著就學(xué)會(huì)了很多東西破停，這是一定會(huì)給這些孩子的大腦發(fā)育帶來(lái)不同的刺激的翅楼。但是同時(shí)也有可能帶來(lái)消極的影響，比如說(shuō)對(duì)視力的影響真慢、對(duì)大腦的依賴性的影響毅臊。

現(xiàn)在很多孩子，什么東西都喜歡查黑界，這是一個(gè)問(wèn)題管嬉。他不再像我們過(guò)去那樣通過(guò)看一本書去系統(tǒng)性地獲得知識(shí)，而是老師問(wèn)什么朗鸠，他去網(wǎng)上搜索一下蚯撩。所以你問(wèn)他世界第二高峰是什么？他可以很快地告訴你烛占，因?yàn)橐凰阉骶椭懒颂タ妗Ｄ堑谌叻迥兀克f(shuō)老師沒(méi)問(wèn)扰楼，因?yàn)槔蠋煵粏?wèn)呀癣，所以我不知道第三是什么美浦。但如果是我們過(guò)去看書的這種方式呢弦赖？你就很有可能看第一的時(shí)候，看到了第二浦辨、第三蹬竖、第四，這種偶發(fā)性的碰撞會(huì)隨著與手機(jī)的互動(dòng)而發(fā)生改變流酬，所以在這一點(diǎn)上币厕，專家們依然在探討。

書里對(duì)大家啟發(fā)最大的芽腾，是接下來(lái)的有效教學(xué)案例的一些分享旦装，有一些很棒的教師所做的探索非常值得我們學(xué)習(xí)。我們首先來(lái)看門羅中學(xué)的例子摊滔。門羅中學(xué)是美國(guó)非常有名的一個(gè)學(xué)校阴绢，雖然不是在非常發(fā)達(dá)的地方，在這所學(xué)校里有一個(gè)優(yōu)秀的女老師叫巴布·約翰遜艰躺，她是怎么教門羅中學(xué)的學(xué)生呢呻袭？

她在開學(xué)的第一周就問(wèn)這些六年級(jí)的學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：你們對(duì)自己都有哪些問(wèn)題弄不懂？對(duì)這個(gè)世界有哪些問(wèn)題弄不懂腺兴？她讓孩子們舉手隨便問(wèn)左电。你看，她在激發(fā)他們的動(dòng)力，激發(fā)他們的好奇心篓足。學(xué)生們開始列舉一些問(wèn)題段誊，有的學(xué)生怯生生地說(shuō)：“我可以提一個(gè)傻一點(diǎn)的問(wèn)題嗎？”老師說(shuō)：“如果這些問(wèn)題是你的問(wèn)題纷纫，你確實(shí)想知道答案枕扫，那么它們既不是傻問(wèn)題，也不會(huì)是小問(wèn)題辱魁。只要你真的想知道烟瞧，你就說(shuō)出來(lái)好了∪敬兀”

學(xué)生們列出他們的問(wèn)題之后参滴，巴布·約翰遜把學(xué)生們按照相同的問(wèn)題分成小組，比如說(shuō)這一組的同學(xué)都關(guān)注“為什么人會(huì)變老”這樣的話題锻弓，那一組的同學(xué)都關(guān)注“為什么有的人有錢规揪，有的人沒(méi)錢”“為什么有人胖，有人瘦”這樣的問(wèn)題族吻。你看辽旋，這都是學(xué)生們可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題≡硬Γ“把這些提不同問(wèn)題的人分成不同的小組专普，接著要他們?yōu)檫@些問(wèn)題尋求答案。在做了充分討論之后弹沽，每個(gè)小組就有關(guān)自己和有關(guān)世界的問(wèn)題檀夹，按輕重緩急進(jìn)行排序，最重要的排在最前面策橘，接著全班匯總炸渡，巴布·約翰遜根據(jù)各小組的排序達(dá)成統(tǒng)一，這些問(wèn)題成為巴布班級(jí)課程的基礎(chǔ)丽已“龆拢”

“比如說(shuō)有人問(wèn)‘我會(huì)活到100歲嗎’？這一問(wèn)題激起了學(xué)生從遺傳學(xué)沛婴、家庭吼畏、口述歷史、精算科學(xué)瘸味、統(tǒng)計(jì)學(xué)宫仗、概率論、心臟病旁仿、癌癥藕夫、高血壓等角度進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究孽糖。”既然你想知道你能不能活到100歲毅贮，那你去研究一下哪些因素決定了你能不能活到100歲办悟。

