隨著人工智能時代的到來盏触，越來越多的人意識到未來教育的迫切性渗蟹，特別是國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、提出在中小學階段設置人工智能相關課程后赞辩，相關實踐如火如荼地開展起來雌芽。但如何解決技術(shù)、資金辨嗽、師資世落、認知等方面的掣肘，以更好地滿足人們對未來美好教育的向往糟需，仍有待時間的驗證屉佳。
目前，比較普遍的是機器人教學洲押、AI編程武花、VR教學等，而真正做到了運用技術(shù)來實現(xiàn)給每個孩子量身定制的個性化教育的杈帐，則鳳毛麟角体箕。
如何通過人工智能的方式去實現(xiàn)個性化教育的目標？技術(shù)變革融入學校課堂的進度可能要超乎你的想象。
作業(yè)盒子是一家教育科技公司累铅，成立于2014年7月驶沼，最早從作業(yè)工具切入K12公立學校教學場景，2015年正式面向公立學校師生推出了“作業(yè)盒子”系列產(chǎn)品争群，目前已經(jīng)構(gòu)建了從工具到數(shù)據(jù)再到內(nèi)容的“教-研-學-輔”完整教育生態(tài)回怜。成立三年，作業(yè)盒子已經(jīng)先后完成5輪融資换薄，目前團隊規(guī)模已經(jīng)超過1000人玉雾。
2017年11月29日，作業(yè)盒子創(chuàng)始人兼CEO劉夜在參加全球未來教育大會時表示轻要，复旬，在教育領域，AI要真正發(fā)揮作用冲泥，除了必要的場景和數(shù)據(jù)驹碍，自適應學習高度依賴內(nèi)容層面對AI策略的支持程度，而目前市面上的絕大多數(shù)內(nèi)容都不是以AI為目的研發(fā)制造的凡恍，這也是作業(yè)盒子”AIOC”(AI-Oriented-Content)內(nèi)容戰(zhàn)略的核心價值所在志秃。據(jù)悉，有別于目前絕大多數(shù)的在線教育內(nèi)容嚼酝，AIOC內(nèi)容有三個特點：認知的極小顆粮』梗化、多重刺激和高頻互動闽巩，這三個特點會全面激發(fā)學習者在學習過程中的主動思考钧舌，從而極大提高學習效率。
據(jù)了解涎跨，作業(yè)盒子目前總共有2700 萬學生用戶洼冻、200 萬老師用戶，DAU 為 370 萬隅很，目前產(chǎn)品已經(jīng)進入到 7 萬多個公立校撞牢，覆蓋了 31 個省。2016 年年底外构，作業(yè)盒子開始嘗試商業(yè)化變現(xiàn)普泡。按照“基礎作業(yè)功能免費，增值服務內(nèi)容付費”的產(chǎn)品邏輯审编，作業(yè)盒子現(xiàn)階段單月營收已經(jīng)突破千萬撼班。
在2018年2月，作業(yè)盒子完成C輪1億美元融資垒酬。本輪領投方云鋒基金董事總經(jīng)理認為砰嘁，作業(yè)首先是一個能夠同時聯(lián)結(jié)老師件炉、家長、孩子三方的矮湘、高頻剛需高粘性的場景斟冕，作業(yè)盒子從數(shù)學這一核心學科切入，實現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)積累缅阳。而在線教育仍處于上半場磕蛇，在 AI+教育的大趨勢下， AI 課程很好地解決了一對一個性化教學的規(guī)模經(jīng)濟問題十办，是運用技術(shù)手段來改造教育供給端和需求端形態(tài)的一款教育產(chǎn)品秀撇。
不只是工具的「作業(yè)盒子」還能是什么？
“教育”一直是引發(fā)社會普遍焦慮的高頻話題向族，國家提倡減負呵燕、學校要保證效率效果、家長渴求優(yōu)質(zhì)教育資源件相，這些矛盾背后的根源是“優(yōu)質(zhì)教育資源供需之間的不平衡”再扭。
通過學生題庫、教師課堂作業(yè)管理完成了采集數(shù)據(jù)這第一步之后夜矗，閉環(huán)如何達成泛范？劉夜給出的答案是，“工具”只是一個階段侯养，作業(yè)盒子接下來想讓所有公立校實現(xiàn)個性化教育敦跌，在他看來，“絕對稀缺逛揩、相對過剩”是所有在線教育產(chǎn)品發(fā)展的契機：
·“絕對稀缺”指的是教師資源麸俘，在傳統(tǒng)的大班教學模式下辩稽，老師只能以班級的平均水平作為以參考線去調(diào)整教學進度，那么對于這條線之上或之下的學生而言从媚，他們的需求自然沒有被滿足逞泄。至少在學科知識的學習上，一對一是一個理想的解決方案拜效，但顯而易見的是喷众，現(xiàn)有的教師資源并不能，所以一部分“相對過式艉叮”是就單個學生而言到千，他所面對的內(nèi)容是海量的，如果不能找到適合自己的內(nèi)容赴穗，那么學習過程就是低效的憔四。
作業(yè)盒子則借助AI等技術(shù)手段來大規(guī)模地創(chuàng)造教育供給膀息，在系統(tǒng)的輔助下，學生硬性技能（學科知識的學習）的培養(yǎng)交由“系統(tǒng)+AI老師”的模式來高效完成了赵。老師們則將更多的能力釋放到學生軟性技能的培養(yǎng)當中潜支，這些軟性技能的培養(yǎng)和塑造較之于硬性技能沒有能夠被結(jié)構(gòu)化的知識圖譜，至少在目前還無法被機器替代柿汛。在作業(yè)盒子構(gòu)建的未來教育場景中冗酿，“機器將成為最好的‘老師’，為盡可能多的群體提供優(yōu)質(zhì)教育資源”络断。
