為什么“護(hù)犢子”會給孩子造成二次傷害鞠苟？
大民
孩子在學(xué)校被老師“敲打”了——書面的說法是被“體罰”“懲戒”了——回到家里，家長會有三種反應(yīng)：
第一秽之，詳細(xì)詢問事情原委当娱，安撫并幫助孩子尋找解決途徑，進(jìn)行正面引導(dǎo)考榨、疏解跨细。這需要家長有足夠的智慧和耐心，還要懂得教育常識河质。因?yàn)楹⒆涌赡苋鲋e冀惭，可能不得要領(lǐng)震叙，也可能故意把事實(shí)往對自己有利的方向修改，但是只要家長有足夠的耐心和智慧散休，基本上可以將問題解決掉媒楼。該批評的批評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)戚丸。如果真的被老師冤枉了划址，也會耐心開導(dǎo)孩子：老師是為了你好，老師知道真相之后會內(nèi)疚的限府，甚至?xí)狼付岵＠蠋熞芾砟敲炊嗪⒆樱y免也會出現(xiàn)差錯胁勺。于是孩子也就釋然世澜，體罰不會影響到師生感情，始終保持這跟老師署穗、跟家長的良好的溝通關(guān)系宜狐，將無數(shù)成長的煩惱，化解于無形蛇捌。
第二，不問青紅皂白咱台，再揍一頓络拌。不少魯莽的家長都這么做，比較危險回溺，但是也可能無意中強(qiáng)迫孩子在“夾縫中”找到了正路：既然老師和家長是“一伙的”春贸，別無選擇，我只能無條件接受老師的懲戒遗遵。（“爸爸萍恕，老師打我了〕狄”“他怎么不打我允粤？一定是你小子不聽話∫硭辏”“......”）為了不遭受雙重的皮肉之苦类垫，孩子既不冒犯老師，也不指望家長開恩琅坡，不知不覺悉患，就塑造成型，長大成材榆俺。其實(shí)售躁，在很多父母文化水平不高的家庭坞淮，或者父母比較忙，不懂得教育陪捷，也沒有時間了解孩子的家長那里回窘，也培養(yǎng)出了非常優(yōu)秀的人才。但是有一個前提揩局，這樣的家長毫玖，大多數(shù)是文化水平不高，但是品質(zhì)有優(yōu)良凌盯。
第三付枫，領(lǐng)著孩子到學(xué)校，跟老師理論驰怎。吵吵鬧鬧阐滩，沸反盈天，將極小的不愉快放大無數(shù)倍县忌，把師生掂榔、家校關(guān)系搞得很緊張。（電視上青海師大附中的體罰事件症杏，奶奶還在對孫子憤憤不平呢装获，其實(shí)，這不平厉颤，適合媒體穴豫，不適合事件當(dāng)事人。那個因?yàn)轶w罰而輟學(xué)的孩子逼友，恐怕很難回到學(xué)校了精肃。因?yàn)樗棠探o他的傷口，撒了太多的鹽帜乞。媒體為了一個虛幻的理念司抱，把一個孩子的前程，送上了祭壇黎烈。這孩子心頭的傷痕习柠，還有什么辦法能夠平復(fù)？）這當(dāng)中不乏小孩子的惡作劇怨喘，故意讓家長和老師發(fā)生沖突津畸，從中獲得古怪的快樂。由于家長的不可理喻必怜，老師很難對他們的孩子保持耐心和熱情肉拓。看上去孩子逍遙自在了梳庆，其實(shí)正是逐步滑向深淵暖途。孩子越來越功課放松卑惜，壞習(xí)慣滋生，長大了一身的毛病驻售。
毫無疑問露久，第一種家長，是理想的家長欺栗。在一些文化水平較高毫痕，或者比較懂教育的家長那里，往往是這種情況迟几。他們孩子看上去比較省心省力消请，沒有多少劍拔弩張的斗爭 ，也沒有多少火燒火燎的糾結(jié)类腮。家長的身體力行臊泰、良好垂范，和比較民主的親子關(guān)系讓孩子得意健康蚜枢、科學(xué)缸逃、快樂的成長。母親是小學(xué)教師的家庭厂抽，這種情況比較多見需频。
