5. 如何有效地開始一節(jié)課
學(xué)生進(jìn)入教室之前岳遥，將作業(yè)布置好并公示于教室某處已旧。
開學(xué)當(dāng)天，你有兩件很重要的事情需要說(shuō)明：你的姓名和你對(duì)學(xué)生的期望。你不僅要告訴他們你的姓名恢暖，最好還要把它讀出來(lái)排监，這樣學(xué)生就知道怎么稱呼你了。對(duì)他們微笑杰捂，流露出你的關(guān)愛舆床，并和他們交流一些積極的期望。
開學(xué)伊始嫁佳，你要學(xué)會(huì)經(jīng)常使用這樣的句型挨队，“你們應(yīng)該”和“我們的課堂秩序是”。你的任務(wù)是讓學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣脱拼，也就是所說(shuō)的程序或慣例瞒瘸。相反，如果教師不教授課堂程序熄浓，也不對(duì)此提出期望情臭，學(xué)生們則會(huì)養(yǎng)成一套自己的定式習(xí)慣。一旦這種習(xí)慣在全班蔓延赌蔑，就會(huì)感覺自己已經(jīng)失去了對(duì)班級(jí)的控制力俯在。
開學(xué)第一天，一定要有很好的規(guī)劃娃惯。如果學(xué)生們知道教師對(duì)他們的期望是什么跷乐，就會(huì)以此為目標(biāo)做的更好。因?yàn)槿绻悴恢鲗?dǎo)趾浅，你的課堂學(xué)生就會(huì)替你主導(dǎo)愕提。你的教室可以展示你的個(gè)性，應(yīng)該有課程表皿哨、班級(jí)規(guī)定浅侨、教學(xué)程序、日歷以及一副大大的歡迎標(biāo)語(yǔ)证膨。學(xué)生進(jìn)入教室前如输，教室墻上應(yīng)該事先貼好學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保持一致性央勒，每天的作業(yè)任務(wù)都應(yīng)該公布在一個(gè)地方不见。
學(xué)生們對(duì)你的第一個(gè)指令是如何反饋的，將預(yù)示著接下來(lái)整個(gè)學(xué)年他們對(duì)你的指令的反應(yīng)。當(dāng)你對(duì)學(xué)生們提出的第一個(gè)要求成功實(shí)現(xiàn)時(shí)，你會(huì)立即發(fā)現(xiàn)裹驰，接下來(lái)你給出的指令也會(huì)收到良好的效果。因此有效的方法之一就是在學(xué)生們進(jìn)教室前灶似，在門口與他們見面慎陵、問(wèn)好，或者將他們有序的排成隊(duì)喻奥，集合在教室前的空地上，統(tǒng)一迎接他們并給予指令捏悬。為學(xué)生安排座位撞蚕，以實(shí)現(xiàn)你希望他們完成的任務(wù)。
你正在向?qū)W生們傳遞的信息是过牙，教室是一個(gè)安全甥厦、積極、適合學(xué)習(xí)的地方寇钉，在這里的每一秒鐘都應(yīng)該用來(lái)學(xué)習(xí)刀疙，以實(shí)現(xiàn)成功。必須提前布置任務(wù)扫倡，以便他們無(wú)所事事谦秧。
座位安排的目的是順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。課桌的排放要以任務(wù)完成最大化和矛盾沖突最小化為宗旨撵溃。可以按年齡疚鲤、身高、字母順序缘挑、同組輔導(dǎo)集歇、配對(duì)解決問(wèn)題、或?qū)⒎e極性不高语淘、困難較大的學(xué)生安排在前排诲宇。無(wú)論怎么安排，在開學(xué)第一天惶翻，解釋紀(jì)律規(guī)則姑蓝、程序步驟和日常慣例時(shí)，切不可讓學(xué)生背對(duì)著你坐维贺，或背對(duì)著教室前方它掂。如果你是學(xué)生們的焦點(diǎn)，在開學(xué)一開始就應(yīng)該是這樣溯泣，他們才會(huì)承認(rèn)你的重要地位虐秋，聽從你的指揮。
開始上課后你最先要做的事垃沦，是讓學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)客给，而不是點(diǎn)名。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)肢簿，你已將作業(yè)準(zhǔn)備好并寫在黑板上靶剑。要讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)蜻拨，必須滿足三點(diǎn)：你應(yīng)該給他們布置作業(yè)，他們知道去哪里找到這個(gè)作業(yè)桩引，他們知道為什么要做這個(gè)缎讼。卓有成效的課堂尤其應(yīng)該堅(jiān)持每天布置作業(yè)。即使是相同的作業(yè)照樣要這么做坑匠。
