講完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，然后去留作業(yè)际度，這是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)工秩，然而學(xué)生作業(yè)的完成情況成為老師的一個(gè)心頭大病。以自己一次對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)為例隧饼。
一個(gè)星期的周末照例來臨沈堡，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生把這一周的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，于是就留了兩張數(shù)學(xué)報(bào)紙燕雁。自我感覺這次作業(yè)并不多诞丽，因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來說大約20分鐘就能完成一張，更何況是兩天呢拐格？僧免！
可是周一到學(xué)校學(xué)生作業(yè)完成情況讓我大吃一驚，一半的學(xué)生只寫了一張報(bào)紙捏浊。我正要大發(fā)脾氣懂衩，這時(shí)元認(rèn)知能力告訴我，你要生氣了，不打算先問一下學(xué)生為什么出現(xiàn)這種情況嗎浊洞？于是我整理一下自己情緒詢問學(xué)生為什么兩張報(bào)紙也沒用寫完牵敷？這時(shí)一位平時(shí)寫作業(yè)比較快的學(xué)生說，我們還有其他科目的作業(yè)法希，您留的雖然少劣领，可是與其他科目加起來就很多了，何況我們還要玩兒呢铁材？
隨后我改變了對(duì)學(xué)生的態(tài)度尖淘，因?yàn)閷W(xué)生無論如何都還是孩子，他們往往用最真誠(chéng)的態(tài)度與老師交流著觉。以下是我們的對(duì)話
師:我來調(diào)查一下村生，兩張報(bào)紙都完成的學(xué)生請(qǐng)舉手。
一半的學(xué)生舉手了饼丘。
師:只完成一張報(bào)紙的請(qǐng)舉手趁桃。又有一半手舉起來（多是平時(shí)寫作業(yè)比較慢的一些）。
師:嗯肄鸽，這次作業(yè)確實(shí)有老師的原因卫病，沒有與其他老師協(xié)商好，導(dǎo)致作業(yè)過多典徘。但是還是有一部分學(xué)生完成作業(yè)了蟀苛，我覺得這樣做非常好，因?yàn)槟銈円呀?jīng)意識(shí)到作業(yè)是你們自己的事情逮诲。掌聲送給他們帜平。而對(duì)于另外一部分只完成一張報(bào)紙的學(xué)生，我相信你們肯定是遇到困難才這樣的梅鹦。同樣掌聲送給你們希望這掌聲可以幫助你們克服下次的困難裆甩。
說完這番話，能明顯感覺到?jīng)]有全部完成作業(yè)的學(xué)生眼睛閃著希望的光芒齐唆，而完成作業(yè)的學(xué)生也更加有精神嗤栓。這次對(duì)話后沒有完成作業(yè)學(xué)生人數(shù)明顯下降了。
回想以前我們總是給學(xué)生灌輸箍邮，作業(yè)是他們自己的事情茉帅，是寫給他們自己的，不是替老師替家長(zhǎng)寫的媒殉。想想這些話小時(shí)候老師也這樣對(duì)我們說担敌，可是我們聽進(jìn)去了嗎？我們想的只是老師之后會(huì)怎樣“處置”我們廷蓉，印象最深的也是老師對(duì)沒有寫完作業(yè)學(xué)生的懲罰全封。
學(xué)生畢竟還是孩子马昙，這些大道理他們也許能懵懵懂懂的聽進(jìn)一些，如果真的要踐行內(nèi)化成他們身體的一部分刹悴，需要的是老師善意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)行楞。