學(xué)生們有機(jī)會(huì)從家庭成員、朋友滩褥、不同專業(yè)領(lǐng)域的專家病蛉、互聯(lián)網(wǎng)、書籍瑰煎、老師那里索取信息铺然。她描述了作為“學(xué)習(xí)共同體”一員的學(xué)生該做什么。巴布·約翰遜說(shuō)：“我們決定什么是最迫切的智力問(wèn)題酒甸，設(shè)計(jì)調(diào)查研究這些問(wèn)題的方法魄健，這樣我們就開始了學(xué)習(xí)的旅程。有時(shí)候我們未達(dá)到目標(biāo)插勤，有時(shí)我們達(dá)到了目標(biāo)沽瘦，但大多數(shù)時(shí)候我們超過(guò)了目標(biāo)——我們學(xué)到的比我們最初期望的還多∨┘猓”

調(diào)查研究結(jié)束時(shí)析恋，巴布·約翰遜和學(xué)生們一起幫助學(xué)生弄清楚他們的調(diào)查研究和傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。他們發(fā)明出一張圖表盛卡，在這張表上助隧，他們記錄下自己的經(jīng)驗(yàn)：包括語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)窟扑、科學(xué)喇颁、社會(huì)研究漏健、歷史嚎货、音樂(lè)、藝術(shù)等方面蔫浆。學(xué)生常常感到驚訝的是殖属，他們竟然學(xué)了那么多，學(xué)得那么與眾不同瓦盛。一名學(xué)生說(shuō)：“我僅僅感覺(jué)我們?cè)谕嫠Ｏ聪裕覜](méi)意識(shí)到我們同時(shí)是在學(xué)習(xí)！”

各位看到了嗎原环？當(dāng)你調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望挠唆，他帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)向的時(shí)候，你能夠讓他學(xué)各種各樣的東西嘱吗。

這是其中一位老師玄组，還有一位老師叫鮑伯·貝恩，他在中學(xué)里教九年級(jí)的歷史。他的方法是什么呢俄讹？“他要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)年代表哆致，把他們認(rèn)為最重要的各個(gè)時(shí)期的手工藝品放置其中。接下來(lái)學(xué)生的任務(wù)是在紙上寫下他們挑選這些物品的理由患膛。以這種方法摊阀，學(xué)生們清楚地表達(dá)了他們的基本假設(shè)，即什么才稱得上具有重要?dú)v史價(jià)值踪蹬。為了把學(xué)生們的反映集中起來(lái)胞此，他把這些見(jiàn)解寫在一張大展板上，然后掛在教室的墻上跃捣。鮑勃·貝恩把這個(gè)展板叫作‘決定歷史重要與否的準(zhǔn)則’豌鹤，這塊展板成為本年度課堂討論中的標(biāo)桿，經(jīng)過(guò)不斷的修改和提煉枝缔，學(xué)生漸漸地能更好地表達(dá)他們的觀點(diǎn)布疙。”

作為一個(gè)歷史老師愿卸，不是上來(lái)先教你“秦朝統(tǒng)一六國(guó)是公元前221年”灵临，不是這個(gè)，而是先讓你理解什么叫歷史趴荸，理解在歷史當(dāng)中什么是重要的儒溉，然后讓大家根據(jù)自己提供的文物，討論出標(biāo)準(zhǔn)发钝，而且隨著歷史課的學(xué)習(xí)這張表會(huì)不斷改變顿涣。

另外兩位教授萊因哈特和格林諾，花了兩年時(shí)間研究一位造詣很深的高年級(jí)歷史教師酝豪。這位教師在匹茲堡的一所中學(xué)任教涛碑，她就是斯特林夫人，從教二十多年孵淘，經(jīng)驗(yàn)豐富蒲障。開學(xué)第一周，斯特林硬要學(xué)生探索一些在研究生討論會(huì)上才會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)論問(wèn)題：什么是歷史瘫证？我們是怎樣知道過(guò)去的揉阎？實(shí)際上，這些問(wèn)題是需要經(jīng)過(guò)一系列的研討之后才可能弄清楚的背捌。