小學(xué)作業(yè)范例：拼寫血崭，完成一次練習(xí)聽寫測(cè)試。測(cè)驗(yàn)完畢厘灼，與自己的拼寫伙伴對(duì)調(diào)卷子夹纫，批改測(cè)驗(yàn)，把每個(gè)錯(cuò)字抄寫五遍设凹〗⒍铮可以進(jìn)行每日地理練習(xí)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練闪朱，便會(huì)很好地掌握一項(xiàng)技能月匣。
讓學(xué)生養(yǎng)成每日慣例：輕聲走進(jìn)教室、從背包中拿出書本监透、準(zhǔn)備好鉛筆桶错、書本和相關(guān)材料、上交完成了好的家庭作業(yè)胀蛮、閱讀當(dāng)天的課程安排院刁、做課前作業(yè)。
每天始自學(xué)習(xí)粪狼，當(dāng)學(xué)生走入教室退腥，沒有過(guò)多閑談，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)開始這一天再榄；任務(wù)布置明確狡刘，在教師點(diǎn)名時(shí)，要安靜下來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)困鸥；每天這樣的規(guī)律便很少會(huì)浪費(fèi)時(shí)間嗅蔬；課堂秩序井然，運(yùn)轉(zhuǎn)順利疾就。
6. 何時(shí)及如何點(diǎn)名
簡(jiǎn)化點(diǎn)名過(guò)程澜术，使其不占用學(xué)習(xí)時(shí)間。
有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)利用一節(jié)課前五分鐘做一些預(yù)演性的活動(dòng)猬腰，或是進(jìn)行一些回顧性的練習(xí)鸟废。可以布置學(xué)生們寫一則引言或新聞讀后感，抄寫時(shí)間表姑荷，討論聽后感或回答前一天晚上作業(yè)相關(guān)的題目盒延。最終目的是讓走進(jìn)教室的同學(xué)做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備缩擂，同時(shí)老師也有時(shí)間去統(tǒng)計(jì)出勤情況和完成其他必要的內(nèi)務(wù)管理工作。
請(qǐng)不要在上課一開始就點(diǎn)名添寺。高效能教師通過(guò)分配作業(yè)迅速開始課程胯盯，而不是點(diǎn)名。點(diǎn)名的方法有多種计露，但你的首要任務(wù)是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)陨闹。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)后再準(zhǔn)備出勤記錄。
三種高效的點(diǎn)名方法：一薄坏、對(duì)照座位圖檢查班級(jí)，不要影響在學(xué)習(xí)的其他同學(xué)寨闹；二胶坠、將文件夾或個(gè)人物品放在門上的盒子里，學(xué)生進(jìn)來(lái)取自己的文件夾開始做作業(yè)繁堡。只需要檢查盒子看見留下的幾個(gè)文件夾即可沈善；三、將每個(gè)學(xué)生的名字寫在夾子上椭蹄，將這些夾子別在剪紙等物體上闻牡。學(xué)生進(jìn)入教室移動(dòng)自己的夾子，表示正常出勤绳矩。
7.? 如何維護(hù)一個(gè)有效的成績(jī)記錄系統(tǒng)
成績(jī)記錄本必須能時(shí)刻反映每位同學(xué)的成績(jī)罩润，及其學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
對(duì)高效能教師來(lái)說(shuō)翼馆，記錄學(xué)生在做什么和做的怎么樣割以，在評(píng)估和幫助每位學(xué)生挖掘最大學(xué)習(xí)潛力時(shí)是必不可少的。成績(jī)記錄本用于記錄有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要信息应媚，方便隨時(shí)查閱严沥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是成績(jī)，用來(lái)保存各種信息中姜。如考勤消玄、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)丢胚、測(cè)試成績(jī)翩瓜、課堂行為表現(xiàn)、技能掌握情況及進(jìn)展嗜桌。
