今天是我們PD&MM（正面管教課程和思維導圖課程）的第三天，本以為除师，我認為第三天孩子們漸入佳境沛膳；結(jié)果，孩子們炸開了鍋……
第一鍋開炸：
“老師汛聚，我們不會畫Mikey锹安！”
“老師，你畫的那個不是Mikey啊……”
“老師倚舀，我可以畫……”
蘭德老師讓孩子們開始練習畫導圖叹哭，從一個Mikey開始。
孩子們七嘴八舌地說了一大堆自我否定的話瞄桨。
結(jié)果话速，當我走進孩子們身邊時讶踪，看到的是這樣一副景象……
↓↓↓ ……
我驚呆啦柱查！
一個個居然畫得如此美麗！
完全不是他們嘴上說的那樣這不會云石！那不會唉工！我不會！他不會汹忠！
一個個都是“口是心非”嘛淋硝！
同學X提議：“老師雹熬，你發(fā)到群里，看看爸爸媽媽能不能猜出來分別是誰畫的谣膳？”
“我媽肯定猜不出來竿报，她從來不看群！”
結(jié)果继谚，這位孩子的媽媽一猜就中烈菌！
“我媽肯定知道！她今天看到我拿了便簽花履！”
結(jié)果芽世，這位孩子的媽媽始終猜不對！
這……
家長和孩子的溝通哪里出了問題诡壁？哪里錯位了济瓢？
這是群里猜圖活動時，來自家長的真實反饋妹卿，或者說家長的自我覺察葬荷。
我們老師，在這幾天是孩子和家長的一座橋纽帖。
在孩子這邊宠漩，教給他們畫導圖的技能，學正面管教的技能懊直；在家長這邊扒吁，和家長交流孩子的學習成果，反饋孩子的內(nèi)心狀態(tài)室囊。
然后雕崩，我們鼓勵孩子把思維導圖運用到他們的學習和生活里，讓學習作業(yè)變得有趣高效融撞；我們鼓勵孩子學會真實表達感受盼铁，讓每天的生活變得輕松愉悅。
我們老師能做的就是：鼓勵鼓勵再鼓勵尝偎！
孩子需要鼓勵饶火，就像植物需要水！（阿爾弗雷德·阿德勒）
第二鍋開炸：
“老師致扯，我強烈建議給他們的紀律扣一分肤寝！”
“誰說獅子一言不合就咬人啊抖僵！他是在保護自己鲤看！”
“老師，他們那樣說不公平耍群！”
……
一場口水大戰(zhàn)义桂，愈演愈烈找筝，不可開交，差點淹死我們慷吊！
孩子們極力爭取各自的權(quán)益呻征，不想讓自己的利益有絲毫受損；
因為討論動物優(yōu)缺點有歧義罢浇，然后開始“人身攻擊”陆赋，心跳加速，雙目相瞪嚷闭，頭腦蓋子全都打開了……
其實上一環(huán)節(jié)我們剛剛頭腦風暴了幾個關(guān)鍵問題：
當別人不尊重我時攒岛，我有什么感受想法決定？
當我不尊重他人時胞锰，TA有什么感受想法決定灾锯？
我們該如何尊重他人呢？
理想很豐滿嗅榕，現(xiàn)實很骨感顺饮！
大家說的一個個尊重的方法在實戰(zhàn)中都煙消云散了……
不過，也不能怪他們凌那，只因他們是只有十幾歲的孩子兼雄，大腦還沒發(fā)育好，頭腦蓋子相當容易被打開帽蝶。（理智腦25周歲才發(fā)育完全赦肋，成年人才能具備的能力！但貌似成年人也做不到心平氣和地尊重励稳。）
后來佃乘，他們還是在靜好老師的引導中愉快地頭腦風暴出來很多解決辦法。
孩子就是孩子趣避，上一秒爭得面赤耳紅，下一秒在一起嘻嘻哈哈新翎。
第三鍋開炸：
對于插班生“小明同學”，孩子們這樣評論道：
“你總是搞我頭發(fā)料祠，我討厭你骆捧！”
“我不喜歡和你同桌澎羞！”
“我們不歡迎你髓绽！”
……
虛構(gòu)的插班生“小明”，真實存在的評論語妆绞；一個被伙伴排擠的顺呕，被同學冷漠的枫攀，被老師討厭的孩子，TA會發(fā)生什么株茶？
傷心来涨、難過、可憐启盛、氣憤……
最后自暴自棄蹦掐！
搗亂、惡作劇僵闯、學業(yè)差……
如果卧抗，不是如果，我們真的能在現(xiàn)實生活里做一些改變呢鳖粟？TA又會發(fā)生什么社裆？
見證奇跡的時刻到了：
大家會發(fā)現(xiàn)“小明”的身上貼滿了彩色便簽，那是孩子們寫給TA的鼓勵的話向图。
一開始泳秀，孩子們冥思苦想，不知道要對TA說什么榄攀，也不知道什么叫鼓勵嗜傅；慢慢地他們都寫出了長長短短鼓勵的語言。
而后檩赢，孩子們又羞于表達磺陡，讓他們把鼓勵的話語分享出來，一個個都躲起來漠畜，說不好意思币他，一個個都推辭，說要把便簽紙藏起來憔狞。
最后蝴悉，讓孩子們輪流隨機站起來念，終于把鼓勵的話說了出來瘾敢！
每一個孩子都像“小明同學”一樣拍冠，需要我們的尊重和鼓勵！
孩子們就像一朵朵美麗的花兒簇抵，真的是給一點陽光TA就燦爛無比庆杜！
因此碟摆，孩子們喜歡這樣的課堂晃财！
他們喜歡被尊重被鼓勵，被大人看見他們的“努力”典蜕！
所以断盛，請大人罗洗，多尊重多鼓勵，多看看孩子們的“努力”钢猛！
我們和孩子們一起在成長的路上慢慢前行伙菜。
