1 責(zé)任律：孩子需要承擔(dān)什么責(zé)任——態(tài)度
要教導(dǎo)孩子，任何時(shí)候他們有問題绍刮，首先要檢查一下自己可能做了些什么來造成那個(gè)問題。讓孩子看到態(tài)度是怎么影響責(zé)任的挨摸。態(tài)度有時(shí)候可以決定一切孩革。有沒有積極的態(tài)度，需要自己的主觀努力得运，是自己可以決定的膝蜈。而別人的態(tài)度可能和他的不一樣锅移，自己不一樣的態(tài)度會(huì)帶來的不一樣的須負(fù)責(zé)任的后果。孩子需要學(xué)習(xí)對(duì)朋友有敢于說“不”的勇氣和態(tài)度饱搏，也能尊重并樂于接受他人說“不”的胸懷與理性非剃。這還是孩子需要多多體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的。這也是孩子學(xué)校里學(xué)習(xí)的規(guī)則之一：學(xué)會(huì)拒絕別人推沸，也尊重和接納別人拒絕自己备绽。
有時(shí)候覺得孩子沒有勇氣，比如這次出來玩鬓催，那些游樂設(shè)施比如飛天恐龍肺素，希望他能嘗試下，告訴他不嚇人的宇驾，很好玩的倍靡。他不愿意，他說要尊重他的選擇课舍，不要推我去做我不喜歡的塌西。到了一個(gè)漆黑的魔域鬼屋，我本來覺得他不敢進(jìn)去的筝尾，結(jié)果他主動(dòng)表明態(tài)度要進(jìn)入看下雨让。出來后也很高興，說他是不是很勇敢忿等，描述了里面有什么什么的栖忠。還鼓勵(lì)我下次要進(jìn)去看下。
2.
責(zé)任律 孩子需要承擔(dān)什么責(zé)任～行為與表達(dá)
孩子能夠用說明贸街，反應(yīng)庵寞，象征等這些方式來表達(dá)自己。孩子雖然不一定每次都能控制情緒的反應(yīng)薛匪，但可以控制如何規(guī)矩地回應(yīng)捐川。來表現(xiàn)自己的感覺，想法逸尖，和態(tài)度古沥。不要低估孩子能夠控制自己行為的程度。運(yùn)用三個(gè)步驟來幫助孩子建立自身行為的“調(diào)節(jié)功能”
step1 確認(rèn)：確認(rèn)自己的感覺真實(shí)可信娇跟。
step2 指示：告訴他們用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚碜约旱母杏X（如說出來岩齿，用尊重的方式說而不是命令的語氣說）
step3 經(jīng)驗(yàn)：如果行為仍不恰當(dāng)，則要承擔(dān)后果苞俘，如果能合理為自己的行為做主就能得到贊美盹沈。
比如在家邊看視頻邊吃飯，孩子喜歡吃谣，但是不是無條件的支持他這樣做乞封。如果能很快的吃飯的責(zé)任做裙，才能獲得這樣的自由。如果做不到肃晚，還是會(huì)取消這個(gè)特權(quán)锚贱，這也是他該負(fù)的責(zé)任。自由是靠能力換來的关串，有更多的自由拧廊，就能擁有更多的選擇，能獲得更多的成就感悍缠。
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學(xué)習(xí)為自己負(fù)責(zé)任卦绣，孩子需要了解不會(huì)做與不喜歡做之間的不同。與孩子一起家庭輔學(xué)的時(shí)候飞蚓，孩子熟悉了的話就表達(dá)很喜歡滤港，又遇到新的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)就想推遲打卡。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不是他不能是他不愿趴拧。有好多次都是他打卡態(tài)度不好溅漾，然后他說他不能做到。其實(shí)是他沒有耐心的讀著榴，如果能多練習(xí)下添履，他是可以做到的。他做到了脑又，自己也很有成就感暮胧，再加上表揚(yáng)，說出佩服他的學(xué)習(xí)能力问麸，以后學(xué)習(xí)新內(nèi)容往衷，他就不會(huì)那么勉強(qiáng)了。完成了學(xué)習(xí)這件必須做的事情严卖，然后他就有自由安排做他喜歡的事情席舍。學(xué)習(xí)這件事也不是他不會(huì)的，只是不愿哮笆，但必須去做来颤，去承擔(dān)責(zé)任。
要能區(qū)分“自己能為什么事情負(fù)責(zé)"和”什么事情需要他人幫助“稠肘。這種責(zé)任感的培養(yǎng)往往源于小事福铅。例如五歲的孩子總把擦完桌子的紙巾丟給父母去扔，而不愿意自己走幾步去扔启具。不是不會(huì)本讥，是不愿。
當(dāng)然鲁冯，在遇到危機(jī)自己無法獨(dú)自解決時(shí)拷沸，應(yīng)當(dāng)找人幫忙，而家長應(yīng)營造一個(gè)安全的家庭環(huán)境讓孩子敢于說出自己的問題薯演。