高效能教師知道何種表現(xiàn)和結(jié)果應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)奥溺；設(shè)計(jì)和改進(jìn)成績(jī)記錄本，記錄這些表現(xiàn)和結(jié)果骨宠；對(duì)學(xué)生的功課進(jìn)行持續(xù)的全程記錄浮定；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)有詳盡的記錄相满，可以作為評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。
8. 如何制定一個(gè)高效的紀(jì)律方案
構(gòu)想一個(gè)紀(jì)律方案并執(zhí)行此方案桦卒。
高效能教師明白課堂上最重要的并不是管教立美，而是缺乏程序和慣例，缺乏以學(xué)業(yè)成功為目的而制訂的課堂教學(xué)計(jì)劃方灾，知道如何防止問(wèn)題發(fā)生建蹄。一個(gè)管理良好的班級(jí)能將紀(jì)律問(wèn)題最小化。
教師負(fù)責(zé)的紀(jì)律方案由三部分組成：規(guī)則裕偿，期望學(xué)生遵守什么洞慎；后果，如果違反了規(guī)則嘿棘，學(xué)生會(huì)遭遇什么后果劲腿；獎(jiǎng)勵(lì)：行為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生能得到什么獎(jiǎng)勵(lì)？
首先要設(shè)立期望學(xué)生遵守的不能更改的規(guī)則鸟妙。規(guī)則應(yīng)在全班進(jìn)行討論焦人，讓學(xué)生知道，規(guī)則并不是命令或懲罰重父。制定規(guī)則的目的是設(shè)定限度或界限花椭，就像比賽中設(shè)定的維持比賽秩序的規(guī)則一樣。明確的規(guī)則能夠保證課堂的一致性房午。在問(wèn)題發(fā)生前設(shè)定規(guī)則矿辽，可使全班了解在課堂上期望什么行為。在開學(xué)第一天前郭厌，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后嗦锐，選定規(guī)則，并寫下來(lái)或貼出來(lái)沪曙。以口頭或書面交流的方式奕污，讓學(xué)生明確了解，哪些行為是你所希望的液走。
保持良好的行為比改變已成習(xí)慣的不良行為容易的多碳默。
把規(guī)則的數(shù)量控制在你和學(xué)生都能記得住的范圍內(nèi)，絕對(duì)不要超過(guò)五條缘眶。如果超過(guò)五條嘱根，不要一次公布出來(lái)。學(xué)生在教室內(nèi)的所有言行舉止不需要都用規(guī)則的形式來(lái)設(shè)定巷懈。任何時(shí)候教師都有權(quán)用一條規(guī)則代替另一條该抒。如果一條新規(guī)則有必要，就用它代替舊的顶燕。舊的條例可以變成習(xí)慣性規(guī)則凑保，繼續(xù)遵守冈爹。
規(guī)則分為兩類，一般規(guī)則及特別規(guī)則欧引。一般規(guī)則频伤，比如尊重他人。優(yōu)勢(shì)是可以表達(dá)很多行為概念及對(duì)學(xué)生的期望芝此；不足是必須對(duì)此做詳細(xì)解釋憋肖。適用于經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。特別規(guī)則是對(duì)特定行為作出規(guī)定婚苹，比如鈴聲響要進(jìn)教室岸更，學(xué)習(xí)用品應(yīng)按要求放置。優(yōu)勢(shì)是非常明確膊升；不足是需要把規(guī)則控制在五條之內(nèi)坐慰。適用于新上崗的老師或希望建立更好的紀(jì)律體系的有經(jīng)驗(yàn)的教師。
課堂程序和學(xué)業(yè)表現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)在規(guī)則清單上用僧，比如完成家庭作業(yè)。紀(jì)律方案應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的言行舉止赞咙，而不是學(xué)習(xí)的具體細(xì)節(jié)责循。盡可能用肯定的語(yǔ)句表達(dá)要求，但有時(shí)否定的表達(dá)方式更加直接易懂攀操，而且不會(huì)引起爭(zhēng)論院仿。比如禁止說(shuō)臟話。