可能有人會(huì)問(wèn)毙籽，你花五天時(shí)間給歷史下定義，劃算不劃算毡庆？將來(lái)考試的時(shí)候坑赡，未必會(huì)考這個(gè)巡扇，這都是超綱的內(nèi)容。但是問(wèn)題是垮衷，結(jié)合我們前面所講的那么多關(guān)于教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)厅翔，我們需要讓孩子理解這個(gè)大的背景，這就是好的歷史課搀突。

我們今天在教中國(guó)歷史的時(shí)候刀闷，可不可以給孩子布置一些命題，說(shuō)你喜歡歷史上哪個(gè)朝代仰迁？能不能告訴我理由甸昏。為什么那么多知識(shí)分子都說(shuō)他們喜歡宋朝？宋朝跟明朝比起來(lái)徐许，區(qū)別在哪兒呢施蜜？你能不能對(duì)比一下。假如你是一個(gè)什么樣的人雌隅，你愿意生活在哪個(gè)朝代翻默？

你看，這些問(wèn)題看起來(lái)切入點(diǎn)很小恰起，但是你會(huì)讓學(xué)生找大量的素材修械，讓他們能夠拓寬認(rèn)知面，這是我們要說(shuō)的歷史課的一些案例检盼。

接下來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課的案例肯污。怎么激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情、讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)吨枉，我覺(jué)得這是很重要的一件事蹦渣。

這本書里有個(gè)例子是講，小學(xué)的老師怎么教孩子學(xué)會(huì)負(fù)數(shù)的概念貌亭。你想讓孩子建立負(fù)數(shù)的概念很困難柬唯，你不能只讓他記住、會(huì)算題属提，知道-1+2=1权逗，不是美尸，得讓他知道負(fù)數(shù)的意義冤议。所以那個(gè)老師就帶著孩子們跑到樓梯上，用地上幾層师坎、地下幾層的概念來(lái)建立正數(shù)恕酸、負(fù)數(shù)的概念，這都是老師們?cè)谙朕k法胯陋，怎么樣讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移蕊温，怎么樣讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)感興趣袱箱、激發(fā)他們的熱情。這是數(shù)學(xué)課的案例义矛。

還包括科學(xué)課里邊有一個(gè)我特別喜歡的案例发笔，這個(gè)案例來(lái)自海地×狗科學(xué)最核心的地方了讨，是讓大家建立科學(xué)的理念。要知道怎么判斷一個(gè)東西是否科學(xué)制轰，你得有對(duì)照組前计、實(shí)驗(yàn)組，知道怎么控制條件垃杖。他們學(xué)校里流行著一種傳說(shuō)男杈，說(shuō)三樓的水比一樓的水好喝。于是老師就說(shuō)调俘，咱們來(lái)做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)伶棒，來(lái)證明是不是三樓的水比一樓的水好喝。

怎么做呢彩库？讓學(xué)生們開始設(shè)計(jì)苞冯，設(shè)計(jì)怎么能夠證明三樓的水比一樓的水好喝。通過(guò)盲測(cè)的方法侧巨，從三樓接了幾杯水舅锄，不加標(biāo)簽，暗中知道司忱；一樓接了幾杯水皇忿，不加標(biāo)簽，暗中知道坦仍。那怎么控制這些參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不作弊呢鳍烁？怎么排除掉個(gè)人口味的影響，讓每一個(gè)孩子只能投一票繁扎？這些方法這都是孩子們想出來(lái)的幔荒，用這樣的方法來(lái)接近科學(xué)。

喝完以后一揭秘梳玫，傻眼了爹梁，因?yàn)橥镀闭f(shuō)好喝的全是一樓的水。過(guò)去大家都認(rèn)為提澎，三樓的水比一樓的水好喝姚垃，但是經(jīng)過(guò)了這樣的實(shí)驗(yàn)以后發(fā)現(xiàn)，一樓的水得票更高盼忌。老師接著問(wèn)积糯，那么咱們來(lái)搞清楚掂墓，為什么投票是一樓的水好喝？

你看看成，他們的老師用這樣的方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們思考君编，后來(lái)帶著學(xué)生又開始設(shè)計(jì)各種對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，測(cè)量溫度川慌、測(cè)量整個(gè)水管的流速啦粹，搞了半天，最后得出結(jié)論是什么呢窘游？海地很熱唠椭，水是從一樓打到三樓的，從一樓打到三樓的過(guò)程當(dāng)中水升溫了忍饰，所以一樓的水更冰涼贪嫂，三樓的水更溫?zé)幔鶝龅目诟懈谩?br>