在未來 作業(yè)盒子將會為學校已烤、教委提供數(shù)據(jù)化服務和智能作業(yè)解決方案，提升區(qū)域教學效率妓羊；
技術(shù) VS 教育胯究，面向未來的教育產(chǎn)品是什么樣的？
關于技術(shù)和教育關系的問題躁绸，劉夜給出的答案是技術(shù)一定會改變教育裕循、以及未來人們接收知識的方式，教育作為一項服務一定會越來越貴净刮，只有科技行業(yè)會把它變的越來越便宜剥哑。他也一直強調(diào)“作業(yè)盒子”一直是一家科技公司，只不過恰巧做了教育這件事淹父。
AI+教育也好株婴，自適應學習也好，這些都是我們能看到未來的教育產(chǎn)品暑认。云鋒基金董事總經(jīng)理李娜也提到困介，技術(shù)門檻并非決勝的核心因素，更重要的點在于蘸际，誰能夠更精準地解決需求座哩，以及在此基礎上去提供服務的產(chǎn)品的水準。
回歸教育本質(zhì)粮彤，我們認為根穷，技術(shù)并不能從根本上推翻“教育”本質(zhì)。而作業(yè)盒子在做的本質(zhì)也是對于“供應鏈的優(yōu)化”导坟，甚至是對于上游內(nèi)容生產(chǎn)端的優(yōu)化屿良。
此前，劉夜在B+輪融資發(fā)布會上提出了AIOC的內(nèi)容戰(zhàn)略惫周。AIOC指的是基于自適應學習的 (AI-Oriented-Content)內(nèi)容建設尘惧。有別于目前絕大多數(shù)的在線教育內(nèi)容，AIOC內(nèi)容有三個特點：認知的極小顆链沉剑化褥伴、多重刺激和高頻互動谅将，這三個特點會全面激發(fā)學習者在學習過程中的主動思考，從而極大提高學習效率重慢。
劉夜在演講中強調(diào)饥臂，“教育的本質(zhì)就是供給，傳統(tǒng)教育做的是搬運似踱，而人工智能做的是創(chuàng)造“隅熙。在作業(yè)盒子構(gòu)想的未來教育場景中，借助AIOC打造的認知級全人工智能自適應學習系統(tǒng)核芽，將成為老師的AI助教囚戚，每個孩子也都將擁有自己獨立的AI老師。在未來的教育場景中轧简，“機器將成為最好的老師驰坊，也會成為人人共享的優(yōu)質(zhì)教育資源”。
AI場景化學習第一站——鄉(xiāng)村公益
2018年11月13日哮独，作業(yè)盒子與SOHO中國基金會在京聯(lián)合發(fā)起“盒你同行”AI公益助學計劃拳芙，將AI場景化學習第一次在甘肅天水潘家寨小學落地實現(xiàn)。
甘肅天水潘集寨同樣也是SOHO中國的總裁——潘石屹的家鄉(xiāng)皮璧，在現(xiàn)場采訪中舟扎，潘石屹感言“從小我上的學校就是三座廟，小學時是家廟悴务，初高中是佛廟”睹限。而從小到大的教育環(huán)境深深地影響著潘石屹，在20多年前精準預測地產(chǎn)風口而發(fā)家讯檐，到如今創(chuàng)建了SOHO中國基金會羡疗，并在此次與作業(yè)盒子的公益合作中將AI助學計劃引入家鄉(xiāng)。對于未來十年他直言“教育是下一個風口”裂垦，當被問及為何有此感想顺囊？他說“房地產(chǎn)是社會進程的改變，而教育是每個人的改變”蕉拢。
而在現(xiàn)場，作業(yè)盒子劉夜也向大家闡釋了作業(yè)盒子在AI領域的投入研發(fā)情況诚亚。目前作業(yè)盒子已累積超過400億條的學習數(shù)據(jù)晕换，并組建數(shù)百人的團隊，將小學語數(shù)外課程的知識點站宗，進行切片化的打磨闸准，針對每個知識點進行AI場景的演繹，讓學生在學習過程中梢灭，學的越多夷家，則學的越精準合適蒸其。最終起到近乎一對一的教學體驗。
作業(yè)盒子第一款AI產(chǎn)品的發(fā)布库快，就選擇公益這樣一個切入口摸袁，預示著什么？
筆者認為义屏，這可能預示著AI場景教學靠汁，將與以往任何一次的教育信息化變革浪潮由城市向鄉(xiāng)村的普及，以及優(yōu)質(zhì)教育資源由城市向鄉(xiāng)村進行輸送的現(xiàn)狀不同闽铐，將會是城鄉(xiāng)學校都能以極低門檻參與進來的一次蝶怔，建立在公共基礎設施、網(wǎng)絡基礎設施高度普及下的深度教育變革兄墅。
而未來教育扶智的模式踢星，也不再僅僅是在現(xiàn)有的方法中找靈藥，也不是推崇優(yōu)質(zhì)資源的分享隙咸，這些方法也僅僅是在現(xiàn)有的教育框架中做文章沐悦，只在努力解決優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域分布差異的問題，但從本質(zhì)上無法解決教育公平的問題扎瓶。未來的教育公益所踊，也應該從未來的教育技術(shù)變革中，推動城鄉(xiāng)一體的共同進步概荷，從改變教師的教學和學生的學習方式入手秕岛，去優(yōu)化和解決當下面臨的一系列的教育問題。