開學(xué)第一天就應(yīng)該把課堂規(guī)則張貼出來(lái)速和，并且給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份歹垫。
通用的特別規(guī)則：自始至終聽從指揮；先舉手颠放，得到許可后才能發(fā)言排惨；未經(jīng)許可不能離開座位；手碰凶、腳暮芭、學(xué)習(xí)用品都應(yīng)按要求放置；不要咒罵和嘲弄他人欲低。針對(duì)低年級(jí)的特別規(guī)定：等候指示時(shí)不要說(shuō)話：老師說(shuō)話時(shí)眼睛要注視老師：更換任務(wù)時(shí)要迅速安靜辕宏；完成早晨的例行事務(wù)；直接到指定地點(diǎn)報(bào)告砾莱。
違反紀(jì)律方案要承擔(dān)后果瑞筐。不實(shí)施任何懲罰，學(xué)生便認(rèn)為可以不遵守這些規(guī)則腊瑟。后果包括兩種：積極的后果或獎(jiǎng)勵(lì)是在人們遵守規(guī)則時(shí)產(chǎn)生的聚假；消極的后果或處罰是在人們違反規(guī)則時(shí)產(chǎn)生的块蚌。比如，一旦有違反行為魔策，初次公布姓名匈子、警告，第二次留校15分鐘闯袒，第三次留校30分鐘虎敦，第四次留校45分鐘，并告知學(xué)生家長(zhǎng)政敢，第五次留校60分鐘其徙，并送學(xué)生去辦公室。嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)立刻送辦公室喷户。
后果是指一個(gè)人遵守或違反規(guī)則所引發(fā)的后果唾那。
不要中斷教學(xué)：如果停止講課，去懲罰違反課堂紀(jì)律的學(xué)生褪尝，你會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏闹获。也許那時(shí)你正在講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，你的做法會(huì)打擾到專心學(xué)習(xí)的學(xué)生河哑。所以在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)避诽，不要中斷教學(xué)。只要看到違反規(guī)則的行為璃谨，就應(yīng)該立即進(jìn)行處罰沙庐，但是不應(yīng)大張旗鼓，還要繼續(xù)上課佳吞，不要影響到其他正在學(xué)習(xí)的同學(xué)拱雏。可以在指定區(qū)域?qū)懴聦W(xué)生姓名或在其姓名后做個(gè)標(biāo)記底扳，下課或放學(xué)后花一點(diǎn)時(shí)間去提醒學(xué)生自覺接受處罰铸抑。或者出示黃牌衷模，也許是開罰單羡滑，或是學(xué)生制作代表自己的圖案或剪紙?jiān)诓几鏅谏希趯W(xué)生的圖案上標(biāo)記一下算芯。
無(wú)休止的貼紙柒昏、糖果及其他有形物品，這種強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)體系該停止了熙揍。自律才是管教的本質(zhì)职祷，如果學(xué)生們總是想要獲得更多的優(yōu)待、獎(jiǎng)券和百寶箱中的物品，就不可能教會(huì)他們自律有梆。最佳獎(jiǎng)勵(lì)是很好的完成任務(wù)后的滿足感是尖。最常用的方式是看見某人遵守指示或行為良好時(shí)在某個(gè)地方標(biāo)記一個(gè)點(diǎn)數(shù)，還可以將彈球放入罐子中泥耀，使用彩紙或是在溫度計(jì)圖上繪制紅色指示饺汹。當(dāng)班級(jí)獲得事先約定好的點(diǎn)數(shù)后，就可以獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)痰催。
我的行動(dòng)計(jì)劃：制定通力合作的紀(jì)律方案的最通用方式是和學(xué)生簽訂合約或達(dá)成某種協(xié)議兜辞。
一些低年級(jí)學(xué)生設(shè)有“權(quán)力中心”，專為品行不端的孩子而設(shè)的課桌夸溶。那些孩子將在此反省自己的行為逸吵，他們被告知，如果告訴老師我有權(quán)利的話缝裁，就可以回去參加課堂活動(dòng)扫皱。我有權(quán)利指我能夠約束自己的行為。其他年級(jí)的班級(jí)設(shè)有時(shí)間暫停中心捷绑。