如何在科學(xué)課上幫助孩子建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念艾蓝？海地的老師給我們做出了非常好的示范力崇。這就是好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)ξ覀兘裉斓男W(xué)老師赢织、初中老師亮靴、高中老師和大學(xué)老師有所幫助。

最后我們總結(jié)一下后續(xù)應(yīng)該如何使用這本書于置。雖然這是一本學(xué)術(shù)性的書茧吊，讀起來(lái)有點(diǎn)拗口，但是如果你想做一個(gè)了解教育的人八毯，你想從事教育的工作搓侄，或者你想更好地幫助自己的孩子去創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建議你看看這本書话速。不要覺(jué)得只有老師能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境讶踪，你們家的學(xué)習(xí)環(huán)境就是你創(chuàng)造的。所以后續(xù)怎么樣使用這本書呢泊交？書里給了幾個(gè)建議：

第一個(gè)乳讥，“詳細(xì)描述本書的觀點(diǎn)和內(nèi)容，使它們對(duì)教育者和政策制定者有用”廓俭。就像我這樣把它講出來(lái)云石。

第二個(gè)，“更加有效地交流本書的觀點(diǎn)和內(nèi)容白指，使每一個(gè)讀者都能夠影響教育實(shí)踐”留晚。大家可以根據(jù)這本書來(lái)討論。

第三個(gè)告嘲，“把本書的原則作為一面鏡子”错维。甚至你可以跟孩子的老師討論一下這本書。

第四個(gè)橄唬，“以研究者的專業(yè)知識(shí)與從業(yè)者的智慧結(jié)合的形式進(jìn)行研究”赋焕。

第五個(gè)，“通過(guò)擴(kuò)大課堂實(shí)踐研究仰楚，來(lái)拓展學(xué)習(xí)研究的前沿”隆判。

我們希望通過(guò)我們的講述，能夠讓大家提綱挈領(lǐng)地抓住重點(diǎn)僧界。

最后總結(jié)一下侨嘀，這本書里邊最重要的知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)捂襟，重視前概念咬腕，現(xiàn)在大家知道了為什么要互動(dòng)、要以學(xué)習(xí)者為中心葬荷，知道了我們需要重視前概念涨共；第二個(gè)，重視元認(rèn)知宠漩，你要不斷地學(xué)習(xí)举反，同時(shí)知道怎么評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)；第三個(gè)扒吁，重視知識(shí)的遷移火鼻；第四個(gè)，重視教育環(huán)境和教學(xué)方法的打造雕崩。

這本書的作者在最后講說(shuō)凝危，他們正在努力地出這本書的通俗版本，把這本書寫得通俗好讀一點(diǎn)晨逝，寫成給普通人看的蛾默、有趣一點(diǎn)的版本，我們期待著這本書的通俗版本的誕生捉貌。但在這之前支鸡，我可以給大家推薦幾本通俗版本的書，也是說(shuō)類似的問(wèn)題的趁窃。

比如說(shuō)牧挣，有一本書叫《知識(shí)大遷移》，就是講元認(rèn)知的醒陆；還有一本書叫作《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》瀑构，是講怎么樣用學(xué)習(xí)者為中心的方式進(jìn)行教育的。這些書我們?cè)诜亲x書APP里邊都講過(guò)刨摩，所以希望大家能夠根據(jù)它們調(diào)整我們教育孩子的互動(dòng)過(guò)程和方法寺晌。如果是一個(gè)孩子世吨，聽(tīng)了我們講這本書，也希望你能夠大膽主動(dòng)地去跟你的老師分享呻征。你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育是一個(gè)科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合耘婚，這里面存在大量的經(jīng)驗(yàn)，需要我們不斷地探索陆赋。

所以在今天的互動(dòng)話題里邊沐祷，我希望大家可以說(shuō)說(shuō)在你人生的經(jīng)歷當(dāng)中，哪位老師用了什么樣的方法攒岛，曾經(jīng)給過(guò)你最大的幫助赖临。這樣的話，我們說(shuō)不定能夠搜集到很多有效的教學(xué)方法灾锯，好嗎兢榨？謝謝大家，我們下周再見(jiàn)挠进！