今天第一次增加默寫課文的量变骡，要求孩子們默寫《春》的第二离赫、三段。事先給了足夠的時(shí)間背誦塌碌，還布置了默寫作業(yè)渊胸，還在家長(zhǎng)群里搖旗吶喊，全民上陣台妆，只為了幫助孩子們沖破難關(guān)蹬刷。不過瓢捉，依然有接近一半人沒有得滿分频丘。沒關(guān)系办成，這就是值得我去做教育的地方，也是孩子們需要突破自我的地方搂漠。
放學(xué)后迂卢，我拋給孩子們第一個(gè)選擇性任務(wù)：想補(bǔ)測(cè)的同學(xué)留下，覺得補(bǔ)測(cè)有困難的同學(xué)明天找我桐汤。當(dāng)你把選擇權(quán)給了孩子自己的時(shí)候而克，他內(nèi)心深處那種向上向善的力量就會(huì)和他的惰性斗爭(zhēng)，不給他這樣的斗爭(zhēng)機(jī)會(huì)怔毛，總是聽命于人员萍，一定是不能獨(dú)立的。有孩子在猶豫拣度，但是有更多的孩子馬上拿起筆開始補(bǔ)測(cè)了碎绎。個(gè)別精靈古怪的孩子溜著墻邊跑了，我并沒有批評(píng)他們的意思抗果，但是他們習(xí)慣了能躲一時(shí)就一時(shí)筋帖，要他們挺直腰桿還需時(shí)日。不能急冤馏。還是顧著眼前這些孩子們吧日麸。
有一個(gè)孩子不到一分鐘就跑上來了，說：“老師逮光，我改完了代箭！”其實(shí)他應(yīng)該知道改錯(cuò)要求的，有錯(cuò)就要整段默寫涕刚。但是他實(shí)在是不愿意嗡综，想這樣來碰碰運(yùn)氣。我并不想戳穿他副女，耐心告訴他規(guī)則蛤高。他面露難色，哀嘆著離開碑幅。一會(huì)兒我看見他收拾好書包戴陡，打算離開了。我就說：“怎么沟涨，要回家啦恤批？不想寫了？這么點(diǎn)兒困難就投降了裹赴？那明天一定來找我補(bǔ)測(cè)哈喜庞！”接下來我忙著看顧教室里的孩子們诀浪，有人趁亂翻書問同學(xué)，還得看緊些延都。他們覺得自己背會(huì)了雷猪，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，就是這種“差不多”心思晰房，讓很多本來可以優(yōu)秀的孩子日漸平庸求摇。
我忽然看見，剛才那個(gè)要走的孩子已經(jīng)開始重新默寫了殊者。我趕緊拍拍他的肩頭与境，夸他有勇氣克服困難，有進(jìn)步了猖吴。孩子竟然露出一絲羞澀摔刁，不過寫得更踴躍了。很快海蔽，他遇到了第二個(gè)困難共屈，有一句怎么也想不起來了。他開始密切關(guān)注我的動(dòng)向准潭，終于在他以為我沒有注意的時(shí)候趁俊，翻看前面寫過的句子⌒倘唬——明明原來記得的句子寺擂，怎么就突然想不起來了？好容易寫了一半了泼掠，就這么放棄怔软，重頭默寫太辛苦≡裾颍——這個(gè)習(xí)慣了妥協(xié)挡逼、軟弱憊懶的孩子，要戰(zhàn)勝自己實(shí)在是太難了腻豌。
這一切我都看在眼里家坎，我說：“孩子，停下來吧吝梅∈瑁回家吃飯，明天找我苏携，光明正大地默寫做瞪。”孩子一臉懊喪，極其不愿意装蓬≈茫可是也沒有辦法。我明確說了他寫好交給我我也不會(huì)判牍帚，如果他實(shí)在在意分?jǐn)?shù)儡遮，我可以現(xiàn)在就給他100分，以后退出我的每日默寫履羞。
令我驚奇的是峦萎，這個(gè)孩子終于安靜下來，不再躁動(dòng)不安忆首，坐了不到一分鐘，然后接著把那一段默寫完被环，然后認(rèn)認(rèn)真真檢查一次糙及，這才回家∩富叮——他把這次默寫當(dāng)做練習(xí)浸锨，不是要給我寫，而是要給自己做的練習(xí)版姑。這一次的主動(dòng)柱搜，是他自己想明白了之后的努力上進(jìn)。很珍貴剥险。如果能多陪著他克服一些困難聪蘸，他自己就會(huì)慢慢強(qiáng)大起來。
做個(gè)努力的孩子不容易表制，我把孩子的轉(zhuǎn)變當(dāng)作獎(jiǎng)賞健爬，內(nèi)心無比安慰。教育就是這樣么介，只要你做得細(xì)致一些娜遵，耐心一些，你就能不斷看到成長(zhǎng)的美好壤短。