我的行動(dòng)計(jì)劃是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)韩脑，不僅可以用來(lái)解決具體問(wèn)題，還能教導(dǎo)學(xué)生什么是責(zé)任感粹污，如何解決問(wèn)題段多，如何自律。把學(xué)生領(lǐng)到“我的行動(dòng)計(jì)劃”副本的課桌前厕怜，向?qū)W生展示并準(zhǔn)備和學(xué)生一起回答三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是什么蕾总？導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因粥航，你將使用何種計(jì)劃解決問(wèn)題。
問(wèn)題是什么生百？指出學(xué)生違反的規(guī)則递雀。導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因，學(xué)生需要列出所有導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的因素蚀浆。以解決問(wèn)題的方式教導(dǎo)學(xué)生缀程，向?qū)W生傳達(dá)這樣的觀點(diǎn)，一個(gè)人解決問(wèn)題的唯一方式是首先要找出并識(shí)別問(wèn)題市俊。你想要教導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題杨凑，這種技能在未來(lái)生活中很有用。通過(guò)簽署行動(dòng)計(jì)劃摆昧，讓學(xué)生承諾承擔(dān)責(zé)任撩满。如果沒有解決，返回去修改第三部分。成功后伺帘，要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)昭躺。為了讓學(xué)生履行他的責(zé)任，需要家人和學(xué)校的鼓勵(lì)伪嫁，以幫助其實(shí)現(xiàn)自律领炫。
高效能教師制定的紀(jì)律方案不會(huì)貶低學(xué)生；在開學(xué)時(shí)张咳，用控制有力但態(tài)度友好的方式向?qū)W生傳達(dá)計(jì)劃帝洪；交流過(guò)程中不會(huì)退縮或使人產(chǎn)生不信任感；在陳述計(jì)劃時(shí)用眼睛看著所有學(xué)生晶伦；為這一計(jì)劃提供易于理解的說(shuō)明碟狞；為每個(gè)學(xué)生及其家人提供一份計(jì)劃副本；堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃婚陪，告訴學(xué)生學(xué)校管理層支持這項(xiàng)計(jì)劃族沃；有新生加入時(shí)把計(jì)劃再次復(fù)習(xí)一遍；積極期望所有學(xué)生會(huì)遵守規(guī)則泌参，要有自信并相信他或他的能力脆淹；要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庳?zé)任的概念。
學(xué)年開始時(shí)認(rèn)真考慮和制定激勵(lì)方案沽一，開學(xué)后將該計(jì)劃告知學(xué)生盖溺。與學(xué)生討論該計(jì)劃，使學(xué)生了解其中的原則并接受铣缠。請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與烘嘱，以保證計(jì)劃的實(shí)施。通過(guò)課堂紀(jì)律方案教會(huì)學(xué)生自立和負(fù)責(zé)任的行為蝗蛙。
9. 如何教學(xué)生遵守課堂程序
一個(gè)進(jìn)展順利的課堂取決于教師的教學(xué)組織能力蝇庭。
課堂是否能順利運(yùn)轉(zhuǎn)，取決于教師能否有效地把課堂程序教給學(xué)生捡硅。課堂上的首要問(wèn)題不是維持紀(jì)律哮内，而是缺乏程序和常規(guī)。
高效能教師教會(huì)學(xué)生怎樣負(fù)責(zé)的遵守課堂程序壮韭。低效能教師強(qiáng)行讓學(xué)生聽從他的安排北发。
課堂上發(fā)生的絕大多數(shù)行為問(wèn)題歸因于學(xué)生沒有遵守一定的課堂程序和常規(guī)。原因主要有三點(diǎn)：教師沒有預(yù)想到課堂上將會(huì)發(fā)生什么情況喷屋。教師沒有教學(xué)生如何遵守課堂程序琳拨。教師沒有使用課堂程序來(lái)管理課堂。這樣學(xué)生就不會(huì)遵守事實(shí)上并不存在的課堂秩序屯曹。