我相信現(xiàn)在的六零后、七零后的童年筷凤，大多數(shù)是擁有第二種家長的贺辰。那時候孩子學(xué)校功課比較少，大多數(shù)時間都是追逐嵌施、玩耍、調(diào)皮搗蛋莽鸭，老師也沒有評比壓力吗伤，也不搞分?jǐn)?shù)至上的考評，也沒有多少經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使硫眨，都是憑良心干活足淆，心態(tài)也平和。其實(shí)礁阁，“寬以待人巧号，嚴(yán)以律己”是古訓(xùn)，也是很多中國家長教育孩子的核心價值姥闭。在我遙遠(yuǎn)的老家丹鸿，很多家長至今遵循這個育兒方法。
最可怕的是第三種反應(yīng)棚品。這種家長簡直就是犯罪靠欢。他們的做法不符合科學(xué)原理廊敌，也有違祖宗經(jīng)驗(yàn)。民間叫這種家長為“護(hù)犢子”门怪，像畜生一樣保護(hù)自己的孩子骡澈，靠本能的驅(qū)使看管自己的幼崽。這是一種低級的動物本能掷空，對于人類來說肋殴，實(shí)在是太丟人了。畢竟人類坦弟，十幾萬年前就已經(jīng)超越了靠本能驅(qū)使的這個進(jìn)化階段护锤。
“護(hù)犢子”的家長，在農(nóng)村也是被嘲笑的减拭，無數(shù)的實(shí)例證明蔽豺，護(hù)犢子的家長往往是失敗的家長，他們的孩子拧粪，絕少成才成人的修陡。這是個普遍現(xiàn)象，不需要論證和舉例可霎。
為什么護(hù)犢子會有這個嚴(yán)重的后果呢魄鸦？大約有以下幾個原因：
第一，被體罰的孩子癣朗，往往對老師有仇恨（哪怕是短暫的）拾因，護(hù)犢子會強(qiáng)化這種仇恨。
第二旷余，被懲戒的孩子绢记，往往會有或輕或重的過失，護(hù)犢子其實(shí)就是慫恿和包庇了孩子正卧，錯過了改正錯誤的機(jī)會蠢熄。
第三，被冤枉了的孩子炉旷，往往會有一定程度的短暫的心理傷害签孔，如果家長護(hù)犢子，這傷害會加重和延長窘行，讓孩子記仇饥追，久久不能放下。
第四罐盔，護(hù)犢子的家長很難與老師有有效的溝通但绕。老師對這種家長一般采取“惹不起躲得起”的態(tài)度，對他們的孩子惶看，也很難有認(rèn)真負(fù)責(zé)的管教壁熄。
所以帚豪，怕體罰，更怕不能正確對待體罰草丧。
體罰狸臣，之所以成為普遍使用的歷久彌新的教學(xué)法，就在于它有生命力昌执。它的成功有效與失敗痛惜的案例幾乎同樣的多烛亦。根本原因，就是遭受體罰者的個體差異很大：有的孩子天性頑皮懂拾，適度的體罰煤禽，立竿見影，也不會有什么心理陰影岖赋；有的孩子天性敏感多疑檬果，言語批評都可以造成強(qiáng)烈反應(yīng)，何況皮肉痛苦唐断。有的孩子得到了家長或者周圍人的有效疏導(dǎo)选脊、宣泄，郁積的負(fù)面情緒很快就消失了脸甘，依然健康恳啥、快樂、陽光丹诀，成長得很好钝的。有的孩子則得到了家長和周圍人的慫恿、誤導(dǎo)和驕縱铆遭，負(fù)面情緒成倍放大快速復(fù)制 硝桩，在孩子心中形成大大的疙瘩，嚴(yán)重影響了孩子的心智發(fā)育枚荣，最終造成不良后果亿柑。
這就扯到“外因和內(nèi)因的關(guān)系”上來了。辯證法果然是無處不在呢棍弄！
2012，11疟游，24
