? ? 半年前圾笨，看到過(guò)肖培東老師發(fā)表在《語(yǔ)通》的一篇文章，題目叫《小說(shuō)-往“小”里去說(shuō)》逊谋±薮铮看完之后，仿佛覺(jué)得有道理胶滋，可是又不知道為什么有道理板鬓。
? ? ? 七月下旬，去大連參加正道第四次年會(huì)究恤。聽(tīng)了李華平老師和王君老師的兩堂課俭令。結(jié)合這次兩位老師的示范課，使我對(duì)看肖特文章產(chǎn)生的的困惑部宿，有了進(jìn)一步的思考抄腔。
? ? ? 首先，對(duì)于小說(shuō)這一文學(xué)體裁的教學(xué)理张，我們可以遵循傳統(tǒng)的三要素去展開赫蛇，也可以引入其他視角如現(xiàn)代小說(shuō)的一些理論來(lái)推進(jìn)，但都得從敘述層面的“小”處入手涯穷，進(jìn)行深挖棍掐，從而達(dá)到感知形象藏雏、梳理情節(jié)拷况，領(lǐng)會(huì)主題的作用作煌。最終，每讀一篇或一部小說(shuō)赚瘦，豐富我們單一的生命粟誓，豐富我們的人生體驗(yàn)。
? ? ? ? 其次起意，小說(shuō)文本中什么樣的“小”處是我們著力要考量挖掘的鹰服？具有大作用、多用途的“小處”是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行特別關(guān)注的揽咕。
? ? ? ? 比如可以學(xué)習(xí)王老師從小說(shuō)的語(yǔ)言入手悲酷，因?yàn)樾≌f(shuō)有語(yǔ)言才有形象、人物亲善、情節(jié)设易、故事，也可以學(xué)習(xí)李老師從情節(jié)入手蛹头，有了情節(jié)顿肺，就有了文本的人文意義。
? ? ? 孫紹振教授說(shuō),語(yǔ)文課要從學(xué)生一望而知的文本里面探索出一無(wú)所知的奧秘來(lái)渣蜗。語(yǔ)文教師要有耐心,也需要有能力,用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章字詞句段屠尊、標(biāo)點(diǎn)修辭上的亮點(diǎn),并且將自己品讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。
? ? ? 不管哪種方式耕拷，只要能在文章字詞句段讼昆、標(biāo)點(diǎn)修辭上找到亮點(diǎn),從而以此突破人物形象的分析，又能梳理情節(jié)骚烧，感知主題控淡，還能體現(xiàn)該文本獨(dú)特的時(shí)代和地域特色！這樣的亮點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的恰當(dāng)?shù)闹埸c(diǎn)止潘。
? ? ? ? 總之掺炭，小說(shuō)要往“小”里說(shuō)，就是要在文本中尋到一個(gè)既能串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)目標(biāo)凭戴，又能對(duì)文本起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的抓手材义，達(dá)到選點(diǎn)突破，管中窺豹的作用休蟹。
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