要成為高效能的課堂管理者从绘，教師應(yīng)該對(duì)課堂組織形式有很好的安排寄疏；制定有效的課堂教學(xué)程序，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性得到最大提高僵井；讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些課堂程序陕截。要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效管理，教師應(yīng)該做的批什，不是去阻止違反紀(jì)律的行為农曲，而是在最初就要杜絕問(wèn)題的發(fā)生。高效能教師在學(xué)年之初就會(huì)制定一套系統(tǒng)的驻债，行之有效的課堂管理程序乳规。
程序有助于盡量減少浪費(fèi)時(shí)間和發(fā)生混亂，如果沒有程序合呐，則需要花很多時(shí)間來(lái)組織和解釋每項(xiàng)活動(dòng)暮的，即使是反復(fù)做過(guò)多次的活動(dòng)。
課堂管理不應(yīng)等同于管教淌实，紀(jì)律方案有規(guī)則冻辩，課堂管理計(jì)劃有程序。程序不叫規(guī)則拆祈。紀(jì)律方案中沒有程序恨闪，程序也不應(yīng)該是威脅、規(guī)則或命令放坏。程序可為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)咙咽。程序只是在課堂里完成任務(wù)的方法或流程。程序和慣例淤年，不同于紀(jì)律方案钧敞。紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為。程序告訴學(xué)生如何把事情做好麸粮。紀(jì)律涉及到處罰和獎(jiǎng)勵(lì)溉苛，而程序不會(huì)有處罰和獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)則是不允許違反的豹休，但課堂程序卻相反炊昆。程序是完成工作的步驟桨吊，是需要學(xué)習(xí)的威根。學(xué)生在期末能否得到更多收獲或能否取得好成績(jī)，這與開學(xué)第一個(gè)星期视乐，教師是否建立并有效執(zhí)行一套課堂程序直接相關(guān)洛搀。有效的課堂程序是學(xué)生取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。
程序是教師希望學(xué)生做什么佑淀；慣例是學(xué)生自動(dòng)做什么留美。高效能教師用程序來(lái)管理課堂。無(wú)論讓學(xué)生做什么，都有一個(gè)或一套程序谎砾。
以下都需要程序：點(diǎn)名逢倍、讓學(xué)生交換作業(yè)、讓學(xué)生輪流發(fā)言景图，及把注意力從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)到另外一項(xiàng)较雕。
課堂程序會(huì)告訴學(xué)生在遇到以下情況時(shí)該怎么做：鈴聲響了該怎么做？鉛筆斷了該怎么做挚币？聽到警報(bào)聲該怎么做亮蒋，提前做完功課后該做什么，有問(wèn)題該怎么辦妆毕，想上廁所時(shí)該怎么辦慎玖？程序會(huì)告訴學(xué)生以下信息：如何進(jìn)入教室，到了教室后該做什么笛粘，到哪里去找老師布置的作業(yè)趁怔，當(dāng)老師要求集中注意力時(shí)怎么辦，如何完成作業(yè)闰蛔，作業(yè)完成后應(yīng)該交到哪里痕钢？想要削鉛筆該怎么做，如果沒來(lái)上課序六，應(yīng)該到哪里找老師布置的作業(yè)任连，下課時(shí)該怎么做？每個(gè)課堂都需要一套完整的課堂程序例诀，以保證每節(jié)課都能順利進(jìn)行随抠。
開學(xué)伊始，教師只需教開始上課時(shí)學(xué)生應(yīng)遵守的程序繁涂，以此保證每節(jié)課可以順利開始拱她。其他課堂程序可以等到相應(yīng)的活動(dòng)發(fā)生時(shí)再教。
必須成為學(xué)生慣例的課堂程序：
上課：學(xué)生進(jìn)來(lái)時(shí)扔罪，知道該做什么秉沼，坐在哪兒，準(zhǔn)備什么材料矿酵？還是坐等教師告訴他們唬复？
讓全班安靜：如何在15秒或更短時(shí)間，讓全班學(xué)生安靜全肮。
學(xué)生尋求幫助：是否舉手引起你的注意敞咧，呼喚你的名字或停止學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生抱怨辜腺，因?yàn)槟銢]有及時(shí)回應(yīng)休建。
