-導(dǎo)語-?
? ? ??放假就意味著孩子與家長相處時(shí)間增多了。但是在很多家庭中呆万，陪伴并沒有帶來想象中的溫暖和快樂商源，反而親子矛盾更多了。因?yàn)楹⒆記]有了學(xué)校日常課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力谋减，多了自己可以支配的空余時(shí)間牡彻。于是，怎么利用這些空余時(shí)間就成了親子矛盾的焦點(diǎn)出爹。
? ? ? 追劇是很多孩子喜歡做的事庄吼。放假了，由追劇產(chǎn)生的親子矛盾也就陡然激化了严就。
? ? ? 我們先來看看一位家長給我的留言——
這個(gè)寒假我的煩惱是......
? ? ? 我家的五年級(jí)女孩总寻，最近一年左右閑暇（我們約定周末如果在完成任務(wù)的前提下可以看一小時(shí)）喜歡看《甄嬛傳》《延禧攻略》等宮斗劇。我的擔(dān)憂是宮斗劇戲劇沖突很容易吸引著她追劇梢为，幾十級(jí)追下來消耗時(shí)間多（家長的私心是有這時(shí)間看看BBC紀(jì)錄片等有質(zhì)量和價(jià)值的視頻多好）渐行，且不少內(nèi)容感覺不適合少年，內(nèi)容編排和歷史差距大铸董，怎么看待和處理這個(gè)情況殊轴？
? ? ? 家長留言的困惑主要集中在三點(diǎn)——
? ? ? 第一、宮斗劇的懸念過于吸引人袒炉，耗費(fèi)了孩子大量的時(shí)間精力去思考劇情的發(fā)展旁理。第二、電視劇畢竟是文藝作品我磁，和史實(shí)不符孽文，擔(dān)心影響孩子對(duì)客觀歷史事實(shí)的正確認(rèn)知。第三夺艰、對(duì)于青少年來講芋哭，過早的接觸這種言情類的文藝作品所闡釋的戀愛心理和人性的陰暗面，對(duì)孩子的心靈成長不利郁副。
? ? ? 下面我們就來逐一解決這三個(gè)問題减牺。
壹
?利用懸念培養(yǎng)閱讀能力、鍛煉思維
家長擔(dān)心孩子在追劇過程中存谎，會(huì)隨著情節(jié)的懸念琢磨劇情的發(fā)展拔疚，這必然牽扯大量的時(shí)間和精力，這一點(diǎn)可以理解既荚。我們成人沉迷宮斗劇也是因?yàn)榄h(huán)環(huán)相扣的懸念在吸引著我們?nèi)ヒ徊揭徊降赝孪胫墒А＿@就是這類作品本身的特征，這個(gè)客觀事實(shí)是我們無法改變的恰聘。
但我們可以改變的是如何引導(dǎo)孩子去應(yīng)對(duì)懸念的吸引力句各。
首先吸占，如果孩子能夠一邊看作品一邊沿著作品的懸念去推測后續(xù)的情節(jié)發(fā)展和人物性格，說明他這是一種深度思維凿宾。這是一個(gè)非常好的思維習(xí)慣矾屯，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果一個(gè)人的思維是停滯的初厚、純粹輸入性的件蚕，他的表現(xiàn)則是只能說出這一集的情節(jié)是什么，連下一集中主人公的困境能不能解脫惧所，她會(huì)和其他人物發(fā)生什么樣的事兒都懶得想骤坐。不緊跟著懸念思考，說明孩子的思維非常懶惰下愈，這才是需要改變的纽绍。
現(xiàn)在孩子表現(xiàn)出來她的思維比較積極，很想推測一下后續(xù)的情節(jié)势似。那么拌夏，成人就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)。比如推測人物命運(yùn)履因，需要孩子先準(zhǔn)確把握這個(gè)人物形象的性格特征障簿。只有對(duì)人物性格的理解準(zhǔn)確，推測出來的后續(xù)發(fā)展才是符合人物既有性格和邏輯的栅迄。如果孩子給后續(xù)的情節(jié)發(fā)展生硬地貼標(biāo)簽站故，期待著各種180度大反轉(zhuǎn)式的巧合，那就說明孩子不理解小說塑造人物的基本規(guī)則和手法毅舆，閱讀理解水平處于比較差的水平西篓。可是，如果孩子能夠理解人物的基本性格憋活，并據(jù)此推測出人物現(xiàn)在的困境必然會(huì)如何發(fā)展岂津，那說明孩子的小說閱讀水平比較高，應(yīng)該予以表揚(yáng)悦即。
接下來吮成，家長可以和孩子一起猜猜：主人公面對(duì)當(dāng)下的危難會(huì)有什么反應(yīng)？其他人物誰會(huì)來幫她辜梳，誰會(huì)幸災(zāi)樂禍粱甫。這就是在踐行人物性格分析。甚至可以往更深處討論一下冗美，作者為什么要這樣塑造這幾個(gè)人物形象魔种，這就是寫作技法層面的討論了》弁荩可能在分析人物性格的過程中节预，還會(huì)有比較深層次的對(duì)人性的善惡的剖析和理解，這更是培養(yǎng)孩子思想深度的絕佳契機(jī)属韧。