作業(yè)傳遞：是否花很長(zhǎng)時(shí)間交作業(yè)乍恐？更長(zhǎng)時(shí)間交換小組或任務(wù)？交作業(yè)時(shí)扔在桌上测砂？向前傳遞茵烈？相互敲打后背？
下課：下課鈴響砌些，是否站在教室門兩旁等待離開瞧毙？或者仍在講課已經(jīng)離開？
課堂程序的三步教學(xué)法：多數(shù)課堂上發(fā)生的不服從安排的行為是由于教師沒有教會(huì)學(xué)生如何按照程序行事寄症。告知不等于教會(huì)宙彪，如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)，必須讓他們身體力行的參與進(jìn)來(lái)有巧。
三個(gè)步驟：
講解：為學(xué)生闡述释漆，講解，示范和演示程序篮迎。
高效能教師知道課堂上通常會(huì)有什么活動(dòng)男图，并提前為某一個(gè)活動(dòng)制定程序。開學(xué)初甜橱，將程序公布出來(lái)或發(fā)給學(xué)生逊笆；在教學(xué)過(guò)程中如果出現(xiàn)了需要完成的活動(dòng)，也應(yīng)該把相應(yīng)的程序公布出來(lái)或發(fā)給學(xué)生岂傲。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)詞量不夠难裆，不用公布，需要口頭向?qū)W生講解镊掖。程序要每年修改完善乃戈，成為有效教學(xué)的模板。
演練：學(xué)生在你的指導(dǎo)下對(duì)程序進(jìn)行排練和練習(xí)亩进。
所有程序必須演練症虑。讓學(xué)生在你的監(jiān)管下逐步練習(xí)程序，每一步完成后归薛，確保學(xué)生正確的執(zhí)行這一步驟谍憔。讓學(xué)生重復(fù)該程序直至成為慣例；學(xué)生應(yīng)當(dāng)能在沒有教師監(jiān)管時(shí)自覺執(zhí)行程序主籍。觀察教練有引導(dǎo)的練習(xí)习贫，比如教授向你教授和演示技術(shù)，讓你觀看技術(shù)錄像崇猫，然后讓你再重復(fù)并在一旁觀看沈条。
強(qiáng)化：重復(fù)教授需忿、排練诅炉、練習(xí)和強(qiáng)化課堂程序蜡歹，直到學(xué)生對(duì)這些程序習(xí)以為常。
看看學(xué)生是否已經(jīng)了解了課堂程序涕烧，是否還需要進(jìn)一步的解釋月而，演示或練習(xí)？如果練習(xí)效果不理想议纯，教師應(yīng)該把正確的課堂程序再教一遍父款，糾正錯(cuò)誤的做法；如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)表現(xiàn)良好瞻凤，教師要及時(shí)把這些信息反饋給學(xué)生憨攒。
也要讓學(xué)生遵守課堂程序，教師應(yīng)該把程序貼到教室的墻上阀参。
下課程序：
解釋：是我宣布下課肝集，而不是鈴聲。只有所有學(xué)生都坐好并保持安靜時(shí)蛛壳，我才下課杏瞻。
演示這一程序，讓幾名學(xué)生演示該程序衙荐，表?yè)P(yáng)每名學(xué)生捞挥，讓學(xué)生知道你在驗(yàn)證正確的程序。
演練：第一天的下課鈴聲響起前忧吟，做好心理準(zhǔn)備砌函。如果程序得不到遵守，立即糾正溜族。待學(xué)生魚貫而出胸嘴，再補(bǔ)救就來(lái)不及了。要是不及時(shí)糾正斩祭，問(wèn)題只會(huì)變得復(fù)雜劣像。不及時(shí)糾正問(wèn)題只會(huì)變得更嚴(yán)重。鈴聲響起前提醒學(xué)生如何解散摧玫。如果有學(xué)生聽到鈴聲起身耳奕，不要吼叫，不要斥責(zé)诬像，讓學(xué)生立即回到座位上去屋群。
強(qiáng)化：當(dāng)需要糾正程序時(shí)，提醒學(xué)生需要遵守的程序坏挠。讓全體學(xué)生體驗(yàn)程序芍躏。
提醒：我想提醒一下大家下課時(shí)需要遵守的程序。我說(shuō)解散之前你們應(yīng)該坐在原位降狠。
體驗(yàn)：掃視教室对竣，你們都坐在原位庇楞，這是正確的程序，謝謝你們的合作否纬，這次做的好吕晌，希望明天也能這樣做。祝大家愉快临燃！
高效能教師讓學(xué)生去觀察睛驳，感受并體驗(yàn)每項(xiàng)程序。學(xué)生看到其他人都留在座位上膜廊，讓他們體驗(yàn)了正確的程序乏沸；低效能教師僅僅告訴學(xué)生做什么，卻沒有讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)做什么爪瓜。每天演練程序屎蜓、強(qiáng)化程序直至它成為慣例。到第三天或第四天結(jié)束時(shí)钥勋，程序?qū)⒆優(yōu)樽杂X行動(dòng)炬转。
教授程序的步驟：解釋、演練算灸、強(qiáng)化扼劈、提醒、體驗(yàn)
讓課堂安靜：
解釋：當(dāng)你們看到我舉手或聽到鈴聲時(shí)菲驴，程序如下荐吵，一定住，二轉(zhuǎn)身赊瞬，面向我先煎，請(qǐng)注意看著我。三巧涧，準(zhǔn)備好聽指令薯蝎，我有話要說(shuō)。讓我重復(fù)一遍谤绳。演示我講的內(nèi)容占锯。叫幾個(gè)學(xué)生重復(fù)這一過(guò)程。再詢問(wèn)學(xué)生是否聽懂缩筛。
演練：讓我們演練一次消略。兩分鐘自我介紹后，舉手或搖鈴瞎抛，等待全班同學(xué)三個(gè)步驟艺演，并開始注視你。當(dāng)他們注意你時(shí)向他們致謝，謝謝你胎撤，正確練習(xí)了程序晓殊。
換其他場(chǎng)景繼續(xù)演練。
加強(qiáng)：謝謝你哩照，你們看到我的手勢(shì)或聽到鈴聲時(shí)，按照程序做出了正確的反應(yīng)懒浮，下次看到我的手是我聽到鈴聲時(shí)請(qǐng)做同樣的反應(yīng)飘弧。不斷使用相同的語(yǔ)言。
正確的表?yè)P(yáng)方式應(yīng)該是表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為砚著，而不是學(xué)生本人次伶，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這樣的成就和行為。這一方法叫做“針對(duì)具體行為的表?yè)P(yáng)”稽穆，或表?yè)P(yáng)行為冠王，鼓勵(lì)學(xué)生。要使表?yè)P(yáng)有效舌镶，必須能具體說(shuō)出該學(xué)生做的比較出色的一件事柱彻，然后再鼓勵(lì)他以后也這么做。
大家數(shù)到五：一眼睛看著發(fā)言者餐胀；二安靜哟楷；三，停止行動(dòng)否灾；四放下手中的東西卖擅；五注意聽。讓大家安靜墨技，也可以創(chuàng)造自己的方法惩阶。
學(xué)生尋求幫助的程序：學(xué)生因其他事情舉手，會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)程扣汪。
可通過(guò)：手勢(shì)向老師發(fā)出信號(hào)断楷，看到手勢(shì)可以點(diǎn)頭或搖頭，不發(fā)出聲音崭别，這樣課堂不受干擾脐嫂。
不執(zhí)行程序怎么辦？?jī)H僅告訴他們紊遵，不會(huì)使他們執(zhí)行程序账千，必須要不斷的演練。
忘記程序怎么辦暗膜？沒有必要再演練匀奏。只要說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)程序是什么学搜？平靜的說(shuō)娃善，但要堅(jiān)定论衍，面帶關(guān)愛的微笑。下次看到學(xué)生做不該做的事聚磺，走到學(xué)生面前坯台，不要發(fā)怒，或施加壓力瘫寝，面帶微笑蜒蕾，堅(jiān)定的說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)程序是什么焕阿？學(xué)生自我糾正后報(bào)以微笑咪啡，肯定，然后繼續(xù)教學(xué)暮屡。
如果學(xué)生還是不愿意合作撤摸，不遵守程序，那么將該程序變成一個(gè)必須遵守的規(guī)則褒纲，要告訴學(xué)生准夷，不遵守就要承擔(dān)后果。
年初就能規(guī)定各類程序和慣例莺掠，那么剩余時(shí)間就會(huì)變得更加輕松自由冕象，有更多時(shí)間致力于真正的教學(xué)和學(xué)習(xí)。課堂成功汁蝶，全靠程序起作用渐扮。
為每一項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出深思熟慮和組織有序的程序掖棉；學(xué)年初便向?qū)W生傳授每項(xiàng)活動(dòng)的程序墓律；就活動(dòng)程序進(jìn)行多次演練，使其成為課堂慣例幔亥；適時(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)程序耻讽，必要時(shí)重新教授。
有了程序帕棉，教師不必不斷吼叫或命令學(xué)生干這干那针肥，學(xué)生知道該做什么，在井然有序的課堂里能專心學(xué)習(xí)香伴。程序促成了永久性的行為改變慰枕。