剖析人性不一定非得借助教育部規(guī)定的那些必讀名著安拟。所謂名著，就是經(jīng)過幾十年宵喂、幾百年時(shí)間的淘洗糠赦，經(jīng)過各種文化背景的讀者的評(píng)判，都認(rèn)為這部書寫得好锅棕、寫得深刻拙泽，它就是名著了。假如《甄嬛傳》《延禧攻略》經(jīng)歷了50年之后裸燎，大家還覺得寫得太好了顾瞻，那不就是名著嗎？孩子現(xiàn)在用心研讀有什么錯(cuò)誤暗侣獭荷荤？
貳
追劇與嚴(yán)肅閱讀相結(jié)合
家長希望孩子利用空余時(shí)間看一些有意義的內(nèi)容，這個(gè)也很好解決移稳。
您可以直接問孩子：這些電視劇說的內(nèi)容與史實(shí)不符蕴纳，你想知道電視劇中這幾個(gè)人物在歷史上真實(shí)的樣子嗎？如果孩子對(duì)所追的劇真感興趣的話个粱，他一定想知道古毛。這時(shí)候家長就可以很自然地推薦一些高水平的紀(jì)錄片，《正說清史十二帝》都许、《故宮》稻薇、《前清秘史》等。家長和可以和孩子一起邊看這些紀(jì)錄片梭稚，邊玩?zhèn)€“找不同”的游戲：對(duì)照著所追的電視劇颖低，每天看幾集紀(jì)錄片，討論一下電視劇和真實(shí)的歷史哪些地方是相同的弧烤，哪些地方是不同的忱屑。
這樣，不但糾正了電視劇給孩子帶來的錯(cuò)誤認(rèn)知暇昂，還鍛煉了思維莺戒，是建立辯證唯物主義和歷史唯物主義思維方式的良好契機(jī)。
回想我們這一代人小的時(shí)候急波，每天跟著收音機(jī)一集不落地聽《三國演義》評(píng)書从铲，那也是一種追劇。家長通常會(huì)告訴我們澄暮，《三國演義》中的很多故事情節(jié)都和歷史真實(shí)不太一樣名段，讀讀陳壽的《三國志》就能找出許多和《三國演義》不同的地方來阱扬。我爸爸就是用這種方式告訴我歷史和小說不一樣，從而逐步建立起我對(duì)文學(xué)和歷史的理性思考習(xí)慣的伸辟。
今天麻惶，時(shí)代發(fā)展了，網(wǎng)上有很多音頻課信夫、視頻課窃蹋、紀(jì)錄片可供選擇。利用好這些資源静稻，根據(jù)孩子的興趣警没，因勢利導(dǎo)，就可以帶著孩子去讀很多您想讓他讀的作品振湾。
叁
直面電視劇對(duì)愛情的描寫和對(duì)人性陰暗面的揭露?
青春期的孩子大都對(duì)愛情有一種懵懂的渴求杀迹，和一些不見得正確的粗淺認(rèn)識(shí)。與其讓孩子自己稀里糊涂地去摸索恰梢，四處尋找各種戀愛事例來指導(dǎo)自己去猜佛南、去悟如何對(duì)待愛情？如何與喜歡的人相處嵌言？不如家長和孩子一起看言情劇嗅回，直接一起討論作品中哪些人物的戀愛觀是對(duì)的，哪些人物對(duì)待感情的方式是錯(cuò)的摧茴。
教育部規(guī)定的中高考必讀名著中《簡愛》绵载、《邊城》這類探討愛情的作品，目的就是為了幫助青春期的孩子樹立正確的戀愛觀苛白，讓他們的人生和感情生活更美好娃豹。所以，家長應(yīng)該利用這個(gè)契機(jī)购裙，通過和青春期的孩子探討別人的愛情來教育他懂版，而不是回避。
對(duì)于宮斗劇中主人公之間的勾心斗角所展現(xiàn)出來的人性陰暗面躏率，也不必懼怕躯畴。生活中本來就存在這些不好的事物。如果我們把孩子的眼睛蒙起來薇芝，從不讓他知道人性的陰暗面蓬抄，只給他一些偉大光榮正確的美好事物，那實(shí)際上是在欺騙孩子夯到。將來孩子走上社會(huì)嚷缭，整個(gè)教育階段建立起來的三觀會(huì)在生活真實(shí)的沖擊下瞬間崩塌。孩子甚至?xí)岩勺约哼^往所受的教育和家長老師是否可信。很多人的成長中都經(jīng)歷過這種進(jìn)入社會(huì)的精神折磨阅爽。
我們只需要在孩子看到人性的陰暗面的同時(shí)路幸，幫孩子一起去挖掘作品和生活中那些美好的因素，孩子就不會(huì)陷入對(duì)生活和人性的悲觀和抱怨中优床，從而建立比較積極的健康心理劝赔。
?-結(jié)語-?
? ? ? 總之誓焦，追劇本身并不可怕胆敞。關(guān)鍵是如何追劇，如何因勢利導(dǎo)孩子的愿望杂伟，激發(fā)積極的因素移层。這需要家長的智慧和耐心。
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